教育的随笔 (15篇)
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无论是身处学校还是步入社会,大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧?随笔是一种散文体裁,篇幅短小,表现形式灵活自由。那么,怎样才能写好随笔?以下是小编整理的教育的随笔 ,欢迎大家分享。
请相信我们的孩子
大班的孩子从这个学期开始已经开始动笔书写了,我们让孩子书写的都是一些最简单的数字,大部分的孩子握笔的姿势正确,书写也挺好的。但是也有一部分的孩子不会握笔,书写不成行。这部分孩子的爸爸、妈妈纷纷找到教师,问是不是孩子没有认真学,或者是孩子太笨了……
班里御哲就是这样的孩子,大班了,画图还是乱画一通,拿笔姿势也不对,在田字格中写数字占得格子都不对,怎么改也改不过来。离园时,和他妈妈说了这个情况,让她晚上在家多陪陪御哲练一练写数字。练了几个晚上后,御哲妈妈来找我,有点气急败坏的说:“班里还有孩子不会写数字吗?是不是御哲最笨啊?在家怎么练也不管用,真是急死我了。”听完了她的话,我心平气和的对她说:“别太着急啊,御哲本身动手能力就是比别的孩子差一点,再说我们也不能拿他去和别的孩子比较啊,他有他的优点,比如说虽然他写的是不好,但相比前一段时间进步已经很大了啊,我们不能要求他一步就赶上,要慢慢来!”那天,和他妈妈聊了很久,为了让他写好数字,我们制定了计划,在幼儿园和家里分别用不同的方法来练习。过了一段时间后,御哲写的数字已经很漂亮了。
经过这件事,我想对各位家长说,你们别着急!孩子的能力发展有快有慢。大班的孩子刚刚开始书写,怎么可以一下子就给孩子下定论呢?这样,无疑是给孩子背上思想包袱,影响他的发展,给他以后的学习造成一定的障碍。
孩子的年龄只有四、五岁,许多细微的动作做不好也是正常的,像书写的动作就是细微的动作,刚刚开始拿笔时,多少孩子不会啊!现在看看不是都会了吗。
各位爸爸妈妈,你们可以试着回忆一下:孩子刚开始是不会说话的,到了两、三岁的时候,孩子不是什么都会说了吗?而且说得非常好!就用等待孩子开口说话的耐心等待孩子可以正确握笔,并且写出漂亮的字吧!
爸爸、妈妈,请相信我们的孩子,也相信我们的孩子一定会很出色的!
小朋友的告状,最明显的时候,有的时候小朋友的告状会帮助我的教学管理,但是每个时间,每个地点,每个小朋友都告状的话,老师就会有一种不耐烦的态度,对待他们的“好意”。我们有个别小朋友是不会告状的,只有个别小朋友会这样做。
我们班的翊轩小朋友,从入园开始到现在就没有告过状,我以为他是那是种什么都不在乎的性格,但是他并不是这样的。有一天,他急匆匆的跑到办公室,对我说了一句“她欺负我”。我就用非常吃惊的表情看着他,他以为我没有听见,又在我跟前指着那位小朋友重复了一边:“老师,他欺负我。”我才意识到,哦,他在告状啊,我就装作很生气的态度对他说:“是谁啊?谁敢气我们的翊轩啊!”我冲出办公室问小朋友是谁欺负我们的翊轩啊,小朋友指着董懿萱说:“是她,她往孙翊轩的本子上画画,还撕烂了孙翊轩的本子。”董懿萱的是一个有男孩性格的小女孩,我对董懿萱说,你自己说,你有没有这样做啊,她却用一种很委屈的眼神看着我什么都没有说,最后,我又问了几次,是的,就是她做的,我就给董懿萱说道理,“这样做事是不对的,”说完之后,她就很不好做意思的哭了起来,让我感到奇怪的是孙翊轩说:“你别哭了,我们还是好朋友。”当我听到这句话的时候,我实在是很感动啊。
