【推薦】幼兒園中班語言公開課教案三篇
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作爲一名無私奉獻的老師,時常會需要準備好教案,編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼教案應該怎麼寫才合適呢?下面是小編精心整理的幼兒園中班語言公開課教案3篇,歡迎大家分享。
下雨啦,下雨啦,螞蟻躲在蘑菇下,蘑菇傘;下雨啦,下雨啦,青蛙躲在荷葉下,荷葉傘;下雨啦,下雨啦,蟲子躲在樹葉下,樹葉傘。
快樂識字螞蟻 青蛙 蟲子 蘑菇 荷葉 樹葉
我班有個小問號
【設計意圖】
大班幼兒好奇、好問,求知慾強,他們看到自然界中和生活中不理解的地方總是喜歡問“爲什麼”。結合大班幼兒的年齡特點,我選用兒歌《我班有個小問號》作爲素材,讓幼兒大膽提問並嘗試用繪畫和記錄的方式學習仿編兒歌,激發他們的好奇心、求知慾,鼓勵幼兒遇事多問幾個爲什麼,培養他們從小愛動腦筋的好習慣。
【活動目標】
1.樂意向“小問號”學習,培養愛動腦、多提問的良好習慣。
2.複習並嘗試仿編兒歌《我班有個小問號》。
3.學習用繪畫的方式表達自己的問題,願意積極爭當“小問號”,增強求知慾與好奇心。
【活動準備】
物質準備:故事《小問號》的插圖、“?”教具、 記號筆人手一支、 16開白紙若干張 、KT板一塊、“問號大王”皇冠一個、 糨糊等
【活動過程】
1.利用故事和兒歌導入活動,調動幼兒的積極性。
師:(出示“?”教具)這是什麼符號?表示什麼意思?
幼:這是小問號,表示提問題。
師:對了,這是小問號,我們提問題的時候就要用到它。一起跟“?”寶寶打個招呼吧。
幼:小問號你好!
師:(代替小問號回答)“小朋友們好。”
此環節運用擬人化的方式呈現形象化的小問號寶寶,旨在吸引幼兒的注意力。
師:這兒有一個關於小問號的故事,你們想聽嗎?
幼:想。
教師一邊出示教學掛圖,一邊講述故事《小問號》。
抓住幼兒喜歡聽故事這一特點,結合幼兒已有的生活和知識經驗 ,將一些淺顯易懂的問題置於故事之中,並利用故事插圖,幫助幼兒很快熟悉故事內容,爲幼兒回憶故事中小剛的問題奠定基礎。
師:剛纔老師講的故事叫什麼名字呀?
幼:《小問號》。
師:故事中的小朋友叫什麼名字呢?他提出了哪些問題呀?
幼:叫小剛。他問早晨醒來爲什麼要穿衣服?爲什麼要刷牙?
幼:天爲什麼會下雨?穿上雨衣身上就不會淋溼嗎?
幼:月亮爲什麼掛在天上?爲什麼不會掉下來?
…… ……
師:你們喜歡小剛嗎?爲什麼?
幼:喜歡,因爲他會問好多好多的問題。
幼:他問的問題我們也想知道答案。
藉助非常形象的教學掛圖,幼兒很容易地就回憶起了故事中的問題,他們一個個爭先恐後,躍躍欲試,不僅調動了他們的積極性,而且也想當個聰明的孩子。
師:我們也學過一個有關‘小問號’的兒歌,兒歌中的小朋友叫什麼呀?
幼:李苗苗。
師:我們一起把這個兒歌說給小剛聽聽吧。
師幼共同朗誦兒歌《我班有個小問號》
通過複習,不僅再現了兒歌的內容,還爲下面仿編兒歌埋下了伏筆。
2.幼兒嘗試提出問題,並仿編兒歌《我班有個小問號》。
(1)激發幼兒當“小問號”的興趣。
師:你們想不想也來做“小問號”呢?
幼:想。
師:那麼你們想知道一些什麼問題呢?
幼:爲什麼醫生的衣服和帽子上都有一個紅‘+’字呢?
幼:爲什麼西瓜裏會有種子?
幼:爲什麼蝴蝶會在天上飛?
…… ……
(2)幼兒各自以繪畫的形式問“爲什麼”。
師:今天,就讓我們把自己想知道的問題用記號筆和白紙記錄下來,畫的時候要注意畫面大一些,讓別人一看就能明白你提的是什麼問題。
教師在佈局、構圖上給幼兒以適當指導,並鼓勵幼兒提出與別人不同的問題。
鼓勵組內幼兒互相交流各自提出的問題。
此環節中,有的幼兒畫了一隻貓去追老鼠,有的畫了太陽和月亮……他們提出各種各樣的“爲什麼”,情緒高漲,連平時不怎麼喜歡畫畫的小朋友也大膽地用紙和筆提出問題。
(3) 師幼交流各自提出的問題。
請3~4名幼兒將自己畫的問題拿到前面,展示給同伴看並提問。
老師鼓勵幼兒從多角度提問題,用自己的肢體語言來輔助表達自己的問題。
幼:爲什麼小鳥會在天上飛?爲什麼貓要去捉老鼠?爲什麼小雞喜歡吃蟲子?爲什麼人不能飛上天?
