關於留守兒童的調查報告(集錦15篇)

隨着人們自身素質提升，我們使用報告的情況越來越多，我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。一聽到寫報告就拖延症懶癌齊復發？下面是小編幫大家整理的關於留守兒童的調查報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關於留守兒童的調查報告1

一、調查背景

大學生的“三下鄉”社會實踐活動涉及面廣，內容豐富，爲大學生了解中國國情開啓了一扇窗口，密切了高等教育與新農村建設的關係，有益於高教體系建立針對性和切合實際的促進新農村建設的策略和途徑。

二、農村留守兒童心理問題表現及成因

隨着我國工業化、城市化進程的不斷推進，廣大農民紛紛進城務工就業，隨之而來的人口遷移帶來了許多社會問題，農村留守兒童心理健康問題便是其中一個。留守兒童大多存在自卑、不自信、自閉、叛逆、壓抑、孤僻等心理問題，這主要是由以下幾個方面的因素造成的：

1.成長背景複雜。農村留守兒童大多家庭經濟條件比較差，尤其是生活在相對偏遠的農村的孩子。由於他們的父母大多或離異，或離世，或因經濟困難常年在外打工，他們一般由爺爺奶奶或其他長輩撫養，導致他們缺少父愛母愛，也常常受到他人的嘲笑，所以他們更懂得世態炎涼，這類孩子內心世界對社會差別感受到的強烈不平等，易產生自卑、自控能力不強、意志力薄弱、戒備能力強等不良心理。

2.文化背景差異大。很多父母希望自己的孩子接受更好的教育，於是他們便把孩子接到所在城市上學，但這類孩子是介於城市和農村這兩個羣體之間的一個特殊羣體，他們的文化基礎較差，無法在短時間內適應生活,不同的口音、不同的教材、不同的教學進度以及不同的教學方式使得他們的成績較本地孩子差，受到來自本地孩子的歧視，讓他們承受着一定的心理壓力。主要表現爲兩個方面:一是沒有學習熱情,缺乏成就感,情緒不穩定,如忍受性低、孤獨感強等;二是缺乏團體歸屬感,易產生不良情緒如反抗傾向、被壓迫感等。同時,農民工子女還普遍存在自信心不足、自我評價偏低、自卑、自閉、壓抑等心理特徵。這些原因導致流動兒童產生厭學態度。

3.監護人監護不到位。由於父母本身文化素質低，不在身邊，留守兒童的臨時監護人又大多年老體弱，文化素質也不行，“天高皇帝遠”，在這樣的背景下，他們彷彿脫了繮的野馬，沒人管，不會管，或者管不了。對於後來被父母接到所在城市一起生活的孩子來說，父母工作大多不穩定,他們的居住場所也不固定,而且出於經濟上的考慮,租住房往往都是在環境較差、出行不便、租金低廉的地方。爲了改變現狀，父母每天早出晚歸，回到家裏就顯得非常的疲憊，對於孩子身上出現的一些不好的問題，他們根本就沒了心情與孩子進行思想上的交流和溝通，不是責罵就是打，這樣一來,孩子就沒有一種家的歸屬感，言行上就會出現叛逆的表現。

4.學校教育和家庭教育脫節。留守兒童的父母因爲常年在外打工，居無定所，學校和家長很難建立固定的聯繫方式。導致學校無法及時將孩子表現出的一些問題反饋給父母，父母也不能夠及時的給予糾正。對於孩子的一些錯誤言行，臨時監護人憑着“人家的孩子不好管”的心理，對其說兩句便聽之任之，是爲“管不了”。

5.缺少存在感。留守兒童從某種程度上來說是“被遺忘”的一類羣體，除了物質的缺失，他們還普遍感覺缺少愛，缺少被關心關注，沒有存在感。因此他們往往會表現出一幅無所謂、不可一世的態度，或者採取一些乖張或過激行爲來引人注意，證明自己的存在，獲取心裏的存在感、充實感。而且，他們的那些乖張過激行爲往往是威脅社會穩定的隱患，一些行爲甚至已經造成了不良後果。

三、調查問題建議

農村留守兒童心理健康問題不僅關乎對留守兒童負責，更是對國家、社會的長期穩定和長遠發展負責，因此全社會應該一起來關注農村留守兒童心理健康,讓所有的留守兒童都能夠在共同的藍天下一起成長。

1.繼續關注“三農”，發展農村經濟，增加農民收入。農村之所以存在大量留守兒童，一個主要原因就是他們的父母因家庭經濟困難而不得不外出打工，以爭取改善家庭經濟拮据的狀況。留守兒童也常常因爲家境貧寒和缺少父母的愛而遭到恥笑，感到自卑。所以，大力發展農村經濟，增加農民收入，使父母儘量在家打工，給出更多的時間照顧孩子，是解決農村留守兒童心理健康問題的一個重要舉措。

2.關心貧困農民工子女，進一步完善義務教育管理體制，切實保障其完成義務教育。很多留守兒童或因爲經濟原因，或因爲自身心理原因，往往在義務教育還未進行完就已經輟學，過早踏入社會。幫助留守兒童完成義務教育，不但能增加他們的知識量，而且學校還能在心理上給予他們更多正確的引導和關心，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀，從而減少他們步入歧途的機會。對此，我們可以採取以下措施：

一，採取“減、免、捐”等措施，通過多種方式多種渠道籌措資金，幫助貧困農民工子女完成義務教育。

二，對進城務工人員中貧困家庭子女入學，在接受政府、學校及個人資助時與本地學生同等對待。對家庭確有困難的學生，學校要採取多種措施，籌措經費。

三，利用好“希望工程”、教育基金會和個人捐助等渠道，資助貧困農民工子女完成學業。

四，學校定期進行家訪，加強學習教育和家庭教育的聯繫，瞭解更多學生情況，並給不重視孩子教育的父母或其他監護人做思想工作，減少孩子輟學失學率。

3.父母應加強與留守兒童的思想溝通，儘量抽空回家見見孩子。父母打工再辛苦，最終目的都是爲了孩子，爲了家庭的幸福，而幸福與否與物質的增加並不一定成正比，有了豐富的物質但缺乏精神的滿足，那算不得幸福。所以，孩子的父母，除了給予孩子物質的同時還要給予他們精神的慰藉。與孩子進行思想上的交流和溝通，在很大程度上是給予他們他們心靈的安慰。現代社會不是古代，天遠地遠的距離都可以通過電話拉得很近，父母在遠處若能常常打電話瞭解他們的煩惱，聽他們的故事，從中及時發現並糾正他們的錯誤思想和言行，讓他們感覺到父母雖然再遠方，卻仿若在身邊一樣的關注着自己。再時間允許的情況下，不要捨不得那幾個路費，衡量一下究竟是錢重要還是孩子重要，常回家看看孩子，增加親子關係。

4.鼓勵社會各界人士給予留守兒童更多的關心、關注。沒有誰願意被人遺忘，如果願望“被遺忘”，只能說明他是害怕人家記不得自己，所以告訴自己要遺忘。留守兒童大多有這樣的心理，他們缺愛，沒有存在感，或者覺得自己的存在是多餘的，所以渴望他人(尤其是親人、朋友記得自己)關心、關注自己，但他們害怕，害怕被忽視，被當成自己隱形人!如果感覺到被親人、朋友忽視了，他們會很受傷，如果他們確實是這樣，社會各界的你們請一定要看見他們!不要忽視他們!給予他們除了物質更有精神上的關照顧。

5.組織留守兒童參加豐富多彩的文娛活動。組織各種各樣的文娛活動，不論是競賽性質的還是遊戲性質的，只要給他們一個展現自己的舞臺，他們便會跳出最美的舞蹈。很多留守兒童都有自閉的心理問題，除了通過與他們進行思想上的溝通可以打開他們的心扉外，我想豐富的集體活動是另一個最有效的方法。在活動過程中，對他們心裏或多或少都會有一定的觸動，並逐漸形成集體歸屬感，讓他們在這個窗口獲得心裏的滿足。

關於留守兒童的調查報告2

時間：20xx年1月16日住址：北門溝59號家訪對象：xx家訪人：xx

家訪目的：爲全面瞭解留守兒童寒假生活狀況，送去春節祝福，與監護人聊學校發展與學校管理，聊留守兒童在校情況，互通有關留守兒童思想信息。

家訪內容：

學生情況基礎比較差，膽小，課堂上很少舉手發言，不懂也不敢問，但是本學期拖拉現象明顯減少，進步還是可觀的。

家訪心得孩子的父母春節都回家過年了，和家長溝通：上學期，該生學習上十分吃力，本學期好轉了很多。由於自己十分努力，爺爺對孩子也很上心，孩子纔會有這樣的成績。在家校聯繫本上，鄭磊的爺爺對於孩子每一項作業都檢查十分認真，而對於默寫之類的題目，在孩子默寫後還讓孩子認真逐個訂正……正是這種態度才造就了孩子的進步。希望家長多和家裏聯繫，和老師聯繫，促進學生儘快趕上來。

關於留守兒童的調查報告3

隨着農村富餘勞動的轉移，進城務工農民日益增加，他們留守在農村的未成年子女（留守兒童）也日益增加，已形成一個特殊的社會羣體，也是一個弱勢羣體，成爲一衷煺遍的社會現象。而這一現象的產生同時也導致了大量的農村留守兒童從此缺失親情的撫慰，形成了情感的空缺。目前中國有1.2億農民常年於城市務工經商，由此產生近XX萬少年兒童留守家中。而據中華全國總工會最新統計，我國現有農民工已增至1.5億，隨着國家快速的城市化進程，更多的農村盈餘勞動力向城市轉移，留守兒童的數據也將與日俱增。

調查時間：

xx年7月16日-xx年8月5日

調查對象：

貴州省平壩縣城關鎮平壩三中學校留守兒童、單親家庭兒童以及關聯對象

調查方式：

問卷調查、訪談、當地參考數據

社會實踐調查經過

一、“留守兒童”現狀

全縣在中小學就讀的“留守兒童”共8839人，佔全縣中小學生數（人）的14.9%。其中，在中學就讀的2663人，佔全縣中小學學生數（人）得12.96%;在小學就讀的6176人，佔全縣小學學生數（人）的15.95%。留守兒童託付爺爺奶奶，外公外婆照管的佔90%；託付親朋好友照顧的佔10%，由於正常家庭教育的缺失，留守兒童身心收展尤其是人品、心理成長方面存在的問題正日益凸顯，亟待引起全社會的密切關注和有關方面的高度重瞅。

1、留守兒童佔在讀未成年人中的比例頗高。隨着經濟的快速收展，受國家大形勢影響，自給自足的生活方式不再是主要，村民的瞅線更多的朝向外面。因此，在平壩三中讀書的同學中抽樣調查了50名同學中有21名是留守兒童，佔42%。也就是說100名中將近42名，留守兒童佔有相當高的比例。“隔代監護”即由（外）祖父母監護的有13人，佔61.90%。

