學習障礙兒童的具體表現
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學習障礙兒童的具體表現,學習障礙是指智力正常,看上去聰明,只是在聽、說、讀、寫、算的能力上出現困難,並因爲這些能力的落後導致學習上的失敗。現在分享學習障礙兒童的具體表現。
學習障礙兒童的具體表現1
1、日常生活中的表現
(1)健忘;
(2)動作遲緩、不靈巧;
(3)不考慮時間和場合亂開玩笑、惡作劇,常引起他人的`注意;
(4)不能夠進行身邊的整理,自理能力差;
(5)時間概念差;
(6)襪子、鞋子左右不分,服裝不整潔,儀容不整潔(不修邊幅);
(7)不能理解遊戲的規則;
(8)常忘記值日等。
2、學習方面的特性
(1)不能記住漢字和英語單詞的拼法,會讀錯形狀相似的文字,讀文章跳行、跳字;
(2)不能按進度進行語文、算術的學習,寫字慢、完成作業、考試等比一般孩子需要時間長;
(3)在集體場合下不能理解別人的講話;
(4)即使能聽聲音,對關鍵的音不能接受,常常將單詞意思搞錯;
(5)不能正確書寫,常寫鏡像文字(反字)、漏字、錯字;
(6)文章雜亂,容易搞錯介詞,只能寫單純的格式化的文章,不能寫文章;
(7)對圖形的理解、定位困難;
(8)不能理解題意、邏輯思維差,推理判斷困難;
(9)說話沒有條理,詞不達意,對方難以理解;
(10)現在時、過去時概念不清。
3、對人關係方面的特性
(1)不能融於集體,被同學排斥,沒有朋友或朋友很少;
(2)從不主動與朋友講話或邀請朋友玩;
(3)不能連續會話;
(4)不認生;
(5)不加思考,簡單地按別人說的去做;
(6)不關心集體,不知道同班同學的名字;
4、運動能力方面的特性
(1)手指不靈巧,不能很好地使用剪萬、筷子等;
(2)不能很好地解釦鈕釦,繫鞋帶;
(3)走、跑時手腳動作不自然,常常表現爲同手同腳;
(4)對球類運動、跳繩、跳箱等全身運動協調困難。
學習障礙兒童的具體表現2
1、語言理解困難。
語言理解和語言表達不良,有的即使能說出少許單詞,但構音明顯困難。若伴有音樂理解困難則同時缺乏節奏感。常表現“聽而不聞”,不理睬父母或老師的講話,易被視爲不懂禮總是貌。有的機械記憶字句較好,而且能運用較複雜的詞彙,但對文章理解低劣,不合時宜地使用語詞或文章,或“鸚鵡學舌”般。
2、語言表達障礙。
會說話較遲,開始說話常省略輔音,語句裏少用關係詞。言語理解良好而語言表達困難。可模仿說出單音,但不能模仿說出詞組。有的患兒可自動反射性說出一兩句詞彙,但隨意有目的性說話困難。有類似口吃表現、節律混亂、語調缺乏抑揚、說話伴身體搖晃、形體語言偏多等。
3、閱讀障礙。
讀字遺漏或增字、閱讀時出現“語塞”或太急、字節順序混亂、漏行、閱讀和書寫時視覺倒翻、不能逐字閱讀、計算時位數混亂和顛倒;默讀不專心,易用手指指行閱讀;若是英語或拼音可整體讀出,但不能分讀音節;組詞讀出時不能提取相應的詞彙,對因果順序表達欠佳,並且命名物體困難。
4、視空間障礙。
特徵是手指觸覺辨別困難,精細協調動作困難,順序和左右認知障礙,計算和書寫障礙。有明顯的文字符號鏡象處理現象,計算時忘記計算過程的進位或錯位,直式計算排位錯誤,抄錯抄漏題,數字順序顛倒,數字記憶不良,從而導致量概念困難和應用題計算困難。
5、書寫困難。
缺乏主動書寫,手技巧笨拙(如不會使用筷子、穿衣係扣子笨拙、握持筆困難、繪畫不良),寫字丟偏旁部首或張冠李戴,寫字潦草難看,塗抹過多,錯別字多。
6、情緒和行爲。
多伴有多動、衝動、注意集中困難。繼發性情緒問題,如不良“自我意識”,學習動機不良,焦慮或強迫行爲動作(啃咬指甲多見),課堂上騷擾他人,攻擊或惡作劇,社會適應和人際關係不良,品行問題等。
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