幼:爲什麼西瓜裏會有種子?爲什麼買東西要給錢?爲什麼大樹會長那麼高?爲什麼魚會在水中游?
…… ……
(4)師幼共同仿編兒歌
師:小朋友們提出了很多問題,我們來給問題提的多的小朋友戴上“小問號”頭飾,把他的'名字和提出的問題一起編到兒歌中。
師請一名幼兒上臺,展示他的問題。
幼:我班有個××,大家叫他小問號。他問老鼠爲啥會怕貓?爲什麼秋天果樹上會結果實?爲什麼地球是彩色的?爲什麼糖吃多了會蛀牙?老師聽了微微笑,誇獎××肯動腦。只要大家勤學習,將來一定會知道。
師:真不錯,我們一起爲××鼓鼓掌。
再請若干名名幼兒上臺展示問題,集體仿編兒歌。
仿編詩歌將整節活動推向了高潮,當聽到全班小朋友將自己的名字編入到了兒歌中時,他們都會露出會心的微笑,顯得非常神氣。其他沒有上臺的幼兒也非常活躍,羨慕那些同伴可以將自己的名字編入兒歌,平時膽小的幼兒也躍躍欲試,課堂氣氛空前活躍。
3.佈置“小問號”專欄,引導幼兒嘗試相互尋求問題的答案。
請幼兒將自己畫出來的問題貼到KT板上,佈置“小問號”專欄。
師:今天,我們提出了這麼多的問題,你們知道這些問題的答案嗎?
幼:知道。
幼:不知道。
引導幼兒互相探討別人提出的問題。
幼:我知道燕子的尾巴爲什麼像剪刀一樣?因爲燕子在天上飛的時候,剪刀一樣的尾巴能幫它掌握方向,保持平衡。
…… ……
師:對於不知道的問題,我們可以通過什麼途徑來知道這些問題的答案呢?
幼:可以上網查。
幼:可以回家問爸爸媽媽。
幼:可以看圖書和電視。
師:小朋友們真棒!提出了很多的問題,有些問題的答案你們已經知道了,有些問題的答案你們還不知道。回家後,可以對你感興趣的問題嘗試尋求答案。
大班幼兒已經具備了一定的探究問題的能力,教師在鼓勵幼兒提出問題的同時,也應當引導幼兒積極地通過多種渠道尋求問題的答案,讓幼兒做到不僅會提出問題,還會尋求問題的答案。
(一)內容簡介
太郎偷偷養了一隻怪獸,這隻怪獸叫鬼鬼。鬼鬼的用處可大了,太郎不想吃的東西,鬼鬼全替他吃掉;太郎不愛喝的牛奶,鬼鬼也會替他喝完。爸爸、媽媽、老師都表揚太郎
是個不挑食的好孩子,太郎可得意了。可是,太郎沒有想到,怪獸吃了那麼多好東西,一天天長大了,可怕的事情就跟着發生了……
(二)主題分析
故事通過講述挑食的太郎和小怪獸鬼鬼之間的故事,讓孩子們懂得了挑食的危害,知道要樣樣東西都愛吃的道理。
(三)情節分析
故事的情節跌宕起伏。起初太郎挑食,不僅有小怪獸鬼鬼的幫忙,還得到了爸爸、媽媽和老師的表揚。正當太郎沾沾自喜、小讀者們羨慕不已的時候,情節發生了突變。原本
看似可愛的鬼鬼,隨着胃口的增大日益變得強土,並且威脅着因爲營養不良而又瘦又小的太郎的生命。這一情節的轉變,使小讀者原本的羨慕轉化爲擔心和後悔,並引發了對
於“挑食”這個壞習慣的思考。
最後在朋友的幫助下,太郎才躲過了危險。隨着危險的離去,在和太郎一起經歷了“得意、竊喜、擔心、害怕、後悔”後,小讀者們也暗自下定決定:再也不挑食了,要做一個樣樣東西都愛吃的健康寶寶。
(四)圖畫分析
該圖畫書畫面清晰,主題突出,便於中班幼兒進行觀察和講述。
故事中的第7\8頁是一個重要的轉折點,太郎的表情有巨大的變化,可以引導幼兒觀察太郎的表情,猜測其不同的心理活動;第1 1、1 2頁上有許多細小的符號,告訴讀者雖然鬼鬼跑了,可是每個人心裏都有很多想法,他們會想些什麼呢?同樣也留給幼兒很多想象……開放式的故事結局,更便於將故事延續到生活中,使幼兒自覺養成不挑食的好習慣。
(五)角色分析