2、留守兒童的總體學習成績偏低，學習環境偏差。

根據9年上學期的期末考試成績，在0～60分的同學在留守兒童中佔28.95%，60～75分佔留守兒童中21.19%，即在中等以下的留守兒童佔其總體的54.14%。由於學校教育設施的簡陋，師資力量的不足，以及師生溝通平常，教師教育方式的不適應，使得我們在對留守兒童中收現28.14%的學生在遇到問題時自己解決或根本不理會。

3、留守兒童心理

普遍欠良好。當問到：“願意和老師說心裏話嗎？

”這類問題時，據統計回答兩個以上是“否”的留守兒童佔38.45%，還有很多小孩心理過遲成熟，很多同學在回答爲什麼會填如此願望（你最大的願望是什麼？）時，被問及到爲什麼不想當科學家、老師諸類問題時，都回答家裏不好不現實，相當部分對自己沒有信心，覺得自己一事無成，沒擁艿得人稱道的地方，甚至少數同學在被調查問到“被人欺負時怎麼辦？”時回答“忍氣吞聲”，還有65.23%都以爲生活現狀很苦惱。

4、留守兒童自我約束力較弱。

由於監護的不得力，以及孩子自我約束力不強，心理意識、行爲作風得不到及時的、無效的糾正，以致在學習、紀律、意識形態上都存在着偏差，通過對其監護人和鄰居的訪談中，很多留守兒童在家裏不聽監護人教導，在學校也經常紀律違規，經常打架鬥毆，甚至還入現了偷盜等一系列問題。

關於留守兒童的調查報告4

在5天的社會實踐過程中，重慶工商大學外語學院20xx暑期社會實踐團在城口縣葛城鎮友誼村、紅坪村、城口中學、城口葛城二孝城口縣示範幼兒園展開調查，主要採取了問卷調查、入戶走訪、個別訪談、集體座談的形式。

據調查，葛城二小有留守兒童200餘人，佔在校學生總數的30%，據葛城二小一位三年級的班主任老師反映，留守兒童在學校各年級和各班均有分佈，約佔1/3左右。

本次調查共發放問卷60份，回收問卷60份，有效問卷58份，有效率爲97%。通過對問卷進行分析，發現：如表1所示

調查題目

比例

說明

父母外出打工時，由(外)祖父母照料學習、生活

35%

其他的兒童由親戚照顧或者自己住

希望與父母生活在一起

90%

10週歲左右更加明顯

學校、社會對自己十分關心

78%

父母在電話中教授孩子爲人處世道理

11%

更多關心學習狀況

具備生活自理能力

81%

在學校有夥伴

55%

因爲是留守兒童,交友會受到影響

害怕與陌生人交流

14%

自己目前的性格形成是因爲父母外出打工

50%

從表1的調查結論，我們可以看出：35%的留守兒童是由祖父母照看，90%的留守兒童希望和父母生活在一起，尤其是10週歲左右的留守兒童表現得更明顯，70%的留守兒童一年以上才能與父母見一次面，87%的留守兒童通常與父母進行電話聯繫， 81%的留守兒童經常在家做家務，生活自理能力較強，55%的留守兒童在學校有不少夥伴，14%的留守兒童害怕見陌生人，性格較內向，比較自卑。在調查問卷的主觀題部分,絕大多數留守兒童理想中的生活就是能夠和父母生活在一起,在調查留守兒童“最想對父母說的一句話”時，多數孩子“希望爸爸媽媽早點回來”、“我想你們，我會好好學習的”“爸爸媽媽辛苦了”，部分學生表示“爸爸媽媽快來接我”“爸爸媽媽能多關心我”，這一方面反映了留守兒童與其他孩子相比更加成熟，另一方面也從一個側面反映出在外打工的父母對留守兒童關愛不夠，親子關係不夠融洽。

通過與葛城二小的老師交流和問卷調查過程中我們的親身經歷總結出，留守兒童主要有以下特徵：

1、思想品德和行爲習慣上表現參差不齊。我們在入戶調查中一位叫做王浩然的小男孩給我們留下了深刻的印象。他品學兼優，能夠熟練地背誦古詩、唱英文歌，在家還要照顧僅僅2歲多的妹妹。他很理解爸爸媽媽離開家外出打工，在問到他最想對爸爸媽媽說的一句話的時候，他希望父母能早點休息，懂事程度已經超過同齡人。但也有的留守兒童劣跡斑斑，據葛城二小的一位老師反映，一位留守兒童有偷竊行爲，經常偷竊超市裏的商品賣給同學。

2、性格方面。不少留守兒童較內向、自閉，逆反心理較重。據老師反映，有些留守兒童很渴望和他人交流，但由於很小的時候父母就外出打工，孩子的人際交流能力沒有得到有效培訓，而祖(外)父母多數情況下也缺乏這方面的技能，因此，當這些孩子長大後，人際交流的能力並沒有得到同步發展，因而很難和別人溝通。小學和初中是留守兒童性格形成的關鍵時期，而他們的監護人尤其是爺爺奶奶通常溺愛他們，造成了他們的任性；另一方面，和老人一起生活的孩子在反應力、思想行爲方面相對其他孩子要緩慢一些，這也造成了日後和他人交流產生障礙。

3、學習方面，留守兒童的學習兩極態度分化現象嚴重。據學校老師反映，學習不認真的往往是留守兒童，父母長期不在身邊，家長的監督力度不夠，他們的學習就無人過問，最終很容易形成雙差生和問題兒童。據葛城二小的袁校長介紹，一位11歲的留守女童，其父母在外地打工，通常是幾年纔回家一次，該生學習成績較差，行爲習慣也很不好，自覺性不強，逐漸成爲問題兒童。

留守兒童之所以會出現以上問題，監護人也存在着不容推卸的責任，主要表現在：一是留守兒童的監護人自身文化素質低，無法在學習上給予留守兒童必要的輔導，致使留守兒童學不會的知識越積越多，積重難返。二是留守兒童的監護人教育能力低，往往只能夠關注孩子的生活和基本安全問題，對留守兒童的性格形成和文化教育顯得力不從心，因而只能持放任的態度，任由其發展，不管不顧，認爲多一事不如少一事，不願在其身上花費心思。三是留守兒童的監護人沒有能力監管或溺愛他們，這主要表現在祖父母和外祖父母身上，他們年邁或體弱多病，無力管教孩子，還有的祖父母或外祖父母對孩子嬌慣，含在嘴裏怕化了，捧在手裏怕掉了，對孩子百依百順，這些都對留守兒童的健康成長造成了不利影響。

(二)對留守兒童所作的工作

經調查，留守兒童問題已引起了社會及其學校老師的重視，並採取了一些有效措施。具體來講主要有以下方面。

以科學研究爲手段，積極推進留守兒童教育的良性機制。

我們在調研中發現了令我們欽佩和學習的現象。從教育局羅主任那裏瞭解到，縣政府每年會撥專款給有留守兒童的學校，用於留守兒童定期與在外打工的父母電話聯繫，形成“親情溝通平臺”，能夠在一定程度上解決孩子與父母的溝通問題。更重要的是，留守兒童通過這個平臺能夠感受到社會、政府對他們的關愛。除此之外，教育局還專門爲他們在“六、一”前夕分發了留守兒童讀本，供他們在學習之餘放鬆心情，減輕壓力。在與羅主任的交流中，我們真切地感受到城口縣各級領導對留守兒童的關愛之情，我們也與教育局簽定了社會實踐基地協議，希望能夠長期關注留守兒童。

另外，我們在葛城鎮友誼村與三位留守兒童進行了深入交流，對他們的學習生活進行了充分的調研，從他們陽光的笑臉和自然的交談中，我們深切地感受到當地政府特別是學校老師對這些孩子所付出的艱辛，在與教師們的交流中學習到如何更加有效的開展留守兒童教育工作方法。

(三)建議與思考

針對重慶市城口縣農村留守兒童存在的以上問題，爲了使留守兒童能夠像其他家庭的孩子一樣在陽光下健康茁壯的成長，經過初步思考，我們有以下不成熟的想法，僅供各位領導參考。

1、加快當地經濟發展，努力發展支柱產業和鄉鎮企業，以服務當地爲基本指針，出臺相對優越的條件，吸納當地農村富餘勞動力，實現勞動力的就地轉移，從而減少留守兒童的數量。

2、建立代理家長制度，給予留守兒童更多的關愛。在葛城二小調研時，接待我們一位小學班主任老師，熱情、全面地介紹了所在學校特別是班級留守兒童的基本情況，也從她與留守兒童的相處中討論了留守兒童教育問題，她認爲，留守兒童教育問題也並不是一個難以解決的難題，只要關心到位、及時，留守兒童的成長是應該比較順利的，留守兒童也一樣會成爲陽光兒童。我們建議能否探索建立代理家長制度，讓老師成爲留守兒童的代理家長，在學習之餘給予留守兒童更多的關注。

3、老師經常與留守兒童談心，給予他們更多的關愛，可以讓他們擔任班幹部，一方面起到激勵和鞭策的作用，另一方面可以加強他們和班上其他同學的溝通和交流，形成良好的團隊精神，找到歸屬感。

4、留守兒童的監護人要增強責任感，在孩子上小學和初中階段，家長儘量不外出，或留一方在家照看孩子，給予孩子親情關懷。外出後也要經常與留守在家中的孩子進行溝通，要對其進行耐心細緻的教育，曉之以理，動之以情並導之以行。這一項工作可以在外出打工之前進行統一的教育與培訓，從而提升農村村民教育子女的能力和意識。?以上是我們這幾天走訪調研後經過討論形成的一些不成熟的想法。通過這幾天的走訪調研，我們的老師和同學都受益匪淺。此次暑期社會實踐，我們深入農村，瞭解城口農民羣衆的實際生活，對於我們瞭解社會、認識社會都起到了積極作用。儘管在城口爲期5天的社會實踐結束了，但是我們關注城口留守兒童，關注城口教育的征程纔剛剛開始，希望通過我們不懈的努力，能爲城口教育，爲城鄉統籌，貢獻出我們自己的一分力量！

關於留守兒童的調查報告5

一、調查目標：

近幾年來，隨着經濟社會的快速發展和農業新技術的推廣應用，大量農村勞動力從傳統農業中解脫出來，紛紛到沿海城市等經濟發達地區打工掙錢，掀起了新的城市“淘金”熱潮。由此帶來了大量農村青少年脫離父母的監管，成爲“留守孩”，引發了農村“留守孩”問題。爲促使這一特殊羣體的健康成長，我們專門就農村“留守孩”問題開展了專項調查。