最近我发现班上的孩子有了一个坏毛病,那就是撒谎。这天上午户外活动时,乐乐说:“老师,我要上厕所。”之后佳佳也说:“我也要去。”本来我不觉得怎样样。可紧之后有好几个孩子都说要上厕所,我不禁觉得很奇怪。我便偷偷跟着他们去了厕所,这时,我发现去厕所的这五个孩子中,只有两个在小便,其余三个在打打闹闹,我也没有说什么,就离开了……
到中午吃饭的时候,我发现桌子上有一大块馒头,我便问:“谁的馒头没吃完。”瑞瑞说:“不是我的,我的吃完了。”我说:“你真的吃完了。”他又说:“我给乐乐吃了。”很明显他在撒谎。
为了纠正孩子的这个错误,我在下午的教育活动中给孩子们讲了《狼来了》的故事,孩子们听完故事,了解了撒谎的坏处,我相信对孩子各方面的发展都会产生很大的影响。
每天孩子们的午睡总让我感到头疼,因为总有几个特别顽劣的孩子。不让说话孩子觉得闷得慌,但是说话又耽误休息。想过多种方法,但是有的方法只能用一次,用次数多了孩子也失去了新鲜感,效果也不明显了。
今天的午睡,我告诉孩子们在睡觉的前十分钟,可以说话,但是要小声说话,只能你们两个人听见,别让老师听见你们的小秘密。过了这十分钟就必须停止说话,开始睡觉。当我把这个规则告诉孩子的时候,孩子很高兴乐了。时间过得很快,十分钟一会儿过去了,在这十分钟内认真遵守规则,十分钟后安静睡觉,他们的愿望得到了满足,变得一场听话,而我也很高兴,因为我解决了头疼的难题。仔细地回味着刚才的那一幕,让我感到孩子内心的纯洁,同时也体会到了适宜的教育方法的好处。
我班xx洋小朋友是一个异常调皮的孩子,上课不专心,下课打架,一想到他我的头都感到大。
今日我带他们去厕所,佳惠小朋友不细心摔倒了,哭了起来。这时我看到xx洋走了过去,把她扶了起来,还细心的帮她擦掉眼泪,拍掉身上的土,用手领着她一齐去厕所。回到活动室之后,首先我表扬了xx洋对佳惠小朋友的关心,让大家向他学习帮忙关心别的小朋友,同时告诉他在别的方面也要做一个让大家学习的好榜样。谈话之后,xx洋有了很大的改变,活动进取,也能较好的团结小朋友,在小朋友的心目中渐渐的树立起了自我的威信。
过这件事情,使我明白了每个孩子都有他们的闪光点,这需要我们这些当教师的去挖掘和开采,并加以调式,这样才能让每个孩子都放出自我的光采,成为有用之才。
说起细心,当然也少不了我班的EVAN,ERIC别看年龄小,兄弟俩在班上也特别的热心,睡觉时弟弟没有把鞋子整理好,哥哥赶紧跑过去帮弟弟整理好放在床下,看到有小朋友不小心摔倒了,赶紧对他说:“哎呀,你没事吧!”。看到老师的手受伤了,宝宝会对我说,老师你疼不疼啊?我家有药,我明天带给你擦擦。宝宝们在哪一瞬间给了我些许的小感动。
班级的每位幼儿都有自己的个性,都有自己的特点。其实每个孩子在内心都有属于自己的一个小小世界,在我们用心去关注孩子的同时,其实我们也在无时无刻的被孩子关注。我们应该用心去发现关注细节,不放过任何细节,因为只有这样我们才能走进孩子的内心世界,看到他们的内心。
教育家马卡连科曾说过这么一句话:“具体具体再具体,细节细节再细节”,在幼教行业中,我相信只有关注细节才能将教育做得更好。在一次离园环节前,宝宝们都非常认真地翻阅着课本,觉得那天他们看书出奇的安静,没有吵闹声,于是,我拿出小彩虹对孩子进行表扬,在每个孩子手上都画上了一道小彩虹。就是这一个小举动,竟让这个THOMAS这个小家伙十分开心,离园后当爸爸妈妈来接他的时候,他用一只小手托着另一只小手给妈妈看。妈妈问:“为什么这样?”他说因为怕彩虹会消失。我从他笑颜如花的小脸上,读出了他的满足与幸福。
培养孩子从小爱护环境、美化环境 是建设两个文明的需要。环境包括家庭环境、社会环境和自然环境。那么,怎样培养孩子爱护环境的意识呢?