生動有趣的故事中,一個叫太郎的孩子是如此真實,他和生活中的大多數孩子一樣,拒絕每一樣自己不喜歡的食物,“幸運”的是他有鬼鬼幫忙。當孩子們看到太郎既不用吃自己不愛吃的食物,又能被爸爸、媽媽和老師表揚時,這讓他們不僅覺得親切,更是羨慕。
接着,故事情節發生了轉折,挑食的太郎根本無力和鬼鬼對抗,而那些不挑食的小朋友個個勇敢又強壯。孩子們的認知和情感在這時也隨着太郎的經歷發生了變化。
最後,當“鬼鬼還在尋找新的夥伴”時,孩子們都不願意自己成爲下一個“太郎”,而希望自己也能在“什麼東西都愛吃”以後,長得更加強。
(六)語言分析
《鬼鬼盯上你》運用了敘事性的語言,教師講述故事的語言氛圍要根據情節的轉變而有所變化,時而舒緩、時而緊張,讓孩子們有身臨其境的感覺,從而對故事情節的發展
充滿期待。
欣賞故事時,可結合孩子們的生活經驗,引導其完整講述:“我喜歡吃什麼?不喜歡吃什麼?”以提高中班孩子語言表達完整的能力。
(一)活動設計1
1、設計思路
故事內容對於幫助幼兒養成良好的飲食習慣有着積極的作用。
活動前,教師可以利用進餐時間仔細觀察、瞭解本班幼兒進食的情況,並與家長溝通,從中獲得信息。
此次活動根據故事線索的不斷深入,引導幼兒從羨慕太郎到漸漸認識到太郎的錯誤。並創設機會讓幼兒聯繫自己的生活,開始時想和太郎一樣,把不愛吃的東西交給鬼鬼,但在思考和討論中明白:每一種食物都有不同的營養,只有不挑食纔會讓自己更健康、強壯。
活動後,教師攜手家長共同關注這一問題,和幼兒一起去嘗試“自己不愛吃的東西”,並及時給予幫助和鼓勵。
2、活動目標
(1)知道每一種食物都有營養,懂得不挑食纔會讓自己更健康、強壯。
(2)在成人的幫助下欣賞故事,理解並講述故事情節。
3、活動準備
PPT課件
4.活動過程
(1)激發興趣,引發懸念
一(出示第1頁,介紹人物。)你看到了誰?
一這個男孩叫太郎,這是他養的怪獸,叫“鬼鬼”。故事的名字叫《鬼鬼盯上你》。
一鬼鬼是太郎最喜歡的朋友。你猜太郎爲什麼喜歡鬼鬼?
(2)觀察畫面,理解故事
④出示第2頁:
一太郎爲什麼喜歡鬼鬼?你看到鬼鬼幫太郎做了什麼事情?
②出示第3~1 O頁:
一太郎讓鬼鬼幫他吃了些什麼?
一鬼鬼把太郎不愛吃的東西都吃掉了,媽媽、爸爸和老師還表揚了太郎呢!
⑧播放課件:
一這裏的食物,你喜歡吃什麼?不喜歡吃什麼?
二如果你有一隻“鬼鬼”,你想讓他幫你吃什麼?
④出示第11~22頁:
一你看到什麼?(鬼鬼長大了。)爲什麼鬼鬼長得這麼快?
一後來事情會變成什麼樣呢?
一你覺得太郎能戰勝鬼鬼嗎?爲什麼?
一爲什麼朋友們的力氣會這麼大呢?
小結:朋友們不挑食、樣樣東西都愛吃,營養全留在身體裏了,所以他們可強壯了。
(3)討論延伸
一(出示第23、24頁。)太郎再也不想和鬼鬼做朋友了,他也想和朋友們一樣強壯,怎麼辦呢?
一太郎把每一樣不愛吃的食物都吃了。看看,現在太郎變成什麼樣了?
一鬼鬼還在尋找新的朋友,如果鬼鬼找到你,你會怎麼做呢?
(二)活動設計2
1、設計思路
第一次活動中孩子們通過驚險的故事情節,瞭解了挑食的壞處。但是,明白道理和養成習慣尚有差距,所以第二次活動更關注孩子們的現實生活。教師選擇日常生活中孩子們不愛吃的蔬菜,引導他們觀察認識蔬菜的外形特徵,並引發他們品嚐各種菜餚的興致。同時,嘗試運用記錄、體驗的方式,幫助孩子們養成不挑食的好習慣。
2、活動目標
(1)認識一些常見的蔬菜,並願意嘗試自己不愛吃的食物。
(2)知道不挑食才能更健康、更強壯。
3、活動準備
一些幼兒不喜歡吃的蔬菜,如:芹菜、胡蘿蔔、生菜、黑木耳等(烹飪好的同種蔬菜和這些蔬菜的小圖片) 筆、紙
每人兩塊不同顏色的墊板(紅、藍)、每人一個小碟、一個小勺
4、活動過程
(1)回憶故事,展開話題
一這是誰?