二、調查的目：

以農村留守兒童的生存狀況及教育問題爲視角考察留守兒童的生存現狀，即透過留守兒童的家庭教育，折射出本地區留守兒童的教育狀況、生活狀況、心理狀況。

三、調查方法：

1、調查時間：

2、調查地點：紅河鎮紅河村

3、調查方式：通過查閱文獻，進一步系統地掌握理論知識；通過實地調查研究瞭解有關情況，掌握事實材料；問卷調查；

4、調查對象：紅河村全體留守兒童

四、調查結果分析：

（一）、農村留守孩在監護、受教育及身心健康等方面存在的問題

農村“留守孩”年齡均不滿18週歲，正處於人生中受教育、長身體、培養健康心理的關鍵時期，他們不僅需要接受學校的教育，還需要接受社會的關愛，更需要沐浴在父母親情的撫育撫養之中。而實際上，由於遠離父母、遠離親情，給農村留守孩子健康的成長造成了一定的影響。

1、被委託監護人年齡普遍偏大，文化偏低，很難勝任監護職責。據調查，留守兒童的監護權絕大部分是祖父母或外祖父母，還有2的留守兒童沒有監護人。這些兒童的委託監護人普遍年紀大、文化低，絕大多數是文盲或半文盲，有的還要幹農活維持自己的生活。被委託監護人有的無能力監護孩子，有的無時間監護孩子，有的無辦法監護孩子。這些孩子長期得不到父母的關愛和教育，在身心健康和學習方面都受到一定的影響。有的孩子形成性情孤僻，逆反心強；有的厭學逃學，明顯地不如父母監護下成長的兒童。

2、留守兒童長期缺乏親情關愛，心理健康堪憂。據調查，有的外出打工父母半個、月或一個月給家中打一次電話，有的半年聯繫一次，相當多的外出打工者一年才返家一次，甚至有的父母常年在外不回來，單純認爲給孩子吃飽、穿暖、有學上、有書讀就萬事大吉了，忽視與孩子的心理溝通與交流，導致對父母很陌生，親情關係出現了障礙。父母無法瞭解子女的心理變化，往往以物質彌補歉疚的感情。子女缺乏親情關愛，內心空虛，有的對家長有埋怨情緒，還有的留守兒童爲了宣泄煩惱，走上極端。

3、家庭和學校溝通不夠，影響了留守兒童的品德和學習發展。留守孩理應受到家庭、學校、社會的共同關愛。但由於——些學校偏重於學生的學習成績，對留守孩這個特殊羣體缺乏特別的關愛，不能主動和監護人聯繫；同時被委託監護人又缺乏與學校溝通的意識和能力，不少留守兒童的學習成績不理想。在農村留守孩中，有的行爲紀律散漫，存在品德不良現象，有近4.8的孩子不能正常接受九年制義務教育。

4、家庭教育和社會教育不能有效對接，留守兒童安全受到影響。農村留守兒童由於年齡小，社會閱歷少，辨別能力差，又缺乏呵護，往往成爲被侵害的對象。據縣公安部門的調查，在近年來未成年人違法犯罪人員中，留守兒童佔15，尤其是女孩容易被侵害。這不能不引起社會的重視。

五、調查結論及建議：

新時期，農村留守孩問題，已經成爲我國經濟社會發展中出現的一大社會“痼疾”，我們必須清醒地認識到，關愛農村留守孩子，關係到農村人口整體素質的提高，也是保障農村穩定，促進農村社會經濟和諧發展，全面建設小康社會的必然要求。必須從貫徹落實《中共中央、國務院關於加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》精神的高度，明確責任，強化舉措，切實加強對農村留守孩子的教育和管理，使其健康成長。

（一）、健全機制，充分發揮學校在關愛農村留守孩子中的積極作用

關愛農村留守孩子，學校要起積極作用，努力幫助外出務工的農民解決後顧之憂，真正辦好“讓人民滿意的教育”。

1、建立留守孩子檔案和聯繫卡制度。各級各類學校要認真調查研究，摸清留守學生的底數，建立每個留守學生的檔案和聯繫卡片。其基本內容包括留守學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細住址、留守原因，家長務工詳細地址、聯繫電話，留守孩子臨時監護人的詳細地址、聯繫電話、身體狀況、年齡等。建立相互協作機制，在建檔過程中，低一年級要向高一年級負責，小學要向初中負責，並及時補充、變更檔案，以學生爲中心組成關愛網絡，時刻關注着留守孩子的成長。

2、實施關愛留守孩子責任幫扶制度。簽訂承包責任書，建立教師關愛學生校務日記，讓有條件的教師成爲“

代理家長”。凡寄宿在校的留守孩子，教師要與留守孩子經常交流，有條件的地方，教師可與學生同吃同住，隨時掌握留守孩子的思想、生活情況；非寄宿的孩子，學校教師要定期家訪，與臨時監護人交流，及時反饋孩子的情況，幫助監護人做好孩子的思想工作。

3、實行留守孩子“談心日”制度。學校定期召開留守學生會議，通過正面引導，使學生理解父母外出打工的艱難，教育學生認真學習，遵規守紀，以優異的成績回報父母的辛勞，明白父母打工掙錢來之不易，養成勤儉節約、艱苦樸素的好習慣。班主任、老師平日要多關心留守孩子的學習、身心健康，讓留守孩子深切感受班主任、老師對他們的關愛，增強師生間的親切感和信任感，進而成爲可信賴的朋友。

4、加強對留守孩子的心理健康教育。針對一些留守孩子的品德行爲偏差和心理障礙問題，學校要開設心理教育課，定期開展思想教育和情感教育，開展心理諮詢、心理矯正活動。學校要設立“心理諮詢室”或“傾訴信箱”，讓學生的各種煩惱有地方傾訴，爲學生打開“心結”。加強挫折教育和磨礪教育，培養留守孩子良好的心理素質，特別是自主意識和獨立生活能力，增強他們的社會適應性。定期舉行文藝、體育、科技和社會實踐活動，充實學生生活，讓留守學生在歡樂、和睦、關愛、幸福、向上的環境中學習、成長。

5、儘快建立關愛留守孩子的應急機制。各中小學校要建立“留守孩子→學校→家長（監護人）→政府”之間完備的聯繫方式和突發事件的應急機制。留守孩子在校期間遇到突發事件，要30分鐘內告知委託監護人，1小時內告知在外務工家長，2小時內報告上級教育主管部門。任何情況下，以保證學生的安全爲第一要求，不得拖延推諉。要層層簽訂學校安全工作責任狀，明確包保責任制，對重點留守孩子實行師生“一帶一”包教幫扶，使學生在安全的環境中成長。

（二）、加強協作與溝通，形成關愛留守孩子的合力

對於留守孩子的教育，必須構建好“學校、家庭、社會”“三位一體”的教育網絡，形成齊抓共管的局面，覆蓋到留守孩子學習、生活的各個環節。

1、加強與留守孩子父母或監護人交流與溝通。學校要向留守孩子及其家長公佈班主任和任課教師的聯繫電話、詳細通訊地址；有條件的學校要開設親情專用電話，條件較差的也要藉助其它形式的親情聯絡方式讓孩子跟家長保持聯繫，家長也可以隨時通過電話，讓知道孩子在校的情況；要通過書信與家長定期聯繫，通過下發《致學生家長的一封信》等形式，向家長彙報學校工作和孩子學習狀況，並把家長務工情況告訴學生，讓家長在外務工放心，學生在校學習安心；每學期要定期召開留守學生及其監護人座談會，通報學生在校學習情況，瞭解留守學生回家後的思想狀況和行爲習慣，有的放矢地加強教育。

2、重視家庭教育。關心孩子，讓孩子健康成長，成爲社會上有用人才，不僅是父母應盡的義務，也是法律賦予的責任。孩子在幼兒時期，父母尤其是母親不應該離開孩子，外出務工要儘量帶孩子隨身就讀或把孩子寄養在有一定條件、有教育能力的人家。同時，做到在外地多聯繫孩子，多關心孩子的身心健康，利用務工淡季儘可能多地回家與孩子見面，在孩子生日期間或傳統節日之時捎寄些衣物、食品，讓孩子體會到父愛母愛。

3、加強對留守孩子的監護人的相關培訓。各級政府、教育行政部門、團委、婦聯、居委會、村委會和學校要充分利用鄉鎮成校、村小學、家長學校等陣地，通過舉行培訓班、召開座談會等途徑，加強對孩子家長或其監護人的教育和培訓，使之提高文化水平，轉變思想觀念和教育方式，提高教育和監護孩子的水平。

4、加強同社區、村組和家庭的合作。爲了留守孩子的健康成長，由各級宣傳部、教育局、團委、婦聯組織牽頭，整合社區、村組和家庭的力量，啓動“留守孩關愛工程”，鼓勵社會力量創辦留守孩子託管中心。各級學校要積極同社區、村組和家庭聯繫，通過印發關愛農村孩子倡議書等形式，使社會各界都來關心教育，關心留守孩子，形成政府、社區（村）、學校、家庭四級聯動的教育網絡。

（三）、明確職責，努力營造農村留守孩子健康成長的良好環境

農村留守孩子的教育、成長問題是當前中國農村社會轉型期一個獨特的社會問題，需要全社會關注、參與，齊抓共管，營造良好氛圍。

1、各級政府和教育行政部門要因地制宜，適時調整學校佈局，積極探索新的辦學模式，在農村青少年集中的地方有計劃地籌建幼兒園和寄宿制中小學，讓農村留守孩子得到應有的教育、管理、照顧與關愛。同時，要結合農村留守孩子日益增多的現狀，將學校如何轉變辦學理念，教師如何提高綜合素質當作一件重要的工作長期抓下去。

2、各級政府、教育、編制部門要加強農村中小學編制管理，嚴格按照省定中小學教職工編制標準，抓緊落實編制覈定工作。在覈定編制時，應充分考慮農村中小學區域廣、生源分散、教學點較多等特點，保證這些地區教師編制的基本需求；建立教師補充制度，逐步解決農村村小教師隊伍老化問題，爲寄宿制學校配備保育人員。要爲農村留守孩子的教育、管理提供一定的經費保障，把留守孩子中的貧困生納入重點資助對象。

3、各級文化、公安、工商、教育等部門要在政府的統籌協調下，狠抓校園周邊環境的整治，徹底根治精神污染對孩子的毒化；開展送書下鄉活動，積極幫助扶持農村文化中心戶、鄉村書社、鄉村報吧、鄉村書吧的建立，用先進的文化佔領農村陣地，爲農村孩子提供健康有益的精神食糧。

4、加強農村青少年活動場所的建設。各級政府、教育行政部門和農村基層組織在重視全體青少年思想道德建設的同時，要有意識地關注農村留守孩子，有計劃地、有針對性地解決農村活動場所缺乏等一些緊迫問題。充分利用閒置的村級小學，通過“民辦公助”等方式，籌建“農村少兒活動中心”，爲農民子女，特別是留守孩子提供看護、興趣學習等服務，引導這些孩子參加有益身心健康的活動，杜絕留守孩子進入網吧及參與、迷信等有害活動。總之，農村“留守孩”問題是當前我國農村社會轉型期一個獨特的社會問題，只要全社會共同努力，一定會爲農村“留守孩”健康成長撐起一片藍天。