家庭环境的美化和保持能给人以幽雅、宁静和美的感受,应给孩子一个美的家庭环境,使其接受美的启蒙教育 。孩子稍大一些时,家长可以让其参与家庭环境的美化工作,并要求孩子爱护和保持家庭的环境美。
培养孩子积极参与社会的精神文明和物质文明的建设,注意公共卫生,爱护公共建筑,爱护学校,参加城市美 化活动。
家长可以经常带孩子到大自然中去,引导孩子欣赏四季景色的变化,讲解变化的规律,使孩子在欣赏大自然之 美的同时,接受最强有力的美学教育。家长可以随时教育孩子爱护自然界的一草一木,爱护大自然的山山水水,对攀折花草、 向水中抛杂物的行为要及时进行批评教育,明令禁止。
每一位家长都望子成龙,这也就意味着在“成龙”的背后,一定有聪明的家长为他做强大的'后盾。
我是一位平凡的女性,随着女儿的降临,我便成了一位名副其实的家长。我只有初中学历,在这个飞速发展的高科技时代,没有文化,没有技术,很显然我已经落伍了。当然,我不希望我的女儿像我一样,刚刚步入社会,就被社会的浪潮推上岸边,期盼着她能够成为一个有文化有修养的栋梁之才。
在女儿进入校园时,我便买了两本有关如何教育孩子的书籍,在我认真读过之后,感触很深,我总结了以下几点,希望能给其他家长做个参考。
第一培养孩子对学习的兴趣,把学习做成轻松的事。经常陪孩子读一些他感兴趣的书籍,书读得多了,识字自然而然的就多了;关于计算,经常和孩子做开“小卖部”的游戏,让孩子做“售货员”,爸爸妈妈就是顾客,拿“钱”来买他的“商品”,然后让她来计算,由简单到复杂,这样计算便不成问题了。
第二做好一生受用的品格教育。如何对孩子进行品格教育呢?不需要说教,不需要奖惩所有的奖惩都在日常生活里。比如孩子小的时候轻微的磕碰会经常发生,事情发生时,我们不要大惊小怪,尽量以轻松快乐的心情相对,让她觉得这是很平常的,甚至是有些趣味的事。假如碰疼她了,我们绝不能去打小板凳,而是赶快亲亲她的疼处,安慰她“马上就不疼了,宝宝不哭了”。等她状况稍好一些时,再像对待她一样,带着她给小板凳揉揉疼,告诉小板凳“马上就不疼了”。这样一个能给小板凳揉疼的孩子,她对别人会有更多理解和爱心,遇到问题从不偏执于自己的理由和利益。
第三做一个有智慧的家长。设立“记功薄”是个较好的办法,不用金钱和物质奖励孩子,最好的奖励就是这个小本中的一朵朵小红花,它无法用金钱计算价值,却无比珍贵,协助我们培养了孩子许多好品德。
第四让孩子有一个好的心情学习要比坏心情要好得多,好心情记忆更深刻。或者家长和孩子互换一下位置,让孩子当老师来叫家长学习,或者让孩子给家长判卷,这样孩子会有一种责任在她的身上,就会比较仔细的阅卷。偶尔家长故意出现的小错误被她找出来,他会很有成就感,然后很耐心的给你讲解他的答案,久而久之他就会很仔细了。
作为一个家长,我不认为我是一个合格的家长。我有很多做得不好的地方,我很愿意与我的女儿共同学习,共同成长。
学校正在创建语言文字规范化学校,推广普通话成为了工作的重点。办公室里,“老师,请讲普通话!”教室里,“同学,请说普通话!”的提示语格外醒目。星期一的朝会课上,我兴致勃勃地对孩子们说:“从今天起,老师希望我们二(5)班的孩子在日常生活中都来说普通话。”立刻有孩子发问了:“普通话?啥子叫普通话?”我耐心地告诉他们:“我们平时看电视时,播新闻的叔叔阿姨们说的就是普通话。平时老师讲课、同学们回答问题说的也是普通话。”“哦,我会说,我会说!”“洪老师,你教我们吧。”“那普通话好听吗?”“好听好听!”“嗯,孩子们,我们在课堂上,要说普通话;在与外地人交流时,我们应说普通话;在朗读一篇课文时,更要说好普通话。那么为什么要讲普通话呢?因为我国是一个多民族、多方言的国家。各个不同地区的语言或多或少有些差距。我们不可能一辈子生活在同一个地方,不去见识外面的世界,而我们一旦出门,便会遇到语言方面的障碍,不能与人交流,更不能与人沟通。这时,如果我们都讲一种在我国普遍使用的共同语言,那么,就不会与别人因语言不通产生误会,耽误做事了。而这种共同语言就是‘以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语言规范的普通话。’”看着孩子们兴奋的表情,我继续说下去:“从今天开始,我们一进学校就开始说普通话,好不好?当然啦,老师要带头说,谁也不例外,包括教你们数学的易老师哈,如果谁违反,我们就罚他表演节目。你们同意吗?”“好!” “好!”“同意!”听到孩子们响亮的回答,我满意地笑了。
