中國教育模式與西方教育模式

中國教育模式與西方教育模式，教育是重要的征程，中方與西方文化歷史背景不同，教育也有所差異。中國教育以顯性的應試來劃分學生羣體不同，以下分享中國教育模式與西方教育模式。

中國教育模式與西方教育模式1

第一、家庭教育模式不同：西方重視孩子個性，我國束縛孩子自主意識

在西方國家，大部分家長都認爲孩子出生後就是一個獨立的個體，有着自己的個性，在孩子的成長過程中，他們不會去束縛和限制孩子的思想和行爲，和孩子平等相處，讓孩子們充分挖掘自己的個性；

而在我們國家，家長們可能是受傳統思想的限制，一直都是以學習成績好和聽話來標榜“好孩子”，從小就覺得孩子小，不懂事，什麼都應該聽從父母的，大大的束縛了孩子的自主意識。

中國家長在孩子的日常生活中，則是採用的包辦事情的方法，什麼事情都提孩子選擇和包辦了，孩子就只能聽從和接受；西方家長在生活中會注重孩子的獨立能力培養，爲孩子創造條件讓他們自己動腦思考和動手，讓他們在各種條件下得到鍛鍊。

第二、學校教育模式不同：西方重視創新能力 我國重視基礎能力

西方國家學校教育強調個體主義，提倡新穎，鼓勵獨特風格，不約束學生的創新思維能力，所以在西方的學校裏面課堂氛圍靈活，沒有太多的規範和統一要求，在教與學的設計上有着很大的自由度和靈活性，學生上課輕鬆自在，有助於激發他們的創新能力；而在我們國家，教育重視同一性，學校裏面有着各種各樣的統一規範和要求

甚至連教學內容都是統一的，學生學的多，但是悟得少，學校裏面注重基礎知識，在孩子還很小的時候就開始填鴨式的灌輸基礎知識，而忽略了孩子們從小的創新力的培養。

中國教育模式與西方教育模式2

完整的教育體系與零散的教育模塊

首先我並不認爲當今的中國教育具備完整的教育邏輯，所以更談不上教育體系，很難說清中國教育意義的核心是什麼，太多脫離生活相關的內容，如果說一定要找出一個定義的話，我只能用吃苦來形容。

西方教育的體系中除了日常學習之外，小組討論、社團活動、操行表現也同樣被看重，另外結合家庭教育來看，中國的家庭教育與學校教育看似存在練習但實際上又彼此完全孤立。家庭教育更多是給學校教育服務，而學校教育則是給考試服務。並沒有任何一門教育去關注該關注的問題，孩子的身心健康成長不論放在哪個地方都顯得是那麼微不足道。

當孩子的教育脫離了身心健康成長，實際上越學習就越對人生迷茫。屢屢上新聞的學生自殺事件不斷被爆出，這些就是忽略身心健康成長一味對學校教育服務的結果。

教育的目標結果導向差異

當一個人有夢想的時候，自己的努力方向會沿着夢想去前進。雖然在國內我聽過無數次教育要以人爲本，但實際上真的是如此嗎？

中國教育與西方教育的另一個差一點也在這個範疇體現的淋漓盡致，中國的教育實際上是突出“管理屬性”，所謂教育孩子就是管孩子。家長教育孩子就是指家長如何管孩子，學校教育就是老師管孩子的學習。西方的教育則是突出引導，老師更願意聽到學生用自己的語言來描述答案，去標準化答案的確有助於孩子的思考。

人活在世理應對自己有約束性，但成功的教育體現在引導人去建立自我的道德約束而並非以管理制度作爲約束的唯一準則。所以在職場中我們會發現西方人開會的目的是爲了更合理的分工，而中國人開會則是爲了統一思路、統一步調、統一精神之後一羣人去幹同一件事。因爲習慣受約束也是一種病，這種病沒法治。魯迅先生給這種病定義爲“子民思想”。

商業屬性的拓展與深耕

自古以來教育都不是純公益的，特別是在更古老的時候教育更是服務於達官顯貴的，平民受教育根本就是一種奢求。

只是如今教育的商業屬性被發現，大批的人發現教育是一塊大蛋糕，在國外很多課外教育完全屬於奢侈品，想象一下外國人聘請家庭教師是一種什麼樣的現象？國外的教育商業屬性首先突出的`是一種專業性，而中國的教育真的僅僅是商業屬性。

中國教育模式與西方教育模式3

中國的教育模式是什麼

1、應試教育

應試教育，指與社會發展需要脫節，以應付升學考試爲目的的教育理念和教育方式。應試教育忽視素質教育，採用機械化教育方式培養學生，學生僅能以出版社出版的課本爲準進行學習。

它以升學率高低檢驗學校教育質量、教師工作成績及學生學業水平。它以考試爲目的，其教育模式與考試方法限制了學生能力的充分發揮，所培養的學生難以適應工作要求和社會發展。學校、社會和家長對學生採取單一的評價方式，把“成績搞上去”當做唯一要求，通過考試，以分數來衡量學生水平。

“應試教育”採取強制的做法，緊緊圍繞考試和升學需要，考什麼就教什麼，實施侷限的知識教學，大搞題海戰術，不僅加重了學生的課業負擔，也使學生的能力得不到全面的培養，甚至磨滅了學生的興趣與個性。學校中的學生基本上是都是不注重個性化的，學生被一個“標尺”統一要求和衡量，不能施展自己的才華和興趣。這種應試方法也曾導致一部分學生產生自暴自棄的想法。

在中國，絕大多數學校採用應試教育。這種教育制度也流行於東亞地區，如中國大陸、中國香港、中國澳門和中國臺灣、韓國、日本還有東南亞的新加坡等諸多地區。中國是世界第一應試教育大國。

2、素質教育

素質教育，是以全面提高人的基本素質爲根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人爲的性格爲基礎，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性爲根本特徵的教育。素質教育，是社會發展的實際需要，要達到讓人正確面臨和處理自身所處社會環境的一切事物和現象的目的。

延伸：改變應試教育現狀，實施素質教育，是全社會共同的心聲。

一、素質教育是時代發展的呼喚。

當今時代，科技進步日新月異，知識經濟迅猛推進，經濟社會發展日益轉向創新驅動。只有高度重視和發展素質教育，大力培養創新型人才，才能搶佔發展主動權和制高點，才能在激烈的國際競爭中立於不敗之地。

二、素質教育決定着國家的未來。

興國必先興學，強國必先強教。當前我們與發達國家在經濟和科技上的差距，說到底是人的素質的差距。只有全面推進素質教育，打造大批一流的人才，才能加快實現發展方式的轉變，提升發展的質量，爲國家發展和民族振興奠定堅實的人才基礎。

三、素質教育關係億萬家庭的幸福。

在很多父母心中，子女是整個家庭的中心，特別是當今的孩子大多數是獨生子女，寄託了幾代人的希望。只有通過素質教育，才能讓青少年成爲身心健康的人、人格健全的人、學有所長的人，每個家庭的幸福生活才真正有盼頭。

四、素質教育也是教育自身改革發展的需要。

我國教育發展正處在由全面普及向質量提升跨越的階段，“有學上”的問題基本解決，“上好學”的問題日益凸顯。只有全面貫徹黨的教育方針，大力實施素質教育，才能推動我國教育在新的起點上向前發展，實現教育強國的目標