爲什麼要在孩子很小的時候對他進行早教

爲什麼要在孩子很小的時候對他進行早教，孩子是上天的饋贈，未來的好壞，取決於孩子現階段的成長，認真教育孩子的人終會有所收穫。下面分享爲什麼要在孩子很小的時候對他進行早教方法。

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對孩子的教育就是對國家未來發展的投資，大家都知道我們的國家對於孩子的教育是非常的看重的，我們也在不斷的完善對孩子的教育。但是怎麼樣能夠把孩子教育好就成爲了很多人的難題，經過多方研究，早教對於孩子起到的作用不容小覷。

顧名思義，早教就是對學齡前孩子的提早教育，但是爲什麼要在孩子很小的時候對他進行教育呢？是因爲孩子在那階段的成長是非常的快的，在這個階段對孩子進行相應的教育就能夠讓孩子各方面得到開發，在這個階段對孩子進行引導，讓他對某些內容提起興趣，這就對孩子未來的學習有很大的幫助。所以說對孩子進行早期教育是非常重要的。

首先，適合孩子早教的年齡段，是孩子一生中發育最快的階段，甚至在這個階段裏面孩子學習的東西會影響一生，所以在這個階段給孩子帶來的學習興趣就會影響孩子以後的發展方向。明白了這點後很多的人都希望通過早教對孩子進行培養，希望早教對孩子的未來的發展起到很大的幫助，效果是顯而易見的，但是關鍵的問題在於怎麼樣做能讓我們通過早期教育給孩子帶來更多的好處，這纔是問題的關鍵的地方。

其次，盲目的教育是一定行不通的，所以想要科學的對孩子進行早教，就要先掌握正確的早教方法，而且還要有充足的時間和耐心。但很多父母都不具備這些條件，那麼最好的'方法是讓孩子去早教中心學習，例如悅寶園早教中心，採用純美式的教育體系，全面的開發孩子的各種能力。而且在早教中心學習的過程中，父母也會學到很多東西。

最後，無論我們用什麼早教方法都要合理，這樣對孩子才成產生最大的效能，所以有了好的教育方法也要合理的運用才行。

總結：教育孩子的方法有很多，家長們一定要選擇最適合孩子的學習方法，尤其是孩子的早期教育，盲目教育是不行的，孩子在年幼時的發育是很快的，要抓住這個機會。所以，應用合理的方法對孩子進行早教是非常重要的。

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早期教育是社會進步，科學發展所產生的一門新型的教育學科，儘管在我國的發展歷史不長，但發展的速度非常迅速，如果說20年前我們家庭或幼兒園把重點放在了孩子的保育和看護上，那麼今天的重點已經轉移到了對孩子的教育上。

我們已經欣喜的看到；每個家庭孩子出生後就知道要對孩子進行家庭方面的教育，當一個家庭有自己孩子的時候，如何讓孩子接受良好的早期教育，已成爲我們每個家庭十分關注的問題。孩子稍大一點就會把孩子送到幼兒園，接受幼兒園教育。甚至許多家庭在孩子尚未出生就進行了胎教。這說明我們的社會已經形成了很好的早教氣候，我們的家庭已經具備了很高的早教意識。

耕耘的目的在於收穫，關於早教，首先我們應該明確的問題:我們爲什麼要對孩子進行家庭早教、幼兒園教育、甚至胎教？我們能不能等到孩子大一點，比如說他上了小學以後再進行教育？我們首先需要了解的問題是：人類的大腦潛能與潛能開發。

大家知道，我們現代的人類是由200萬年以前的猿類進化過來的，經過這麼漫長時間的遺傳，演變，進化，使得我們現代人類擁有的最寶貴的財富是：現代人類有特別複雜而聰慧的大腦，而且現代人類的大腦潛藏了無比巨大的潛能。

那麼，人的大腦潛能到底有多大？經過中外科學家大量的研究與實驗，現在已經有了普遍而一致的認爲：我們社會上普通人的大腦潛能僅僅開發利用了3%---10%，也就是說潛能開發最好的成年人，至少有90%的潛能沒有得到開發和利用而被埋沒了。即使是世界上最聰明的人，比如像牛頓，愛因斯坦這些大科學家們，他們也僅僅開發使用了大腦潛能的30%而已。70%的潛能也沒有得到開發和利用。

人的大腦潛能究竟大到了什麼程度？美國麻省理工學院的教授們，就人的記憶潛能做了大量的研究和測試，最後得出的結論是：任何一個健康的普通人，如果他的記憶潛能獲得了良好而充分的開發，那麼，這個人就可以記住美國國會圖書館內兩千萬冊圖書的50倍，也就是說任何普通人大腦所能記憶的信息量，相當於50個大圖書館的信息量。而現實生活中，我們普通人從出生到學校學習乃至一生，我們究竟記住了多少東西呢？如果和50個大圖書館藏書的信息量比的話，我們所記住的東西，可以說微乎其微，忽略不計，我們幾乎沒有記住多少東西，這充分說明我們的記憶潛能是遠遠沒有得到開發和利用的。