關於留守兒童的調查報告6

XX縣是一個五山一水四分田的農業縣，全縣總人口40.7萬人，農業人口約佔75.4%。全縣在外務工人口爲43043人，其中農村留守兒童達7317人，留守兒童數量相對較大。留守兒童問題的出現不僅僅成爲外出務工農民的後顧之憂，而且給正在成長中的未成年人身心健康成長帶來巨大影響。爲全面瞭解XX縣農村留守兒童家庭教育狀況，推進留守兒童家庭教育工作，20xx年以來，XX縣婦聯對全縣農村留守兒童現狀及監護狀況先後兩次做了調查，一是對勞務輸出量較大的鄉鎮下發了調查問卷，二是對全縣267所中小學及幼兒園全面普查。普查結果顯示:全縣留守兒童共計9545人，其中農村留守兒童約7317名，部分中小學留守兒童已超過在校生總數的50%;這些孩子中50%以上不同程度存在生活無助、學業失控、道德失範、心裏失衡、生病得不到及時照顧等困難和問題，結合此次調查，現將"留守兒童"的有關狀況報告如下:

一、總體現狀

1.留守兒童分佈廣泛。在這次調查中，在我縣45740名兒童中，有7317名農村留守兒童，佔16%，其中女童有3624名。單親在外打工的留守兒童有4643名，佔留守兒童的63%;父母均在外打工的留守兒童有2674名，佔留守兒童的37%;隨父母進城生活的流動兒童有783名。爲了增收致富，外出務工農民越來越多，隨之留守兒童的數量也逐年增加。

2.絕大多數留守兒童是單親監護或是隔代監護。在被調查的留守兒童中，63%的留守兒童是父母一方在外工作，一方在家。其中49%以上是父親在外打工，母親在家務農，及撫養孩子。其中有31%的留守兒童是父母同時外地打工，其爺爺奶奶或外公外婆撫養，3%被託付給親友，3%在校寄宿。

3.留守兒童基本能按要求完成學習任務。70%的留守兒童表示父母很辛苦，約80%的孩子能按時完成作業，生活自理潛力較強，70%以上學習成績中等或偏下，成績優秀的較少。

4.留守兒童行爲習慣欠佳。在受調查的留守兒童中，行爲習慣好的佔35%，中等佔55%，其中，說謊、打架、好吃懶做、沉迷於遊戲、網絡，抽菸、喝酒、拉幫結派、參與盜竊、搶劫現象的佔10%。

二、存在的問題

由於家長長期在外務工，留在家中的單親也忙於家務與農活，與孩子溝通、交流較少，疏於對孩子的關愛，更談不上對子女進行應有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學習、行爲乃至心理等方面的問題較同齡兒童要多。

1.學習成績一般。由於臨時監護人文化水平低，沒有潛力輔導孩子學習，或沒有這個意識，重養輕教，致使留守兒童的學習得不到有效的督促和引導;個性是父母雙方均在外地打工，由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看，大部分重監護輕教育，甚至對留守兒童嬌生慣養、放任自流;加之兒童本身自控潛力較差，無法抵制現代社會中不良誘惑，厭學、逃學甚至輟學的現象時有發生。調查中我們發現，全縣7317名留守兒童中學習優秀的不足10%，70%以上成績中等或偏下。

2.隔代教育力不從心。從調查狀況看，留守兒童家庭隔代教育佔半數以上，由於祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要幹農活維持生活沒有時間監護孩子，有的體弱多病無潛力監護孩子，有的同時照看幾個孫輩沒有精力監護孩子，加之缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流。

3.性格發展不健全。臨時監護人一般只管吃穿，不願管理教育或者不善於管理教育，致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育，養成任性、放縱、隨意的性格。中小學生正處於身心迅速發展的時期，對自身變化、人際交往等方面有着自己的理解與認識，與此相關的也帶來了一些煩惱與衝突。他們沒有傾訴的渠道，監護人無暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機會。在從嬰幼兒期到兒童期、青春期的孩子的人格構成過程中，父母與子女間的關係是一個極其重要的構成因素。由於父母常年在外，孩子心靈孤獨、情感淡漠，親子關係發生了消極變化，這對留守兒童心理的健康成長將產生諸多不利影響。另外，在缺乏父母關愛和正常家庭氛圍的環境下成長起來的兒童，往往缺乏安全感，人際交往缺乏主動性，大多數留守兒童表現出對家庭經濟、父母健康、安全的憂慮，從更深層次來看，反映了留守兒童內心的壓力。

三、構成的因素

由於我縣留守兒童存在的量大，涉及的面廣，近而在開展的留守兒童的工作中還有必須的難度，需要社會多方面的共同合作才能完成，我們縣對留守兒童工作做了必須的努力，認爲留守兒童存在的原因主要有以下幾個方面:

1.社會原因。流動人口的數量不斷擴大，家庭化流動的趨勢日益明顯，但城鄉二元結構使進城打工的農民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧，原因在於城鄉隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費或低收費入學、務必在原籍所在地中考、高考等制度構成的壁壘。農民工無法承擔子女入學的高昂費用問題、在簡陋的農民工子弟學校入學無法解決升學考試問題、各地教材的選用不同使得這些羣體的子女在轉學後面臨兩地教育資料不能銜接的困境等問題，直接推動了留守兒童這一羣體的產生。

2.家庭原因。在經濟收入與子女教育之間取捨失衡。爲了改善家庭生活，越來越多的農民離開了土地，到城市裏務工謀生。他們期望自己的生活越來越好，也期望給下一代成長帶給更充裕的經濟支持。在外出務工與子女就學、教育之間產生衝突時，他們往往選取前者。這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識的原因。但不同原因導致的結果卻是相同的即:使兒童在不完整的家庭中成長，在流動--留守--流動的變動中長大。同時，從家長自身來看，家長的教育潛力與孩子教育需求之間構成落差，外出務工的家長整日忙於打工，沒有時間與精力過問孩子的學習，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關注就更少了。留在家裏的父親或母親忙於操持家務，對孩子的教育關注僅限於讓孩子完成作業，家庭教育基本處於空白狀態。正處於身心迅速發展時期的中小學生，對學習、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。

3.教學原因。由於教育資料、課程設置與兒童身心發展不相適應，加之家庭生活的不完整，留守兒童在心理髮展上存在更多的困惑與問題。他們需要學校給予更多的幫忙與疏導，需要透過教師、透過羣衆的溫暖彌補親子關係缺失對其人格健全發展構成的消極影響。但由於教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，農村學校很少開設專門的心理課程並配備專門的心理教師，也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。而這些教育資料不但對留守兒童是必要的，對生活在社會飛速變化，媒體迅猛發展這一時代的所有兒童都是必要的。

四、對策及推薦

1.加大支持力度，優化留守兒童學習成長環境。政府及有關部門要高度重視留守兒童問題，把做好留守兒童教育工作作爲解決農民工子女教育問題、推動新農村建設的有效措施，列入重要議事日程。要加大政策支持力度，加強農村社區建設，完善社區服務功能，建立學校、家庭、社會三結合的留守兒童監護網絡。要加大農村義務教育投入，發展農村寄宿學校，對無人照看、學習和安全得不到保障的留守兒童，可到寄宿學校讀書，給予他們更多的關愛，彌補留守兒童家庭教育的缺失。

2.貫徹落實政策，確保農民工子女到流入地就近入學。夫妻雙方都外出打工的農民工把子女帶到流入地就近入學，是解決留守兒童家庭教育問題的基本措施。根據20xx年國務院辦公廳轉發國家教育部《關於進一步做好進城務工就業農民子女義務教育工作的意見》，教育主管部門要認真貫徹落實以流入地爲主和公辦學校爲主解決農民工子女上學的“兩爲主方針”，學校要盡力就近接收農民工子女入學，並且要取消一切不合理收費，平等對待每個學生，努力爲流動兒童理解教育創造條件，不斷減少農村留守兒童數量。

3.完善學校教育，構建學校監督網絡。對於農村留守兒童這個特殊羣體，學校除了知識的傳授和學業的管理外，要給他們更多的心靈關懷。建立留守兒童專門檔案，更多的瞭解他們的家庭狀況、心裏狀況，關注他們的成長變化。20xx年，縣婦聯在教育部門的配合下，首先以XX縣第四中學爲例，建立了留守兒童、流動兒童示範家長學校，就是讓這部分學生住校，教師給予他們特殊的關愛，以多種方式瞭解孩子的思想動態，彌補親子關係缺失對其人格健全發展的消極影響。此刻該學校有留守班級3個，近160名學生。

4.認真履行職責，充分發揮婦聯組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。各級婦聯要充分發揮協調、維護、教育和服務的職能及在家庭中的工作優勢，大力開展關愛留守兒童行動宣傳教育，不斷優化農村留守兒童生存、保護和發展的社會環境。要認真履行指導推進家庭教育工作的職責，着力加強農村留守兒童家庭教育工作，大力發展農村和社區家庭教育指導委員會、家長學校等家教服務網絡，進一步規範農村家長學校的建設和管理，改善教學方法，創新活動載體，開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實踐活動，加強對外出務工父母和留守兒童監護人的教育引導，真正承擔起教育孩子的職責和義務。

關於留守兒童的調查報告7

活動主題：對本村留守兒童的生活和教育狀況進行調查

活動時間：20xx年1月9日

活動地點：**市**湖村馬湖二隊

活動內容：

1、調查外出務工人員比例

2、調查留守兒童比例

3、面對以上問題該如何做

實踐人員： 熊夢傑

隨着我國社會政治經濟的快速發展，“留守兒童”儼然成爲一大社會問題。心痛之餘，我們無法袖手旁觀，尋求解決之道纔是根本。家庭，社會，學校，在哪裏打開缺口，就要在哪裏補上漏洞。最近，通過走訪,座談，對**市**湖村的這個地方，田地稀少，人均耕地面積不足0.8畝，農民通過農業生產獲得的收入十分有限。由於地理位置比鄰廣東，跨省務工成爲該鄉農村富餘勞動力謀生就業的重要途徑。目前，該鄉在外務工人員達八千多人，超過全鄉人口的三分之一。其中夫妻雙雙在外務工的現象十分普遍。由於絕大部分農民工沒有能力將孩子帶到城市讀書，因而形成了相當數量的“留守兒童”。據全鄉中小學校的調查。現有“留守兒童”1503人。其中，“留守兒童”902人，佔全鄉小學生總數的60%。調查問卷顯示，“留守兒童”由爺爺奶奶，外公外婆照料的佔83%。由叔伯舅姨等親戚照料的佔12%。有哥哥姐姐照料的佔1%，寄養在鄰居家的佔4%。“留守兒童”的父母外出打工後，一般半年以上纔回家一次。其中62%的家長一年回家一次，有進13%的家長兩年以上沒有回過家。“留守兒童”主要是通過書信，電話與父母進行聯繫，但次數很少，一般至少要一個月才能聯繫一次，半年以上聯繫的佔63%，有的一年到頭都沒有聯繫。在問及對父母外出務工的態度時，有63%的孩子表示不希望父母在外務工，渴望和他們生活在一起，8%的孩子表示“無所謂”。在生活上，“留守兒童”與監護人有矛盾的佔41%。其中經常發生矛盾的佔20%。在學習上，51%的“留守兒童”表示學習遇到困難時有無助威。在與同學的關係上，43%的“留守兒童”表示曾經受到過同學的欺負。在回答“平時父母不在身邊，你最盼望什麼，最擔心什麼，最大的困擾是什麼時”，有81%的孩子表示最盼望的是父母回家，得到他們的關愛；有73的孩子表示最擔心父母的健康和安全；有48%的孩子表示面臨的最大困擾是遇到困難時不知道該怎麼辦。

