創新思維心得體會500字
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創新思維心得體會500字,在現實生活中,創新二字被人們經常提起,好似各行各業都在追求創新,創新思維的具體含義也是有一定說法的,下面爲大家分享創新思維心得體會500字。
創新思維心得體會1
有人說時間是一把刻刀,一刀一刀的把我們的生活削去,而我們卻還不知情。開學的第一天,還覺得時間還很漫長,無形中已走到了學期的尾端,翻開《創意思維》的第一頁並沒有很在意,就要合上最後一頁時才慌了神,曾經我不捨得丟掉一點一滴,然而這門課裏有一個人教會我“把杯子清空才能裝得更多。”所以我忍痛丟掉一些包袱、獨自在創意的生活裏穿梭。
往日,生活就是生活,沒有波瀾亦沒有起伏,今日,無論走到何處都會發現是一道亮麗的風景線。這堂課上,有一個人告訴我們生活是創意的生活,應該要從一物聯想到另一物,走進設計的意境中去,這種對生活的洞察和創意、創造、創世的道路,不就是一個從無到有的過程嗎?
在別人抱怨各科無聊的課程時,我在思考着如何走進各個門檻,這個課堂裏,有一個人告訴我們要用激情去尋找自己的門與路,面對不喜歡的課程可以重新學習去怎樣閱讀,換一種方式,換一個心情,奔向自己設立的目標,這不也正是一個從無到有的過程嗎?
常常在學期尾聲我們會發牢騷沒有學到任何知識,抱怨創意思維並沒有讓我們的思維更加擴散,更加敏捷,但是我卻不這麼認爲,最起碼我學到了思維轉向法,曾經以爲某一刻有靈感了就會創造出自己心滿意足的作品,但後來我明白了:前期的努力與後期的創作從來都是分不開的,相聯繫的,靈感的獲取是長期的積累,而不是偶然發生的。所以這依舊是一個從無到有的過程。
當然我也經歷了從有到無的過程,原以爲老師教學生天經地義於情理之中,卻無料到這種打破常規的教學能夠讓我們如此受益匪淺,簡直是於意料之外的。思路決定出路,但願以後的道路上我們想到的會更豐富、更略勝一籌。
創新思維心得體會2
自從學習了我的選修課後,我思考了很多,有了很多的心得,以下就是本人的一些小小的心得。
創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力,也是一個政黨永葆生機的源泉,這是江澤民同志總結20世紀世界各國政黨,特別是共產黨興衰成敗的歷史經驗和教訓得出的科學結論。
近代以來人類文明進步所取得的豐碩成果,主要得益於科學發現、技術創新和工程技術的不斷進步,得益於科學技術應用於生產實踐中形成的先進生產力,得益於近代啓蒙運動所帶來的人們思想觀念的巨大解放。
可以這樣說,人類社會從低級到高級、從簡單到複雜、從原始到現代的進化歷程,就是一個不斷創新的過程。不同民族發展的速度有快有慢,發展的階段有先有後,發展的水平有高有低,究其原因,民族創新能力的大小是一個主要因素。
創新不容易,第一,創新意味着改變,所謂推陳出新、氣象萬新、煥然一新,無不是訴說着一個“變”字;第二,創新意味着付出,因爲慣性作用,沒有外力是不可能有改變的,這個外力就是創新者的付出;第三,創新意味着風險,從來都說一份耕耘一份收穫,而創新的付出卻可能收穫一份失敗的回報。
創新確實不容易,所以總是在創新前面加上“積極”、“勇於”、“大膽”之類的形容詞。因爲創新不容易,所以創新成爲人才的一大特徵,也就有了創新人才的問題。那麼,創新人才除了專業知識及技能外,要具備什麼個性心理特徵呢?首先,要有自信,相信自己有能力改變;其次,要有激情,爲實現目標不懈奮鬥;
再次,要擔責任,控制失敗風險和勇於承擔失敗後果。在培養人才創新本領的時候,不能忽略創新心理的培養。自信心不足,點子不能成爲行動,行動不能得到堅持;缺乏激情,創新沒有動力,思維會僵化,行動會遲緩;沒有責任心,創新風險容易失控,即便成功可能也難取得持續進步。
所以,作爲新的一代的.大學生,我們必須要有一定的創新思維能力,遇到困難並不可怕,關鍵是我們可以面對困難而無畏,用我們的頭腦,用我們的創新思維能力去解決每一個困難,爭取做到最好!