下课铃响了,和孩子们说了再见,在临出教室的一刹那,我突然想起了该收家庭作业,于是,一句四川话脱口而出:“各组组长把家庭作业收起,抱到办公室里来。”话音刚落,下面的孩子就嚷开了:“洪老师没有说普通话,要表演节目!”我一伸舌头,糟了,快溜!孩子们见我要跑,一下子都围了过来,有的拉住了我的衣角,有的抓住了我的手,还有个小调皮干脆用手抱住了我的腿:“洪老师要表演节目了,洪老师要表演节目了!”教室里象炸开了锅。我看这架式,看来,今天不表演不行了,但时间又不允许。于是就和孩子们商量:“老师说话算数。等今天中午有空时,一定给你们表演节目。现在,先准备下一堂课吧。”孩子们得到了肯定的答复,这才不情愿地松开了小手。
让我啼笑皆非的是,上午每一堂课下来,都有孩子拥到办公室门前,探进小脑袋:“洪老师,你什么时候给我们表演节目啊?”演就演,为了推广普通话,我就做个表率吧!
“一棵小白杨,长在哨所旁……”中午,2.5班教室里传出了还算悦耳的歌声和阵阵掌声,是谁在表演呢?我不说,你也知道。
自主性游戏结束后,有的小朋友在上厕所,有的在洗手,有的在喝水,乐乐因为口渴,所以他来到洗漱间拿起杯子准备喝水了,乐乐看看自己的杯子,再看看旁边周羽熙的杯子,拿起自己的杯子和她的杯子换了,周羽熙看到了很不高兴,跑过来向我告状,事情的原委正好我都看到了,当然也知道是怎么回事,我走过去对乐乐说:“吴老师很喜欢乐乐,而且最喜欢诚实的乐乐了……”还没等我把话说完,乐乐就开口了:“吴老师对不起,周羽熙对不起。”我赞赏的摸了摸他的头,并告诉他下次不可以这样做,每个人都有自己的杯子,不可以随意交换。乐乐小朋友其实是一个很爱劳动又听话的小男孩,只是在个别时候会跟着其他小朋友一起调皮,上课也很认真,就是个性较强,喜欢“吃软”,当他受到表扬后会更努力的去做。
户外活动开始了,孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳……象一只只快乐的小鸟活跃在院子里。可伟伟小朋友却不同别的小伙伴,因为他身患残疾,不仅仅一只眼睛看不见,而且他的右腿先天性骨关节脱落,在入园前的几个月刚刚动过一次大手术,此刻走路还不是很稳,语言表达潜力也比较差。对于这样的孩子,身为小班班主任的我,在看好别的孩子的同时,还要百倍的去关心照顾他,不管走到哪里,我都随时带着他,牵着他的小手,生怕他出什么意外。可这一次,我却发现他的`小手在往外挣脱,并不时的用另一只小手去掰我的手,用不清晰的声音对我说:“老师,我也要去玩。”一句话,让我心里咯噔一下,感觉到对这种个性的呵护方法起了疑问,我一边说:“伟伟,必须要留意,不要摔倒。”一边轻轻地放开他的小手。
在我们日常生活中象伟伟这样的孩子不是很多,身患残疾,是只“受伤的小鸟”。但他却有自己的理想,自己的愿望,他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想象、去创造、去飞翔。如果老师一刻也不离他左右,百倍的去关心照顾他,从这一点虽然充分说明了老师从身体这方面给予他无微不至的照顾,却忽略了他的个性发展,虽然他的身体患有残疾,而他的大脑发育却很正常,识字、数数都不差。小朋友想做的事情,他也想做;小朋友想玩的事情,他也想去玩。如果别的小朋友去游戏、去玩耍,让他例外,这样做是否会伤了他的自尊,心灵也能受到伤害。他会不满意老师对他的这种关心和照顾。因此,伟伟最后鼓起勇气,对老师说:“老师,我也要去玩”。
老师就应在照顾他的同时,慢慢去锻炼他,让他适应幼儿园的环境,让他在这个环境中健康成长。不管哪些活动,哪些游戏,都就应让他去参加,让他加入到这个群众队伍中来。只是在活动时,老师随时倍加照顾,这样不仅仅保护了他的自尊,还让别的孩子,明白并学会照顾关心有残疾的小伙伴,明白互相帮忙是一种美德,更能体现出一种人人平等、和谐相处的氛围。
首先给各位博友拜年,祝你们春节快乐,一年快乐,身体健康,事事如意!