基於以上情況存在的問題：

（1）自由散漫，不服管教。

在孩子的成長過程中，家庭教育對人格的發展起着重要的作用。由於家庭教育的突然斷裂或缺位，許多“留守兒童”出現內向，孤僻，自卑，不和羣，不善於與人交流，頑皮伶俐，衝動易怒，神經過敏等問題。一位班主任對我說，她班上有個叫小羅的學生，跟爺爺一起生活，從三年級下學期開始，經常逃課去打電子遊戲或上網，成績一落千丈，幾乎每次考試都倒數幾名。

（2）成績偏差。大多數“留守兒童”在學習上缺乏自主性，自覺性，心不在焉，應付了事，據調查不少教師告訴我，大多數留守兒童厭學傾向嚴重，成績普遍較差，認爲讀書無用。中心小學四年級學生許某，三年級時曾是全鄉的第一明，去年父母去了廣東工作後，她的成績直線下降，現在已是班上的倒數幾名了。據一位班主任介紹，他所帶的班級“留守兒童”佔70%，這些“留守兒童”中，80%的學習成績處於班級上以下水平 。其中，超過40%的人屬於差。對很多教師而言，“留守兒童”已成爲教學成績後退的一快“心病”。

（3）家教缺位，不良行爲突出。父母是孩子的 第一任教師，他們的教育對孩子影響深遠，由於缺乏父母的正確的教育和引導，不少留守兒童養成不良的習慣，甚至走上犯罪的道路。據調查，31%的 留守兒童平時有說謊話的習慣；15%的人有過偷人錢物，破壞公物，抽菸喝酒等不良行爲

（4）心裏問題嚴重。由於缺乏全方位的監管引導。“留守兒童”極易放鬆對自己的要求，待人處事往往有盲目性，隨意性，衝動性，有的還流入了社會不良羣體中，成爲“小混混”，有 的甚至走上了違法犯罪的道路，調查發現，有20%的“留守兒童”上學經常遲到曠課；22%的人經常沉迷於打遊戲機；30%的人有過打架鬥毆的經歷。

面對以上問題，我們不得不進行思考並採取一定的措施來彌補這些嚴重的事情發生。

（1）用親情溫暖留守兒童。

家庭是孩子成長的第一課堂，父母作爲孩子的第一任教師，對孩子的健康成長具有無可替代的作用。首先，家長要轉變育人觀念。不少農民對自家孩子的期望值過低，認爲將來不會有什麼大的出息，對孩子的學習不是很關注，抱有引導不夠，他們以自己在外務工受苦受歧視的經歷現身說法，要求孩子“適應社會世俗”，這些錯誤的育人觀念對孩子的健康成長影響極大，必須切實加以轉變。其次，要加強與子女的交流和溝通。調查發現，有相當一部分家長不知道自己的孩子在哪個班級唸書，不知道班主任是誰，更不用說了解孩子的思想狀況了。家長們應該充分利用兩季大忙，春節返鄉等機會，多向老師和監護人瞭解孩子在學校、家裏的學習生活狀況，或藉助電話與孩子交流溝通，讓孩子感受到父母的關愛，家庭的溫暖。再次，可適當改變外出務工方式。夫妻兩人儘量不要同時外出務工，一方可擇近在本地務工，最好能隔不長時間回家一趟，增進與孩子的親情交流，關心其成長。

（2）給留守兒童撒播愛的陽光。

農村學校作爲直接面對“留守兒童”的教育單位，應該成爲其提供個性化、針對性強的教育，在學習、生活上予以更對的關心和愛護。一是要建立“留守兒童”檔案。班主任要做好“留守兒童”的摸底工作，將其在校的各個方面表現記入檔案，及時向監護人和外出務工家長通報“留守兒童”的成長情況，形成學校、家長共同教育的局面。二是在學校開設“二線一室”。即：開通“親情熱線”，讓外出務工家長定期與 子女通電話；開通“師長熱線”，讓外出務工家長可隨時與班主任取得聯繫；設立心理健康諮詢室，安排有經驗的教師擔任心理醫生，及時幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。三是教師要切實增強對“留守兒童”的關愛度。調查顯示，在很多教師眼裏，“留守兒童”與 雙差生劃上等號,屬於"不受歡迎"的一羣,"留守兒童",從老師那裏得到的關愛明顯要少於非留守兒童,對處於義務教育階段的孩子而言,教師與其親密程度越高,越有信賴感受.對其的影響就越大.在家長與"留守兒童"之間產生隔閡較爲疏遠的情況下，老師理應擔當起“扭轉乾坤”的角色，四是深入開展有助於“留守兒童”身心健康發展的各類活動。如：主題班會、聯誼會、道德法制講座以及“我爲留守兒童獻愛心”活動等，讓“留守兒童”充分感受到來自學校大家庭的溫暖。

當然，要從根本上解決留守兒童問題，各級政府應承擔更重的責任，真正按中央要求加大小學基礎建設的投資力度，將外來務工人員教育納入到城市教育的整體面局和規劃之中，讓當地公辦教育資源向外來務工人員子女開放，讓外來務工人員子女得到平等教育的機會。要給接收外來務工人員較多的學校予以補助。同時，做到讓外來務工人員子女在教育收費、評優獎勵、入隊、課外活動等方面與當地學生同等待遇，總之，社會要爲留守兒童營造良好的成長環境。

關於留守兒童的調查報告8

近年來，隨着我縣農村大批勞動力外出務工，催生了“留守兒童”這一特殊羣體。爲了解他們受教育的狀況，5月22日，縣政協組織部分委員在副主席鄒任清、屈鑑平的帶領下前往城山鎮進行專題調研。委員們採取走訪留守兒童代表，聽取縣教育局及城山鎮中、小學負責同志彙報，開展座談討論等方式進行調研。縣政協主席楊劍出席座談會並作了重要講話。現將有關情況報告如下：

一、全縣“留守兒童”基本狀況

全縣現有各類學校164所，在校學生43199人。“留守兒童”總數達26783人，佔全縣在校學生總數62%;其中單親外出的學生有20735人，佔48%;雙親外出的學生6048人，佔14%。在“留守兒童”中，由祖輩監護的3393人，佔12.7%;由親友監護的20xx人，佔7.6%;無固定監護人的613人，佔2.3%。從學習成績上看，優秀的佔21.4%，較好的佔30%，中等及以下的佔49.6%;從行爲習慣上看，優秀的佔18.7%，較好的佔22.3%，一般的佔30.1%，差的佔28.9%。以上數據顯示，我縣 “留守兒童”羣體非常龐大，且他們在學習成績、思想品行和心理健康等方面的綜合表現明顯弱於其他學生，整體狀況不容樂觀。“留守兒童”在祖輩的過度寵愛、溺愛下，性格表現爲任性、孤僻、內向，不易與人交往,孩子與祖輩之間缺乏溝通，存在嚴重的代溝，依賴心理，懶惰心理較爲嚴重。

二、“留守兒童”教育存在的問題

“留守兒童”由於缺乏完整而有效的家庭教育，存在的諸多問題亦不容忽視：

一是“留守兒童”的學習成績令人擔憂。由於父母長期在外務工，“留守兒童”與祖輩等生活在一起。監護人普遍年齡偏大，且文化程度較低，他們精力和能力都有限，只能照顧孩子們的生活農村留守兒童調查報告自我鑑定。大多數監護人錯誤認爲孩子接受教育只是學校的責任，對家庭教育的重要性缺乏足夠的認識，主動與學校進行溝通較少;

二是“留守兒童”的行爲習慣偏差。他們身心都處在成長階段，自律能力不強，而又不聽監護人的勸教，多數“留守兒童”紀律散漫，是非善惡標準認識不清，有的道德品質較差，還有的染上不良習氣，如抽菸、喝酒、小偷小摸、上網吧玩遊戲等，他們原本純潔的心靈受到污染。他們缺乏安全保護意識和防範保護能力，近年來我縣“留守兒童”溺水、觸電、燒傷、傷人和被人傷害及交通事故等現象明顯增多;

三是學校對“留守兒童”的管理難度較大。由於“留守兒童”家庭教育缺位，老師沒辦法向家長了解他們的真實情況。有些孩子抓住時間空檔，在學校欺騙老師，在家裏矇騙監護人。由於監護人文化素質等問題，老師進行有效的家訪渠道難以暢通;

四是農村基礎教育師資薄弱。農村中、小學教師數量嚴重不足。教師的教學任務也較繁重，跨專業帶課較爲普遍，所以只能在時間上和精力上應對大衆化應試教育，特別是目前學校都沒有專業的心理教師和專職的生活教師，不能給學生更悉心的關懷;

五是農村學校的硬件設施不能滿足教育的需要。在農村學校寄宿制工程剛剛啓動，許多中小學住宿條件還有待於進一步改善。如東莊中學，一間不到二十平方米的房子要住二十個學生，人均不到一平方米。且缺乏衛生間、自來水等一些生活設施。

這樣既不便於學生生活，也不利於管理;六是社會環境不利於“留守兒童”教育。部分遊戲廳、網吧業主只考慮經濟利益，接納未成年兒童，導致部分學生在上課期間進網吧玩遊戲;七是外出務工父母對“留守兒童”教育不科學。部分外出務工父母爲提高孩子的生活水平，經常給家裏寄錢、寄物，導致一些“留守兒童”身上零花錢較多，這很不利於學校對孩子進行艱苦樸素、勤儉節約的思想品德教育。另外，有些家長在認識上產生偏差，錯誤認爲不管學習成績好壞，打工是條不錯的致富道路，產生“不上學可以省很多錢，不上學可以掙很多錢”的觀念，導致孩子的學習積極性降低。農村中將會出現“富了一代人，而垮了下代人”的現象。

三、解決“留守兒童”教育問題的意見及建議

“留守兒童”教育是當今農村勞動力轉移過程中催生的社會問題，而且將在較長時期內存在。如何教育好“留守兒童”，使其健康成長，社會、學校、家庭都有義不容辭的責任。爲此，調研組建議：

