幼兒園裏必要的規則教育
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南開一幼園長李淑英説,我這兒有個例子能很好地説明這個問題。適當的規則教育不但不會束縛孩子的個性發展,而且能激發他的個性。
我們很注意培養孩子不要浪費飯菜的習慣,孩子們也一直做得不錯。一天早上,中班的幾個小朋友在批評一個叫壯壯的男孩,壯壯一直在哭。老師問孩子為什麼哭,有一個小朋友説,壯壯這幾天吃飯故意剩飯,將剩飯偷偷放到教室的魚缸裏,結果魚死了。老師問壯壯為什麼將剩飯餵魚?壯壯説,他看到魚很瘦,就把自己的飯省下來餵魚,沒想到魚死了。老師並沒有批評壯壯,而是讓他和大家一起思考魚應該吃什麼,孩子們七嘴八舌地紛紛表達自己的看法。最後老師告訴孩子,壯壯剩飯是不對的,但他的愛心應該得到鼓勵,在餵魚前應該向小朋友或老師問問該怎樣餵魚,然後帶着孩子一起將魚埋在幼兒園的桃樹下面。7年後,壯壯小升初的考試中,將幼兒園的這段往事寫成了一篇優秀作文。
另外,我們培養孩子的規則意識,要結合孩子喜歡參加遊戲、參加集體活動的天性,通過遊戲、集體活動來培養孩子的規則意識,同時又在遊戲中發揮孩子的創造性。
“規則是遊戲本質的特徵”。在兒童的遊戲中,如果沒有孩子的規則行為,就沒有遊戲可言。因此,廣義地來説,一切真正的遊戲都是規則遊戲。狹義地來説,以突出遊戲的規則性、旨在培養孩子的規則意識和行為習慣的專門的遊戲活動,我們稱為“規則遊戲”。也就是説,遊戲可以讓孩子明白,要想參加遊戲就必須遵守遊戲規則。
在遊戲中,孩子對規則的認識是孩子創造性發揮的前提,它在某種程度上為孩子創造性的發揮提供契機。一方面,孩子可以通過對遊戲規則的認識,在某種情況下變通遊戲的規則,擁有意外的收穫和發展。另一方面,我們要認識到,規則是人創造和規定的,規則的不同,決定了遊戲的“玩法”,決定了遊戲的多樣性,遊戲多樣性的形成時期便是幼兒創造性得以發揮的契機。
另外,遊戲的隱性規則意味着要使孩子全身心地投入、沉浸於遊戲當中,為遊戲的秩序、情境所吸引,在一種高度忘我的狀態中發展自己、遊戲自己,而這種忘我的境界是產生創造的最佳狀態,在忘我中將現實世界和虛擬世界融合起來,建構新的世界。因此,不是規則限制了創造性,而是我們缺乏發現的眼光、把握的能力。所以,孩子創造性地發展取決於對“規則的認識”,對“教育、發展、創造契機的把握”。
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