問題的關鍵是：人的大腦潛能既然如此巨大，那爲什麼被我們開發利用的卻很少很少呢？這是因爲人的大腦潛能不像地下的礦藏，想什麼時候開發就什麼時候開發。腦科學研究已經證明：人的大腦潛能開發最容易，效果最好的時期應該在一個人0---8歲這個階段。美國心理學家布魯姆，經過大量的研究得出的結論是：如果一個人0---17歲的潛能開發爲100%，那麼這個人在4歲之前，他的潛能就已經發展了50%，也就是說從一個孩子出生到他4歲，僅4年左右的時間，他大腦潛能的一半就永遠無法再去開發了，4---8歲大腦潛能又發展了30%，剩餘的20%的潛能是從8---17歲來發展的，這一階段的潛能發展，不但時間跨度長，而且發展緩慢，發展機率也很小。

有的科學家把大腦潛能發展形象的用三角形的圖形做了描述：三角形的底就好比是人在0歲的時候，三角形的底在三角形的圖形中它的區域最寬，所以人在0歲的時候，潛能發展最容易。隨着年齡的增長，區域就會變的越來越狹窄，潛能發展的可能性就越小，開發的難度也就越大。到了8歲，就佔了整個三角形面積的80%。這個圖形還告訴我們。儘管8歲以下潛能區域的面積很大，但如果孩子到了8歲，這部分潛能就無法再去開發了。我們再看8---17歲，這幾年的時間，潛能發展的區域僅僅是三角形上半部分這點狹小的面積了。所以，孩子在8歲之後，潛能的發展和開發將會變得十分的緩慢和困難。這時即使外面加大了潛能開發的力度，其收效也是很微小的。

所以，我們爲什麼要對孩子進行早期教育，幼兒園教育，甚至進行胎教？已經很清晰了。早教的真正目的，就是爲了抓住0---8歲這一大腦潛能最容易開發的時期，利用各種有效的教育途徑和學習方式，使孩子的大腦潛能獲得良好的開發。這纔是我們對孩子進行早期教育要達到的教育目的。

實際上目前許多家庭在教育孩子的過程中，存在着普遍的早教誤區，許多家長特別關心和重視的是：我的孩子學習了什麼東西，學會了什麼東西，所以爲了讓孩子學會或學到更多的東西，往往採取了不科學的教育方法，有的甚至強制孩子去學習，現實中的普遍現象是：家長在向幼兒園瞭解孩子情況的時候，往往重點詢問孩子這段時間學了什麼內容？學得怎麼樣？會不會？而極少探討孩子的學習活動，學習狀態，以及學習活動對潛能開發的作用。於是有的幼兒園爲了迎合取悅家長，採取了一些違背兒童發展規律的方法，強制兒童學習一些知識性的內容或特長。

令我們高度警醒的是：在孩子接受早期教育的過程中，在大腦潛能最容易開發的兒童早期，孩子學了什麼？學會了什麼？這些知識學得怎樣？其實一點都不重要。重要的是：我們給予孩子的教育和學習某些東西的過程，對大腦的刺激作用怎麼樣，對潛能開發的程度怎麼樣，如果我們在兒童早期利用科學有效的教育途徑和方法，哪怕使孩子的潛能多開發出百分之幾，那孩子會非常聰明。在知識和信息猶如大海般浩瀚的現代社會，兒童早期所學到片言隻語的知識會對未來發展起什麼作用呢？所以只有早期良好的潛能開發，纔是孩子終身學習和發展的保障和動力。

在這裏，我並不是反對孩子早期學習知識和一些特長，而恰恰相反，良好的潛能開發必須要通過孩子的學習和特長髮展去實現，問題的關鍵在於：孩子早期的學習和特長髮展是否遵循了兒童成長和發展的科學規律。

大家要明白：孩子從小學音樂、繪畫、書法等，並不是說讓他長大以後成爲音樂家、畫家、書法家，而是通過這些方面的教育和訓練，使他從小獲得這些方面的潛能和素養，從而使他的人生更加豐富和充實。所以我們把握的早教原則應該是：孩子早期學會了什麼東西並不是教育的目的，而通過學習獲得潛能開發，纔是早期教育的根本所在。我期望大家能夠通過科學早教，成就一個高智商、高素質的孩子，而不是一個爲了幼時學習知識和技能而傷痕累累的孩子！