㈠政府及有關部門應高度重視“留守兒童”的教育問題,各盡其責,通力協作,共同構建“留守兒童”教育的社會監護體系

“留守兒童”教育問題是一個綜合性社會問題，需要統一認識，通力協作，形成關心“留守兒童”健康成長的良好社會氛圍。政府應將加強未成年人義務教育與思想道德建設的重要內容納入經濟和社會發展的總體規劃，制定相關政策，採取有效措施，標本兼治，妥善解決。一是加快發展本地經濟，讓農民就近務工，以減少“留守兒童”數量;二是加大對教育的投入，因地制宜，合理調整學校佈局，有計劃地籌建寄宿制學校，以便於對“留守兒童”集中管理;三是加快改革，打破城鄉“二元經濟體制”，使農民在教育、醫療等方面能夠享有與城市居民平等的權利，爲務工人員子女隨父母就近入學創造有利條件;四是探索建立“留守兒童”家長學校，發動志願者爲“留守兒童”擔任代理家長，組織“一加一”結對幫扶活動，對貧困家庭的“留守兒童”給予救助，保證其健康成長;五是有關職能部門應狠抓校園周邊環境的整治，從源頭上切斷部分學生進網吧、遊戲廳的途徑;六是充分發揮媒體宣傳作用，動員社會各界加入到關愛“留守兒童”行動中來。

㈡學校要發揮教育“留守兒童“的主陣地作用

學校是學生成長的搖籃，是教育“留守兒童”的主陣地。學校要高度重視“留守兒童”這一特殊的社會羣體，充分發揮主導作用，探索有效措施，加強對“留守兒童”的教育與管理：一是建立健全“留守兒童”檔案。關注他們成長動態，及時向家庭反饋孩子各方面情況，形成學校、家庭共同教育的局面;二是豐富“留守兒童”第二課堂。把他們組織在一起，有問題一起解決，有快樂一起分享，豐富他們的課餘生活，沖淡孩子的孤獨感，培養他們樂觀向上的性格;三是強化“留守兒童”的行爲規範。加強對他們的安全和法制教育，幫助他們自我管理，自我保護。學校定期開展一些生活、衛生、飲食等方面教育，促使他們形成良好的學習、生活習慣;四是開展教師與“留守兒童”結對幫扶的活動。學校可選一些責任心強、工作細緻的教師與“留守兒童”接對幫扶，經常找他們談心，瞭解他們的學習、生活情況及思想動態;五是加強學校寄宿制管理。學生由於自制力較差，有空餘時間精力容易轉向其它渠道，因此加強寄宿管理，對於那些得不到有效監護的“留守兒童”有着積極的促進作用，減少他們教育的“真空”。

㈢家庭要承擔起對“留守兒童”教育的監護引導作用。

家庭是孩子的第一課堂，父母作爲孩子的第一任教師，對孩子的健康成長起着重要作用。父母應儘量留一人與孩子生活在一起，雙方外出務工的家長要選擇好監護人。平時要藉助電話等途徑多與孩子溝通，讓孩子充分感受到父母的關愛及親情的溫暖農村留守兒童調查報告農村留守兒童調查報告。要充分利用各種返鄉機會，多向教師、監護人瞭解孩子在學校、家庭的學習、生活情況，經常性保持與班主任、任課老師的聯繫，共同商討教育的策略與辦法，不要錯誤地認爲把孩子送進學校就是教師的責任，儘可能發揮家庭、學校的監督教育作用。

家庭、學校和社會是“留守兒童”教育的共同體，三者缺一不可。其中家庭教育是基礎，學校教育是主導，社會教育是補充。三者必須相互配合，通力協作，共同構建“留守兒童”健康成長的社會監護體系。

關於留守兒童的調查報告9

漫長的寒假如期而至，老師留了一個奇怪的作業——做一份調查報告。想了幾天，我決定去調查現在非常普遍的留守兒童。

什麼是留守兒童呢？在中國有這樣一個弱勢羣體。他們的父母爲了生計遠走他鄉離開年幼的孩子，外出打工，用勤勞獲取家庭收入，爲經濟發展和社會穩定作出了貢獻，但他們卻留在了農村家裏，與父母相伴的時間微乎其微，包括內地城市，也有父母雙雙外出去繁華都市打工。這些本應是父母掌上明珠的兒童集中起來便成了一個特殊的羣體———留守兒童。

爲了瞭解留守兒童的生活，我來到了農村的大舅家。當我問起大舅村裏有沒有留守兒童時，大舅眼中流出一些茫然，我只好又說：“就是父母去大城市打工，被留在了這裏的孩子”大舅馬上說：“這種孩子呀，我們這兒多得是！”說完，他便帶着我來到了東邊的一戶人家。進了大門，我便有些震驚了——這是一個孩子住的地方嗎？搖搖欲墜的瓦房，土壘的竈臺，充滿潮溼氣息的牀，幾個盛飯的鐵缸和一把脫了水的乾巴巴的菜便組成了這個家。遠遠望去，這幢房子好像在風口浪尖裏。房子的主人是一個七八歲的兒童，他父母爲了“改善生活，走出農村”，去一個花天酒地的城市裏打工。爲什麼兩個人出去打工還掙不出這個孩子所需要的東西？舅舅說，他的父母每晚都在麻將桌前紙醉金迷。我不禁有些氣憤，無論在城市還是農村，孩子都應該是父母的掌上明珠，都應該含在嘴裏怕化了，捧在手裏怕摔了，這對父母卻狠心的丟下了這個孩子。

那麼，孩子又怎麼想呢？那個男孩說，他最大的願望就是能請父母回來，哪怕是父母讓他去種地、去搬磚，只要天天能夠見到親人的音容笑貌就行。聽了這話，我和舅舅不禁一陣揪心。我給孩子的父母打了電話，打了半天才打通母親的。他的母親一聽是個小孩，馬上對我破口大罵：“你個***，我給孩子掙錢犯了什麼錯？你以爲我在外面掙錢容易？你們這些***根本不瞭解我們這種人！……”我掛了電話。

走出那孩子的家，我卻看到了令我震驚的一幕，一個小胖子正在拼命地跑着，一邊跑一邊發出殺豬般尖銳的嚎叫聲，而後面跟了幾個跟我差不多大的男孩，正拿着木棍、石頭髮狂般追趕着。舅舅把我帶到一邊說：“這種情況在我們這也時常發生，那些都是你說的留守兒童，他們就這樣混日子。”….我從資料上看到過留守兒童更暴力、容易犯罪，但卻從來沒真的看到過。我拉着一個正在“追殺”的男孩問：“你們難道不怕坐牢嗎？”沒想到他竟然老老實實地說“不怕，父母都不管了，我們還規矩什麼？”

過了幾天，我來到了這羣“不怕死的人”的住處。我沒有想到，這羣靠偷、搶起家的孩子的日子過的卻並不雜亂。他們每早穿好衣服，排着隊洗漱、一起吃飯、收拾住處，並十分團結互助，最重要的一點，他們把這裏叫做家！

我很想說，留守兒童的父母真的錯了。他們一直以爲掙了錢，讓孩子有學上、有住處孩子便滿意了，其實不然。孩子最期盼的不是學校裏的朗朗讀書聲，有時他們更喜歡父母教的歪歪扭扭的字；孩子最期盼的不是在衆多土房中的小洋樓，而是像其他孩子一樣能有父母溫暖的懷抱！

留守兒童的父母們，不要再爲錢疲於奔命了，那冷冰冰的紙永遠換不回孩子的歡聲笑語。

關於留守兒童的調查報告10

1. 藉助政府力量，充分發揮政府部門職能

國家應該更加重視農村留守兒童問題，發揮自身職能，爲貧困地區提供教育支持，完善國家教育體制，讓每個孩子都有機會接受教育。政府要貫徹實施“三農”惠民政策，重視農村存在的問題，爲早日建設美好農村和城鄉一體化採取積極措施，關注農村留守兒童這一特殊羣體，讓孩子接受全面教育，將來爲國家做貢獻。其次，國家要加強經濟建設，推進農業產業化，提高農民收入，制定惠農政策，提供更多的就業崗位。讓農村的家長可以儘量不用外出務工養家，這樣就有足夠的時間關愛孩子，從而減少留守兒童數量。最後，國家要加大對農村教育投入，建設教育基地，配套教育設備，投入更多的師資隊伍，不斷完善農村教育水平。及時彌補農村教育的不足，達到國家總體平均教育水平。

2. 完善學校教育，充分發揮學校教育在孩子成長中的主導作用

在留守兒童的教育中，學校起到至關重要的作用。父母對留守兒童關愛的缺乏只有通過學校的幫助來彌補，學校應該義不容辭發揮其自身的主導作用，爲孩子提供教育幫助。老師要掌握留守兒童的基本情況，多與孩子交流談心，多開展集體關懷活動，讓孩子們感受到必要的關愛，從而促進孩子的健康成長。同時，老師要定時到兒童家庭進行走訪，及時瞭解孩子的學習跟身心情況，還要定期跟孩子的監護人交流，進行各方面的溝通，爲開展有針對性的教育和管理工作墊下基礎，給孩子實現全面健康成長提供一個美好環境。

3. 引起農村基層組織的重視，發揮基層組織的職能

農村基層組織應該建立農村兒童少年教育和監護體系，兒童的教育除了靠政府、學校、家長，也離不開基層的大力支持。兒童教育是社會各階層共同的責任，村政府應該建立教育諮詢點，少年兒童教育服務中心，爲留守兒童的教育問題提供多方面的幫助。暑期期間，村委會可以通過邀請當地各校大學生到農村進行三下鄉支教活動，招募大學生志願者到農村爲孩子們提供學習的指導和各方面的交流，開展對農村留守兒童教育服務工作，爲孩子提供更多的學習機會，學習更多的知識。

4.總結

農村留守兒童問題從農民工大規模涌入城市務工開始，已經持續了將近20年之久，一直沒有得到根本的解決，阻礙了我國城市化進程的建設。國家應該採取有力措施，儘快爲農村留守兒童問題的解決提供大力幫助，爭取早日實現我國的城市化建設。留守兒童教育問題關係到數千萬兒童和上億農民工的重大問題，同時，更關係到我國農村廣大地區青少年的健康成長問題。所以，解決農村留守兒童教育問題，不僅是XXX的職責，也需要社會各界人士盡一份力量和一份職責，伸出援助之手。只有政府、學校、社會各界的通力合作，共同承擔職責，留守兒童教育問題才能得到根本解決。希望社會能重視留守兒童教育問題，爭取爲農村留守孩子提供一個美好的教育環境，讓每一個兒童都有機會接受教育，學好文化知識，實現全面健康成長，將來爲國家的建設做貢獻！

關於留守兒童的調查報告11

徐莊鎮教育委員會位於魯南“板栗之鄉”——徐莊鎮政府駐地，該鎮環境優美,資源豐富,民風醇厚, 文化沉澱深厚。轄區現有1所國辦初級中學--棗莊三十四中；中心幼兒園1處；13所完全小學；在校生5186人；教職工336人。