“正月里来是新年呀,大年初一头一天啊。”中国的习惯新年就从春节这一天开始。算来回家已十天,天天在忙碌中度过,到了今天总算消停下来,可以抚今追惜了。
漂泊一年,活出了另一种滋味,这滋味可谓苦乐参半。苦处有三,一是奔波之苦,每月两次千里长征,着实让人身心疲惫。二是吃饭之苦,每天吃学生食堂,见不到荤腥,偶尔吃点荤的,就闹肚子。三是孤独之苦,除了工作,就什么也没有了,最后几个月办公室里联了网,才有了点寄托。乐事也不少,没有压力,工作就是例行公事,查课、查操、查卫生、开会,偶尔还上几节课。此外就是写博、拉琴。烦了, 就关上门吼两嗓子。自由自在,其乐融融。一年写了六十多篇博文,也算充实吧。可山也还是那座山,河也还是那条河,骡子下不出小马驹,母鸡变不成金凤凰。那种体制,那样的学生,那样的老师,那样的家长,再待下去也不会出现奇迹,甚至不会有所改变。我去意已决,可生活的轨迹是诸多的主客观因素共同画出的,我能否如愿,最终还不确定。不过对新的一年,我已有了想法。
五十而知天命,人生已至秋天,虽然没有充实的感觉。但我需要淡定。近几年确有些与年龄不符的狂躁,所以走了不少弯路。二,人说五十以前,拿命换钱,五十以后,拿钱买命。我已到了拿钱买命的年龄,无论工作,还是生活,不能再拼命,我要学会养生。不能像年轻时那样硬杠杆了。三,我要活得更加理性,不能像过去一样冲动。好冲动是我性格的短板,过去吃过不少亏。四十而不惑,不是到四十就没有疑惑了,一切都弄明白了,而是到了四十,不想再去弄明白那些疑惑了。四十尚如此,况我又长十岁矣?
难得糊涂,知足常乐,不能总跟自己过不去。父母尚在,儿女还离不开我,我要坚强的活着。不说直挂云帆济沧海了,只想病树前头万木春吧。
幼儿园的日常活动中出现的一些偶发事例,往往是教师意想不到的,这就要求教师要学会控制自我,处变不惊,用机动、灵活的方法,及时地引导幼儿联想,巧妙地转移幼儿的注意力。如教师正在组织户外体育活动“练习听信号走”,天上南飞的大雁引起了幼儿的注意,幼儿兴奋地议论着,对教师的话根本听不进去,教师可暂时中止活动,加入到幼儿行列中,同幼儿一齐观察南飞的雁群,并引导幼儿说出雁群的队形,同时告诉幼儿雁群为什么要排成队飞,并告诉幼儿大雁纪律性很强。不能掉队等,还能够教给幼儿“候鸟啊、”南迁“等词汇,让幼儿了解大雁为什么要南迁等趣味的现象。
待雁群飞过,再灵活地组织幼儿活动,如向大雁学习,遵守纪律,听教师的信号走成雁群的队形或其它队形,这样必须会取得意想不到的活动效果。
生物学教学要求大胆改革传统的课堂教学模式,提倡和积极实践启发式、讨论式、程序式、研究式教学,加强生物学实验教学,积极采用计算机等先进媒体,使生物学课堂生动活泼起来。同时注重对学生的个别辅导,使每个学生都真正地成为学习的主人,促进他们的个性发展,现行初中生物学课程标准和实验教材体现了上述的精神。
作为主要经济,资源的知识有一个重要特点,那就是知识的共享性,即指知识不具有排它性,可供许多人同时共享,较少受时空的限制。加之,计算机网络作为知识传播的有效途径,正得到日益广泛的应用。知识经济的这些特点呼唤“开放式”教育,以培养一大批具有广博知识,有较强摄取知识的能力和具有开放思想的人才。新的初中生物学课程标准和实验教材就是适当引进了合作式教学,加大了同学之间、师生之间的合作力度,实现了生物学课堂的开放性。例如,实验教材每三节探究生命的方法中探究“蚯蚓的刚毛运动中的作用”的实验,课前老师讲明本节课的任务和学习方式后,学生就相互协作,分小组学习,学生们在探究实验的过程中热烈地议论,相互帮助着操作、学习,课堂的知识信息多向传递,热点区域此起彼伏,学生学得轻松、活泼。在这种开放式课堂中,学生学会了相互协作,学会了在和他人交流中获得信息的方法,对培养学生的开放思想有潜移默化的作用。