一自從鬼鬼走了以後,太郎什麼東西都愛吃。瞧,今天他給我們帶來了好多菜,你們都認識嗎?
(2)觀察交流,認識蔬菜
①觀察蔬菜,介紹自己認識的蔬菜。 —找一種你認識的蔬菜,告訴身邊的朋友這是什麼菜,長得什麼樣?
(集體交流,相互補充。)
②觀看課件,猜猜認認。
這裏有些蔬菜,你知道它們是什麼菜嗎?
桌上有這些蔬菜的圖片,把你喜歡吃的菜貼在紅色的墊板上,不喜歡吃的菜貼
在藍色的墊板上。
(幼兒操作,互相交流。)
③品嚐蔬菜。
—太郎還帶來了很多他親自燒好的菜,看看是些什麼菜?
—想不想嘗一嘗
—不過,太郎有個要求,每人嘗兩種菜,一種是你喜歡的,一種是你不喜歡的。
小結:你們真了不起,不僅吃了自己喜歡的菜,就連本來不太喜歡吃的菜也品嚐了看來,鬼鬼不會盯上你了。
(3)活動延伸
把大的白紙鋪在地上,好朋友兩人一對,一人躺下,一人用筆將朋友的輪廓畫在紙上,兩人再互相交換。
每天把自己吃過的菜,用紙、筆記錄下來,貼在自己的輪廓內。
過些日子,再站到輪廓前比一比,看看自己是不是長高、長壯了。
(三)活動拓展
活動後觀察幼兒進餐的情況,鼓勵他們願意嘗試自己不愛吃的菜餚,並與家長交流,共同幫助幼兒養成不挑食的習慣,也可設計表格進行相關評價。
(四)閱讀區的活動
《美味食譜》:幼兒和爸爸、媽媽一起記錄(可繪畫,也可剪貼)自己晚餐的菜餚,第二天介紹給大家。把記錄裝訂成《美味食譜》,可供幼兒在自由活動時閱讀。
活動目標:
1、瞭解故事主要情節,能大膽講述故事中的內容。
2、體驗故事中深厚的母子依戀之情。
3、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。
4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。
5、通過多種閱讀手段理解圖畫書內容,瞭解故事,感受故事詼諧幽默的情節。
活動準備:
故事課件、配樂:《聖母頌》,《愛的禮讚》、《午夜之光》。
活動過程:
(一)引出故事:
1、欣賞前提問:看,畫面上有誰?(教師介紹小熊的名字——珂皮珂)
2、提出要求: 今天,我們就來欣賞關於小熊珂皮珂的故事,名字叫《每一次,珂皮珂》,讓我們一起來聽一聽。
(二)完整欣賞配樂圖畫故事《每一次》
提問:1、聽了這個故事,你有什麼樣的感覺?
2、 故事裏發生了什麼事呢?
(三)分段重點欣賞
1、在這個故事裏,你覺得什麼地方感覺高興,很快樂呢?媽媽和小熊是怎樣捉迷藏的?(欣賞捉迷藏的片段)
2、討論:每次媽媽爲什麼總是不慌不忙、一下子就把小熊找到了?
3、什麼地方讓你感覺有些害怕、很擔心呢?
(欣賞並講述故事中小熊跑丟後的情景)
4、討論:故事裏原來小熊想把每一次說幾遍的,後來說了幾遍?爲什麼?
(三)播放課件畫面故事:
這個故事真感人,有的地方讓人不由得很快樂,有的地方讓人感覺有些擔心也有些害怕,有的地方又讓人感覺非常感動也很幸福。讓我們再來好好欣賞這個故事,你也可以自己來講講這個故事。
(五) 總結:
1、說說你和你的媽媽什麼時候也和小熊和他的媽媽一樣相親相愛,也有很讓人感動、幸福的事情發生呢?
2、總結:不管小熊走到哪裏,媽媽每一次都能把他找到,因爲小熊是媽媽的寶貝;我們每個小朋友也都是媽媽的寶貝,所以,無論走到哪裏,媽媽也總能把我們找到!
3、今天是什麼日子,母親節,是我們最親愛的媽媽的節日,你想對你媽媽說些什麼呢?請你把你想告訴媽媽的話畫在愛心上,帶回去送給媽媽,好嗎?
教學反思:
從執教的情況來看,我覺得自己在課堂上的組織語言還有待加強,如何讓孩子對你的提問或是小結能更好的明白、理解,是自己在以後的教學中需要關注的一個重要方面。
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