一、 留守兒童的分佈範圍與基本現狀

目前，徐莊鎮有留守兒童745人，主要分佈在經濟條件相對落後的村莊和偏遠山村，其中男403人，女342人；初中生187人，小學生558人。

從全鎮實際來看，表明留守兒童存在的社會問題主要體現在以下方面：

首先是學習成績普遍較差。調研統計顯示，大部分的留守兒童學習成績中等偏下，其中60%的小學生成績較差，30%的小學生成績很差；分析原因，一是打工父母對子女總體期待不高，部分農民潛意識裏認爲，農村孩子學業有成的機率不大，對孩子的學習總體期望值較低。二是監護人對留守兒童學習介入過少。從全鎮情況來看，有90％的留守兒童和爺爺奶奶等祖輩生活在一起。這些老人普遍年齡大，身體差，文盲比例較高，不但在學習

上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由於隔代監護，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔

家務勞動和田間農活，根本沒有時間和精力去關注孩子的學習。

其次是對留守兒童生活上關心不夠，並由此引發性格缺陷。一是由於外出務工的父母打工地以臨沂、天津、上海、蘇州等地，常年在外奔波，與留守子女聯繫不夠，對於孩子的成長缺乏關注和指導。二是臨時監護人一般受教育的程度不高，往往是把被監護人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置，認爲只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了，而對於孩子的學習成績好壞、行爲習慣養成、心理和精神上的需要卻很少關注，任其發展，助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我爲中心等極端性格。

二、留守兒童關愛工作存在的問題

雖然做了很多工作，但留守兒童問題還存在一些亟需解決的薄弱環節。原因之一留守兒童人多面廣，外出務工人員多的地方往往是欠發達地區，政府財力薄弱，單純靠地方政府拿出很多錢來解決這個問題難度很大。另外製度上也有缺失。根據《義務教育法》，我國義務教育實行戶籍所在地就近入學的原則，適齡兒童少年只有在其戶籍所在地才能享受國家所規定的義務教育。外出務工者如果帶孩子進城就讀，必須繳納較高的借讀費和學雜費。無力負擔的農民工只好把孩子送回農村，這在客觀上促進了更多留守兒童的產生。

根據全鎮留守兒童現狀的實踐，我們認爲解決“留守兒童”問題，必須建立健全全社會齊抓共管機制。利用媒體來加強社會各界對農村留守兒童教育問題的關注，調動全社會力量。同時充分發揮職能部門的重要作用。整合資源，形成合力，在涉及教育教學、扶貧助困、公共衛生、法制宣傳、預防犯罪、權益保護等諸多領域，紮實地開展工作，逐步形成政府領導，各職能部門各

負其責，家庭、學校、社會密切配合的留守子女教育管理體系。 從根本上來說，還是要發展鎮域經濟，就地消化或就近轉移農村勞動力。改善投資環境，積極發展勞動密集型產業，增加農村就業機會，使部分農民能在本鎮或本區、本市務工就業，不斷縮短務工農民回家週期。

三、留守兒童工作下一步的打算

爲解決留守兒童問題，進一步做好全鎮留守兒童關愛工作，今後鎮教委將積極探索關愛工作新機制，充分運用學校、政府和社會資源，形成由關工委、婦聯、共青團、公安等部門參與，加強對“留守兒童”教育管理工作，逐步形成齊抓共管的工作格局。

1、營造關愛留守兒童的濃厚氛圍，樹立關愛留守兒童典型。 通過發放宣傳單、開設宣傳專欄和進村入戶訪談等形式，廣泛宣傳有關孩子教育方式、方法等家教知識，提醒家長應特別關注孩子的心理健康，常跟孩子溝通交流，及時掌握孩子的發展動態。

2、建立健全關愛留守兒童工作制度。

在全鎮農村學校建立關愛留守兒童工作制度，建立學校（班主任）和家長熱線電話聯繫制度，家長和“留守兒童”熱線電話聯繫制度。

3、在各校設立學校“心理諮詢室”。“心理諮詢室”通過開設“心理健康教育”課程，通過舉辦一些有針對性的心理健康教育講座等，增強學生的心理承受能力。

關於留守兒童的調查報告12

爲進一步瞭解留守兒童在各方面的'具體表現，從宏觀上正確、全面地把握留守兒童現狀，從而制定出應對留守兒童問題的有效方案和措施，7月15日，我們社體部志願者赴聊城市東昌府區賈莊村開爲期一天的暑期社會實踐問卷調查。

當天上午調查組成員分別展開對留守兒童及其監護人的問卷調查。對於留守兒童，調查小組依據其年齡段對其進行深度不同的講解，並根據問卷內容深入瞭解留守兒童在生活、學習、心理等方面普遍存在和尚未引起人們重視的問題;對於留守兒童監護人，調查小組則從留守兒童平時的受照顧、受教育方面展開調查。調查過程中，我們努力讓大人們理解解決留守兒童問題的重要性，並希望他們能夠在生活中多照顧和理解這些留守在家的孩子們。調查的展開得到了很多人的大力支持與配合，

在活動當天，這場調查看起來更像是一場談話，我們和他們面對面的聊天，在這期間我們會問到問卷上的許多問題，希望能讓整場調查看起來不是那麼生硬。在賈莊，外出打工的人不在少數，一部分家庭甚至是父母都出去打工，把孩子留給爺爺奶奶來照看，對年邁的爺爺奶奶來講照顧孩子很吃力，在生活照顧、學習教育等方面力不從心，從而導致留守兒童存在不同程度的生活無助、學業失控、監護不周、心理失衡、生病時得不到及時照顧等問題。而我們通過和一部分小孩的單獨聊天瞭解到，他們非常希望自己的父母能夠陪在他們身邊，有時候他們也覺得自己應該好好學習和孝敬爺爺奶奶，但是孩子天生好動，喜歡玩和希望調皮這種類似的活動能夠引起更多人重視的心理，讓他們的生活變得沒有他們想的那樣美好。在和一位留守兒童小張的交談裏，我還了解到：他非常希望趕緊過年，因爲只有到了過年的時候，他才能夠見到他的爸爸媽媽。他也非常想念他們。小張學習並不太好，我就問他爲什麼不愛學習，他說有時候學習碰到困難，爺爺奶奶又幫不了他，慢慢的功課都落下了。他還說道，有一些年紀比他大點的孩子經常會喊他出去玩。雖然他說的很輕巧，但我仍然覺得他似乎還沒有成熟到能夠分清是非對錯的地步，這不免讓我和我的同伴感到擔憂。

經過這一天的問卷調查，我和其他的調查成員都非常希望能夠真正的幫助他們，因爲少年兒童是我們國家的未來，很長時間我們把收來的調查問卷整理、分析、思考，認爲現在留守兒童面臨的問題很多，主要有：一是留守兒童教育問題。父母在外打工，一些留守兒童農活、家務活增多，學習成績下降，有些還由於厭學等原因逃學輟學。二是留守兒童心理問題。由於親情缺失，兒童缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不願意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行爲孤僻等個性特徵。三是留守兒童道德行爲問題。由於家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養成良好的生活習慣和道德品行，出現行爲偏差。四是部分留守兒童感到學習壓力大，30%的留守兒童明顯表示學習成績不好;部分表示爺爺奶奶外公外婆不識字，不能輔導學習，想學好沒有條件。

五是很多留守兒童表示心理壓力太大。近半數留守兒童表示爲不會做飯，不會洗衣，遇事不能拿主見，思念父母，絕大多數留守兒童感到孤獨，失望、羨慕別人;有時也會遭別人歧視等。

在解決如此複雜的問題上，社體部的志願者們經過多次討論後認爲：第一，降低城市學校門檻讓農民工子女享受到和城裏孩子平等的上學機會。第二，加大對農民工學校的投資力度，完善軟硬件建設，提高教學質量。第三，鼓勵社會投資興建這樣的農民工子弟學校，使更多的農民工子女有機會在父母的關懷下學習生活。第四，發展農村寄宿學校，讓那些學習和生活得不到保障的留守兒童到寄宿學校讀書，給予他們更多的關愛，以彌補他們家庭教育的缺失。

留守兒童問題涉及面廣，影響深遠與解決同等重要，也是解決農民工後顧之憂，保證他們安心在外務工的愛民措施，因此不能只停留在呼籲層面上，應從教育管理體制，政策法規方面解決。社會、學校、家庭三方面共同努力促進其心理健康發展。

根據報道全國現在有5800萬的留守兒童，留守兒童問題從小的方面說，影響到孩子個人的發展，從大的方面說，會影響到我們國家未來建設者的發展。多給他們一些關懷，給他們一個美好的未來。

關於留守兒童的調查報告13

1、家訪對象：謝xx

2、年齡：8歲

3、性別：男

4、家長姓名：陳xx

5、與家訪對象的關係：祖孫

6、是否留守：留守（爸媽都外出打工）

7、聯繫電話：000000000

8、家訪內容：

我們是中午的時候到學生家的，當然他的奶奶正在門口坐着，我們向她表明了我們的來意後，她很高興的接待了我們。

xx是一個比較內向的孩子，平時在教室裏不愛說話，但是學習很努力，成績也很好（考了3次第一名）。聽他奶奶說，他在外面受了什麼委屈回家後從來不說，只是自己一個人憋着哭，這也許與他是留守兒童有關吧。

xx的奶奶是一個非常通情達理的老人，她對她的孫子孫女期望都非常高，而且很關注他們的學習成績。她一直希望他們好好學習，將來後有出息，別在在家種地了。

我們聊到的內容主要有以下幾點：

1、家長對學生的期望；

2、家長對學習的要求；

3、學生生活方面的情況；

4、學生最需要哪方面的指導；

5、家長希望通過哪種方式和老師交流（家長會或家訪等）；

6、如果學生犯錯誤了，家長會以什麼方式處理；

7、家長除了關心學生的學習外，還比較關心學生的哪方面等。

8、家訪總結：

通過家訪，我發現老人家對孫子的期望真的很高。她非常關注他的學習情況，但對他的其他方面如性格、交友等關注的很少。

xx的內向、不愛說話、受委屈不說，我覺得與他的家教有很大的關係。也許是家人只關注他學習的原因，也許是爸媽不在身邊的原因……但聽他奶奶說，xx不是很聽他媽媽的話，但很聽她的話，原因也許就是和媽媽接觸太少吧。

