如何科學的開展幼兒早期教育

如何科學的開展幼兒早期教育，後天的啓蒙能夠在很大程度上提高孩子的智力，孩子纔有可能發展得更好有利於發展孩子的智力，科學的開展幼兒早期的教育才會讓孩子越來越好。

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孩子的早期教育

早期教育是值得提倡的但要注意的是，並非所有的早期教育對孩子的成長都是有利的。確切地說，科學、適時的早期教育是有益的；不科學、任意超前的早期教育不僅無益，而且還是有害的。科 學、良好的早期教育，在人的成長過程中具有一定的積極作用，但也不能片面化、絕對化。有人說“早期教育沒做好，孩子這輩子就完了”，還有人認爲“不能讓孩 子輸在起跑線上”等等。

這些觀點都太絕對化了。人的成長是一個漫長的過程，這個過程包括了許多不同的發展階段，我們不能說哪一個階段是最重要的，哪一個階 段是不重要的，應該因人而異。北大的副校長陳教授7 歲以前一個字都不認識，可他29歲就成了博士生導師，從這個例子來看，“不能讓孩子輸在起跑線上”的說法顯然是站不住腳的。比如，長跑起跑時慢了一兩步、 兩三步是沒有關係的，關鍵是中途要有實力，最後的一兩百米能夠很好地衝刺，開始落在最後也有可能得第一。孩子的成長和教育也是這樣，把人的成長過程看成是 一蹴而就的事情，這正是“早期教育決定論”的錯誤所在。

人的智力核心思維，與語言密切相關。思維的發展離不開語言的發展。發展兒童語言在很大程度上決定兒童早期教育的成敗。

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1、發展幼兒語言是早期教育的關鍵

據兒童發展心理學家研究，幼兒期是語言急速發展的階段，這時期兒童對事物的表達能力已大大提高。1歲是兒童積極理解語言的最佳時期;2～3歲是學習口頭語言的最佳時期;4～5歲是書面語學習的最佳時期。幼兒期的詞彙量增長最快，大約可增長3～4倍，即3歲達800～1000個;4歲1600～2000個;5歲2200～3000個;6歲3000～4000個。

幼兒期語言發展有兩個顯著特點：一是自言自語;一是說個不停。幼兒常常自己對自己說話，而且嘮嘮叨叨。幼兒這種“自我中心言語”，往往表現在動作或遊戲中，他(她)並非爲了和別人交往，而是表達自己的想法和對事物的注意，這樣能自覺地把自己腦子裏正在想的事物說出來。它幫助幼兒出聲地思考問題。幼兒經常這樣做，能使動作內化爲表象，促使思維的發展;同時也能暫時滿足幼兒在生活中無法實現的願望，有利於個性的發展。隨着年齡的增加，自言自語會日益減少。

發展幼兒的語言，主要通過和成人的語言交流。因此，幼兒的家長和教師(包括保姆)，應當注意和幼兒的語言交流，把增加幼兒詞彙量和提高幼兒理解語言意義的能力，作爲對幼兒進行早期教育的最重要的任務。

2、發展幼兒的`想象力是兒童早期教育的重點

想象力的發展幫助智力發展。愛因斯坦說，想象力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推動着進步，並且是知識進化的源泉。想象參與思維過程。想象力貧乏，思維就狹窄，智力就不可能充分發展。想象可成爲幼兒意志行爲的內部推動力。想象力弱的兒童，往往依賴於動作，其攻擊行爲較多。心理投射測驗證實：鼓勵兒童想象，可使好動的兒童安靜下來，逐漸集中注意和思考某一對象或問題。從一定意義上講，發展想象力有利於兒童品格的培養。

音樂在發展幼兒想象力中有相當作用。由於樂曲的節奏、音調和強度不同，作用於幼兒聽覺器官和傳入神經，便與肌體內某些組織產生共鳴，進而激發和豐富想象力，同時陶冶孩子的性情。

此外，運用情節迷人的故事、絢麗多彩的繪畫、生動活潑的影視、形象有趣的玩具、品種繁多的動植物，甚至俯身可拾的沙土、木塊等，都可激發和培養幼兒的想象力。

3、遊戲是兒童早期教育最重要的手段

幼兒期也稱“遊戲期”，這是因爲兒童的天性喜歡遊戲。幼兒最基本的活動形式是遊戲。遊戲是幼兒自我教育和自我治療的手段，也是發展幼兒智力的最有效途徑。

遊戲能使幼兒的觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維力顯著發展。幼兒通過遊戲，視覺敏感度增大，記憶力提高。遊戲可推動幼兒積極的認知活動，並嘗試解決問題。

遊戲還可使幼兒的非智力因素得到培養。幼兒在遊戲中會不怕挫折，不受誘惑，積極合作去解決問題。可見，寓教育於遊戲的樂趣之中，極容易使成人的要求變成孩子的意願，使教育獲得事半功倍的效果。因此，家長和教師要經常有目的、有計劃地組織幼兒開展多樣化的遊戲活動。

4、家庭教養模式是兒童早期教育的重要條件

幼兒期孩子的個性心理特點正在初步形成。幼兒期形成的`個性心理特徵，往往是人的個性特點的核心成分或中堅結構。人在幼兒期以後，雖然也能對其個性中的不良部分加以改造，但往往是量的變化。除非客觀環境或者親身經歷出現一次極爲重大的轉折，否則已形成的行爲定型是很難改變的。教育家洛克說，幼兒時期所得的印象，哪怕極微小，小到幾乎覺察不出，都有極重大極長久的影響。因此家庭教育在早期教育中具有特殊的意義。

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當前，在一些家庭教育中確實存在“越超前越好”的傾向。有的省市“家庭教育大綱”甚至把“超前性”作爲家庭教育的一個教育原則提出來，有的商家也跟着推波助瀾。於是，在 早期家庭教育中出現了任意超越兒童年齡發展階段的超前教育。比如，剛剛學會說話就教孩子背唐詩、學英語；兩三歲的孩子就開始攻讀小學的算術、語文課本；有 人甚至主張“0歲識字，3歲掃盲”等等。

0-6歲是兒童身心發展相當迅速的時期，但要促使其發展是有條件的。按照美國著名兒童學家格塞爾的思想，支配兒童心理髮展的因素有兩個，一個是“成熟”，一個是“學習”，兩者之中他更看重“成熟”。

早期教育是一種非正規教育，不是以傳授知識爲主的，不能跟學校教育(即正規教育)相比。幼兒教育(包括幼兒園教育)也是一種非正規教育，不能把教育過早地正規化。我們不能違背兒童生理和心理的發展規律，對孩子的教育要堅持循序漸進、量力而行的原則。