我深刻地明白,在教学中应运用多种策略,给予学生自主学习的机会,提高学生自主学习的能力。另外还要观察学生是否全部参与学习、生生互动、师生互动情况、是否贯彻了生物新课标所提倡的自主、合作与探究性学习。鉴于上次听课的经验,我重新对该课进行了教学设计,并进行实战。这次我是把课堂交给学生:
1、把两种种子发到学生手中,提醒他们在用小刀解剖时的注意事项,就由学生自己进行探究,教师只在旁边指点一二;
2、复习前面讲过的生物简图画法,再由学生分组完成一幅种子结构简图。
3、教师利用多媒体准备一份练习题,在学生探究完成之后进行检测,考查学生的学习情况。最后的检测情况出乎我的意料,学生在以自己为主体的学习过程中掌握了更多的知识,比老师满堂灌的效果好,之后经过阶段性检测,我发现学生对该知识点记得特别牢固,反馈出探究性学习能大幅度提高课堂教学质量这一特点。
感悟:传统的课堂教学质量评价以教师为中心,以教论教,没有一个比较公正的、易于操作的体系,教师自己都不知道这样的教学是不是符合教育事业的要求,又如何能够进行改进?现在,新的课程理念告诉我们,在课堂上要以学生为主体,以学生的“学”评价教师的“教”,以多样化的评价手段提高教师的教学质量。本节课本人充分调动了学生的动手操作能力,培养他们通过观察、实验、比较、概括,提高学生分析问题和解决问题的能力,促进了学生自主学习的良好习惯的形成。我相信,通过更多的学习和实践,在国培上学到的先进理念,对我今后提高教学质量会有巨大的影响。
不要轻易拒绝孩子的提问
幼儿园里的孩子,他们年龄小,对一切事物都充满了好奇,他们对不懂的事情爱问个为什么,包括我们的大人认为很无聊的事情,面对孩子的提问,有时我们觉得很烦,心里总认为这时有些孩子故意调皮捣蛋,有时会对提问的孩子呵斥一顿,我们不耐烦的拒绝,往往会么抹杀孩子求知欲。
我们班有个孩子叫黄国祥,遇到任何事情都爱问个为什么,今天我们正在区角活动,别的小朋友都玩得正起劲,黄国祥猛然间站起来问:“老师,你看前面怎么冒黑烟。”我知道是前面瓷料厂冒出的,但是我没有给孩子解释,却反问了他一句:“老师现在让你干什么?”面对孩子我的斥责,孩子两眼直直的盯着我,似乎站在他面前的我是个凶恶的坏人,看到孩子审视我的眼神,我意识到自己的做法有些不妥,但当时我只是为了维护自己那一点老师的尊严,没有纠正自己的错误,孩子一声不吭的坐下了,这一整天他没再问我一个问题。
此后,在活动课上,我发现这个孩子变得沉默寡言,时刻保持着谨慎的态度,生怕自己的行为会触怒老师,回答问题时,声音也不再像以前那么响亮。
通过这件事,我觉得我们作为一名教师,应时刻保持平静的心态,对孩子提出的问题我们应该耐心讲解,不要因一时的反感拒绝他们,这样不但给孩子的心灵留下创伤,还有可能抹杀他们的探究欲。
在这里,我对黄国祥小朋友表示歉意,说声:“对不起,有什么问题只管问,老师一定给你解答。”
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