我覺得家長不應該只關注學生的學習，他們應該多瞭解一下學生的交友、性格等其他方面的情況，讓學生能全面發展。

關於留守兒童的調查報告14

隨着我國社會政治經濟的快速發展，“留守兒童”已然成爲一大社會問題。心痛之餘，我們無法袖手旁觀，尋求解決之道纔是根本。家庭，社會，學校，在哪裏打開缺口，就要在哪裏補上漏洞。最近，通過走訪，座談，對河南省新鄉市原陽縣薛莊村進行了調查。這裏鄰着一條省道，所以被建成了工業開發區。農民的土地大部分賣給了開發商，所以大部分勞動力都去了南方打工，跨省務工成爲該鄉農村富餘勞動力謀生就業的重要途徑。目前，該村在外務工人員達八百人，超過全村人口的三分之一。其中夫妻雙雙在外務工的現象十分普遍。由於絕大部分農民工沒有能力將孩子帶到城市讀書，因而形成了相當數量的“留守兒童”。據全鄉中小學校的調查。現有“留守兒童”932人，佔全鄉小學生總數的60%。調查問卷顯示，“留守兒童”由爺爺奶奶，外公外婆照料的佔83%。由叔伯舅姨等親戚照料的佔12%。有哥哥姐姐照料的佔1%，寄養在鄰居家的佔4%。“留守兒童”的父母外出打工後，一般半年以上纔回家一次。其中62%的家長一年回家一次，有進13%的家長兩年以上沒有回過家。“留守孩”主要是通過，QQ，微信，電話與父母進行聯繫，但次數很少，一般至少要一個月才能聯繫一次，半年以上聯繫的佔30%，有的一年到頭都沒有聯繫。在問及對父母外出務工的態度時，有36%的孩子表示不希望父母在外務工，渴望和他們生活在一起，8%的孩子表示“無所謂”。在生活上，“留守孩”與監護人有矛盾的佔41%。其中經常發生矛盾的佔20%。在學習上，51%的“留守兒童”表示學習遇到困難時有無助威。在與同學的關係上，43%的“留守兒童”表示曾經受到過同學的欺負。在回答“平時父母不在身邊，你最盼望什麼，最擔心什麼，最大的困擾是什麼時”，有81%的孩子表示最盼望的是父母回家，得到他們的關愛；有33%的孩子表示最擔心父母的健康和安全；有48%的孩子表示面臨的最大困擾是遇到困難時不知道該怎麼辦。

基於以上情況存在的問題：

（1）自由散漫，不服管教。在孩子的成長過程中，家庭教育對人格的發展起着重要的作用。由於家庭教育的突然斷裂或缺位，許多“留守兒童”出現內向，孤僻，自卑，不和羣，不善於與人交流，頑皮伶俐，衝動易怒，神經過敏等問題。一位班主任對我說，她班上有許多學生，跟爺爺奶奶一起生活，從三年級下學期開始，經常逃課去打電子遊戲或上網，成績一落千丈，幾乎每次考試都倒數幾名。

（2）成績偏差。大多數“留守孩”在學習上缺乏自主性，自覺性，心不在焉，應付了事，據調查不少教師告訴我，大多數留守兒童厭學傾向嚴重，成績普遍較差，認爲讀書無用。中心小學四年級學生郭某，三年級時曾是全鄉的第一明，去年父母去了廣東工作後，她的成績直線下降，現在已是班上的倒數幾名了。據一位班主任介紹，他所帶的班級“留守兒童”佔53%，這些“留守孩”中，80%的學習成績處於班級上以下水平。其中，超過40%的人屬於差。對很多教師而言，“留守孩”已成爲教學成績後退的一快“心病”。

（3）家教缺位，不良行爲突出。父母是孩子的第一任教師，他們的教育對孩子影響深遠，由於缺乏父母的正確的教育和引導，不少留守兒童養成不良的習慣，甚至走上犯罪的道路。據調查，31%的“留守兒童”平時有說謊話的習慣；15%的人有過偷人錢物，破壞公物，抽菸喝酒等不良行爲。

（4）心裏問題嚴重。由於缺乏全方位的監管引導。“留守兒童”極易放鬆對自己的要求，待人處事往往有盲目性，隨意性，衝動性，有的還流入了社會不良羣體中，成爲“小混混”，有的甚至走上了違法犯罪的道路，調查發現，有20%的“留守兒童”上學經常遲到曠課；22%的人經常沉迷於打遊戲機；30%的人有過打架鬥毆的經歷。

面對以上問題，我們不得不進行思考並採取一定的措施來彌補這些嚴重的事情發生。

（1）用親情溫暖留守孩子。家庭是孩子成長的第一課堂，父母作爲孩子的第一任教師，對孩子的健康成長具有無可替代的作用。首先，家長要轉變育人觀念。不少農民對自家孩子的期望值過低，認爲將來不會有什麼大的出息，對孩子的學習不是很關注，抱有引導不夠，他們以自己在外務工受苦受歧視的經歷現身說法，要求孩子“適應社會世俗”，這些錯誤的育人觀念對孩子的健康成長影響極大，必須切實加以轉變。其次，要加強與子女的交流和溝通。調查發現，有相當一部分家長不知道自己的孩子在哪個班級唸書，不知道班主任是誰，更不用說了解孩子的思想狀況了。家長們應該充分利用兩季大忙，春節返鄉等機會，多向老師和監護人瞭解孩子在學校、家裏的學習生活狀況，或藉助電話與孩子交流溝通，讓孩子感受到父母的關愛，家庭的溫暖。再次，可適當改變外出務工方式。夫妻兩人儘量不要同時外出務工，一方可擇近在本地務工，最好能隔不長時間回家一趟，增進與孩子的親情交流，關心其成長。

（2）給留守孩子撒播愛的陽光。農村學校作爲直接面對“留守兒童”的教育單位，應該成爲其提供個性化、針對性強的教育，在學習、生活上予以更對的關心和愛護。一是要建立“留守兒童”檔案。班主任要做好“留守兒童”的摸底工作，將其在校的各個方面表現記入檔案，及時向監護人和外出務工家長通報“留守兒童”的成長情況，形成學校、家長共同教育的局面。二是在學校開設“二線一室”。即：開通“親情熱線”，讓外出務工家長定期與子女通電話；開通“師長熱線”，讓外出務工家長可隨時與班主任取得聯繫；設立心理健康諮詢室，安排有經驗的教師擔任心理醫生，及時幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。三是教師要切實增強對“留守孩”的關愛度。調查顯示，在很多教師眼裏，“留守孩”與雙差生劃上等號，屬於"不受歡迎"的一羣，"留守兒童"，從老師那裏得到的關愛明顯要少於非留守兒童，對處於義務教育階段的孩子而言，教師與其親密程度越高，越有信賴感受。對其的影響就越大。在家長與“留守兒童”之間產生隔閡較爲疏遠的情況下，老師理應擔當起“扭轉乾坤”的角色，四是深入開展有助於“留守兒童”身心健康發展的各類活動。如：主題班會、聯誼會、道德法制講座以及“我爲留守孩獻愛心”活動等，讓“留守孩”充分感受到來自學校大家庭的溫暖。

國家也應該徹底落實各種政策法規來保護留守兒童。2月14日，農曆新年正月初七，國務院印發《關於加強農村留守兒童關愛保護工作的意見》，這是以農村留守兒童關愛保護爲切入點的第一份系統性地明確未成年人保護政策措施和工作機制的國務院文件，其中明確提出，到20xx年要使兒童留守現象明顯減少。面對留守兒童這道考題，我們能做些什麼？天津社科院研究員關穎指出，父母必須守住依法履行監護人職責的底線，國家必須彌補監護人教育這個公民教育和普法教育的盲點。中國人民大學社會與人口學院副院長段成榮認爲，源頭干預才能標本兼治，全社會應聯手把工作做在親子分離之前，讓可走可不走的家長就地、就近就業，或者幫助至少一個家長留下來守護孩子的童年。一名父母沒有外出打工，平靜安穩地度過童年考上大學的教師，則用親身經歷闡述了家庭的寶貴价值。過去留守兒童的難題是缺衣少食，現在很多孩子不缺錢花，缺的是情感關愛，“兜裏零花錢多了更難管，有的經常夜裏翻牆去網吧”，“代理家長”和“愛心媽媽”等送溫暖活動很難填補孩子的親情飢渴，有的留守兒童甚至被推上“秀場”重複關愛。這都是政府的過激政策造成的。“關愛保護不僅僅是送書包、送文具。”多位專家表示，破解留守兒童難題須形成社會合力。此次印發的《意見》明確要求各級工會、共青團、婦聯、殘聯、關工委等羣團組織發揮關愛服務優勢，積極爲農村留守兒童及其家庭提供假期日間照料、心理疏導、家庭教育指導等關愛服務。

當代大學生現在缺乏社會責任感。對社會道德瞭解不深。所以，在以後我們上網看報的時候應該更多的瞭解社會，關注那些需要幫助的羣體。我們從童年走過，爛漫的人生季節他們也應該享有。我們今後更應關愛他們。用自己的行動，幫助他們。體現當代大學生的社會價值和自我價值。

關於留守兒童的調查報告15

什麼是留守兒童？“留守兒童”就是父母雙方外出打工，孩子被迫離開父母，廝守在當地讀書的兒童。20xx年3—4月，鎮團委、鎮中心小學開展的“留守兒童”現狀及存在問題調查，對鎮中心小學的1284名學生進行了調查，其中有留守兒童174人。通過調查，我們發現，留守兒童問題頗多，主要表現爲：

一、隔代監護比例較高。目前鎮中心小學是小學階段，留守兒童中，主要的監護方式有三種：隔代監護、親戚代管、獨自生活。其中，隔代監護比例最高，有140人，佔80.5%；委託親戚朋友代管的也有一定比例，有32人佔18.4%；獨自生活的留守兒童人數相對較少，只有2人，而且均爲六年級學生，有一定的自理能力，佔1.1%。

二、心理、生活、學習上存在偏差。由於這些兒童還處在小學階段，他們過早脫離了父母的關愛和教育，其生活、學習和心理都要經受前有未有的境遇。有的表現心理不適應，常常思念父母，感到孤獨無助；有的承受不了學習上的壓力，拖拉作業，學習上也膽小怯懦；有的則是過早地挑起了生活上的擔子，但顯得力不從心。集中表現在：

親情撫慰缺乏，心理問題堪憂。由於缺失父母正常的教育引導，許多留守兒童不善於與人溝通、頑皮任性。他們在學校比較自由散漫，違反校紀校規屢屢出現；在家不聽祖輩和代管親戚的話，頂撞長輩的行爲。

隔代管教不當，行爲存在偏差。隔代監護，由於祖輩過度溺愛，百依百順，日子一長，孩子或多或少有過失，一旦祖輩批評責備，他們之間就有可能產生心理隔閡，嚴重的甚至鬧矛盾，造成行爲上的偏激。其實他們很多事情上就有可能因拿不準主意而失誤。

缺少學習輔導，學習效果不佳。據我們從班主任手中調查的數據顯示，留守兒童能按時完成作業的佔了72%，而非留守兒童則在98%以上，二者差距十分明顯。

針對以上情況，怎樣使這些留守兒童有一個正常、健康的心理，作爲學校，我們應該怎樣做，才能讓他們和同齡人一樣健康......