創新思維心得體會3
創新思維學習心得
創新是現代社會出現頻率比較高的一個詞,它是人類主觀能動性的高級表現形式,是推動民族進步和社會發展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列,就一刻也不能沒有理論思維,一刻也不能停止理論創新,當然創新思維對我們數學教育專業來說也非常的重要,可以用很多創新的教學方法打破傳統的教學。
一、創設問題情境,誘發學生創新意識
亞里士多德曾說:“思維是從驚訝和問題開始的。”學生的創新想法、創造活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心,而這一切又往往來自教師創設的問題情境。在教學活動中,教師有意識地設疑,使學生能夠因“疑”生奇,因“疑”生趣,進而去積極探究創新。
如教學《年、月、日》一課時,可以創設這樣一個情境:教師出示小明和爺爺的頭像,問:“小明今年13歲,他已經過了13個生日,小明的爺爺今年65歲了,可是卻只過了17個生日,小明怎麼也想不明白,你能幫助他嗎?”學生聽了以後非常好奇,紛紛討論起來。
又如,在學習“元、角、分”的知識後,運用多媒體圖文並茂、聲像並舉、能動會變、形象直觀的特點,創設了“虛擬商店”的學習情境,讓學生當售貨員和消費者,進行仿真練習。
二、抓住心理特徵,引發學生創新興趣
魯迅先生說過:“沒有興趣的學習,無異於一種苦役;沒有興趣的地方,就沒有智慧和靈感。”興趣是創新的源泉、思維的動力,在教學活動中,如果把數學知識放在一個主動、活潑的情境中去學習,更能激發學生創新的興趣,增強學生思維的內驅力。
數學來源於生活,生活又離不開數學。所以巧用生活實例,能引起學生的好奇與思考,是激發學生學習興趣和求知慾的有效手段和方法。如“較大數量、較小數量、相差數量”三者數量關係的教學,課前可以讓學生和家長一起去超市購買水果,記下水果的重量或個數,親身體驗購物情景。
課堂教學中,讓學生自己探索、發現、充分表達三者之間的聯繫,從中體驗學習數學的意義。由於是自己收集的數據,又是生活中常常遇到的問題,學生便會積極參與,強烈的求知慾望,誘發了濃厚的學習興趣,教師在進行教學時,所取得的教學效果可想而知了。
三、重視學生質疑,激發學生創造火花
愛因斯坦曾經說:“提出一個問題比解決一個問題更重要。”世界上許多發明創造都從疑問開始,質疑是開啓創新之門的鑰匙。所以質疑應成爲教學過程中必不可少的環節。
要將“質疑“引入課堂,首先應更新觀念,明確提問不僅是教師的權利,更應該是學生的權利。教師應引導學生在學習新知的基礎上,大膽質疑,積極探索。教師要一鼓勵爲主,消除學生的畏懼心理,熱愛、尊重、理解和信任學生,和學生建立起和諧、朋友式的師生關係,激發他們質疑問題的熱情。
如在教學“平行”概念時,學生問:“爲什麼要在同一平面內?”教師說:“你的問題非常好,我們今天就來研究‘平行爲什麼要在同一平面內?’這個問題。”教師的話既肯定了學生的發問,又喚起了學生探索的熱情。
四、再現創新過程,培育學生創新思維
數學課堂教學,要重視結論的證明和應用,更要重視探索發現的過程。
如在教學長方體和正方體面棱的特點時,可引導學生用橡皮泥和小棒搭長方體和正方體的框架。在實踐操作中,學生一定會遇到搭不成或搭得斜的問題,勢必要想芳設法解決,而這個決絕的過程正是探究棱的特點的過程。然後,纔此基礎上,師生交流心得體會,並加以驗證,共同獲得新知。
五、注重實踐活動,培養學生的創新素質
波利亞說:“學習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發現,因爲這樣發現理解最深,也最容易掌握內在的規律、性質和聯繫。如“圖形的拼組”中就有一個做風車的手工活動。活動開始時,先拿出一張長方形紙和一張正方形紙,讓學生沿所標虛線折一折,或自己通過活動體會長方形、正方形邊的特徵,從而瞭解到:長方形的對邊相等,正方形的四條邊都相等。
在此基礎上,讓學生用一張長方形紙做出一個風車。在這個過程中,學生既體會了平面圖形的特徵又看到了它們之間的關係。轉動風車時,又驚奇地發現風車所轉動的路徑是一個圓。在平面圖形和立體圓形拼組中,學生在各種操作、探索活動中,觀察,感知,猜測,感受空間方位的含義及其相對性,激發學生探索數學的興趣,發展了學生的創新意識。
總之,這個時代需要創新者,需要開拓者,那麼教育就應當時代的潮流,將培養學生創新進行到底。
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