幼兒園學前班教育反思
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擔任學前班語文教學工作中,我感覺到這個年齡段的孩子口語表達能力發展很快。在學習中,他們的認知能力不斷提高,腦中積累的詞彙不斷豐富,表達的慾望也隨之加強。特別是拼音教學,與語言教學密切相連,更能有效地促進孩子語言能力的發展。
學前班的孩子具有明顯的學前幼兒的特點,好動是他們的共性,學習注意力持續時間短,最喜歡的是遊戲、活動。作爲識字工具的漢語拼音,對於善於直觀形象思維的學前班孩子來說是單調乏味的。如何激發學生學習漢語拼音的興趣?結合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點,我在課堂教學中採取了以下措施。
一、注重圖、形、音結合。
漢語拼音課的教學內容只有抽象的表音符合,沒有詞句等豐富的內容,缺乏一定的語言文字情境,這些讓學生學起來感到很枯燥。教學中,我將字母的形和音與插圖結合起來,將抽象字母具體形象化,激發學生的情趣。爲了便於孩子記憶 我特意把拼音字母編成兒歌。課堂上,從看圖說話導入,讓學生自己發現隱藏在圖中的拼音的形,在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音,在發現形的過程中學會寫。學生在開心快樂中識記形,讀準音,享受到了成功的喜悅。
二 .設比賽。
兒童的好勝心強,抓住這一心理,在課堂上巧妙地增設比賽,能極大地調動學生學習漢語拼音的積極性。如:在學完聲母、韻母后,我採用"小猴摘桃子"等比賽形式複習鞏固。操作如下:在黑板上畫一棵桃樹,樹上結滿了紅紅誘人的大桃子,每個桃子上分別寫着不同的聲母、韻母。把參加比賽的學生分成兩個組,要求第一組把樹上寫着聲母的桃摘下來,第二組把樹上寫着韻母的摘下來。比一比,看哪一組先按要求摘完桃,哪一組就獲勝。另外,還採用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習,激發學生學習漢語拼音的興趣。
三、順口溜輔助記。
在拼讀中,孩子們會遇到多種特殊的情況,如j q x與ü相拼時應去掉兩點,這時就可教幼兒背:"大魚大魚真有禮貌,見到jqx脫帽敬個禮",當學生們揹着這些琅琅上口的兒歌時,拼寫就不容易錯誤。在教學中,根據幼兒喜愛誦讀的特點,儘量設計一些節奏簡單明快的拼音兒歌,或者鼓勵孩子們自己創編歌謠,以此來加強記憶,鞏固拼音學習。
總之,在拼音教學中,應創造行之有效的教學方法,激發學生學習漢語拼音的興趣,讓學生感受到學習的快樂,品嚐到成功的喜悅,樹立起必勝的信心。在今後的教學中,我要不斷學習借鑑好的教學方法,及時總結自己的教學心得,將所學真正運用於課堂,不斷提高教學質量,持久的發揮課堂的有效性。
開學已經三個多月了,幼兒園組織了“課內比較學”競賽活動中,學前班的教師們一邊組織課堂,一邊領着孩子們一起學習了單韻母及聲母與單韻母拼讀。通過這段時間的學習我找到了一些關於學前班孩子學習拼音的特點。
由於學前班的孩子具有很明顯的學前幼兒的特點,他們最喜歡的是遊戲、活動,注意力持續時間短,好動。漢語拼音對於善於直觀形象思維的幼兒來說是枯燥單調乏味的。如何激發幼兒學習漢語拼音的興趣,提高漢語拼音學習的效率呢?從漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點考慮,我採取了以下措施進行教學。
一、拼音教學應圖、形、音結合記。
漢語拼音課的教學內容只有字詞,沒有句子,更沒有故事情節,缺乏一定的語言文字情境。每堂課幼兒學習的都是一些抽象的表音符合,而且這些符號幼兒學起來易感到枯燥乏味。教學中,我將拼音製作成不同形式的卡片,有蘋果、樹葉、花、小鳥、小魚等,將抽象字母具體形象化,激發學生的情趣。教學中,我會運用輕鬆的語言對幼兒說“這些花都有名字,我們一起來認認吧。”幼兒在開心快樂中識記形,讀準音,享受到了成功的喜悅。
將字母的形和發音與插圖結合起來,將抽象字母具體形象化,激發幼兒的情趣。從看圖說話導入,讓幼兒自己發現隱藏在圖中的拼音的形,在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音,在發現形的過程中學會寫。教學後,這些卡片投放到區域活動中,很方便幼兒複習。
二、遊戲參與教學。
遊戲是幼兒最感官,最敏感活動。目前,拼音課程活動單一的訓聽會讓幼兒感到枯燥,乏味,注意力不易集中。我每學完一個完整的音節後,請幼兒爲這個音節組詞,幼兒舉手非常積極,思維也很活躍,他們將日常生活中用到的'詞,電視廣告中聽到的詞,以及平時故事中積累的成語都用到了拼音教學中,學習起來也不感到枯燥。每學完幾個韻母后,就要展開復習,複習中,我開展多種遊戲形式來幫助他們記牢,所以,我們讓幼兒不僅用口唱,用耳聽,而且採用了綜合動作;舞蹈;語言;遊戲;表演等豐富的表現形式。學校的教學設備不完善,這就要求教師自己動手動腦找。做。合理運用輔助手段引起幼兒積極的學習氛圍和幫助幼兒理解。遊戲是幼兒最感官,最敏感,使用遊戲活動同時作用於孩子們的視覺器官和聽覺器官,大大提高了教學效率和教育質量。
三、順口溜輔助記。
在拼讀時會遇到多種特殊的情況,如jqx與ü相拼時應去點兩點,這時就可教幼兒背:"大魚大魚有禮貌,見到jqx就脫帽",當幼兒們揹着這些琅琅上口的口訣時,拼寫就不容易錯誤。所以在教學中,張老師根據幼兒喜愛誦讀的特點,設計口訣讓他們背誦。同時,還注意培養幼兒的參與意識,喚起幼兒的創編激情,開發幼兒的創造潛能,啓發幼兒自編口訣。幼兒們對這種提議積極性很高,能夠自已編出一些兒歌助記。幼兒的想象力竟是如此的豐富,幼兒的思維竟是如此的開闊,幼兒有時也是我們的老師,教會了我們許多種方法。課堂是師生共同發展的陣地,教師要創設開放型情境,鼓勵孩子們創造性思維的發展,讓孩子能充分發揮他們的才能,擴大他們的思維空間。張老師表示,要不斷總結好的教學方法,將所學真正運用於課堂,不斷提高教學質量。
總之,在拼音教學中,應創造行之有效的教學方法,激發學生學習漢語拼音的興趣,讓幼兒感受到學習的快樂,品嚐到成功的喜悅,樹立起必勝的信心。在今後的教學中,我要不斷學習借鑑好的教學方法,及時總結自己的教學心得,將所學真正運用於課堂,不斷提高教學質量,持久的發揮課堂。
擔任學前班教學工作中,我感覺到這個年齡段的孩子口語表達能力發展很快。在學習中,他們的認知能力不斷提高,腦中積累的詞彙不斷豐富,表達的慾望也隨之加強。特別是拼音教學,與語言教學密切相連,更能有效地促進孩子語言能力的發展。
學前班的孩子具有明顯的學前幼兒的特點,好動是他們的共性,學習注意力持續時間短,最喜歡的是遊戲、活動。作爲識字工具的漢語拼音,對於善於直觀形象思維的學前班孩子來說是單調乏味的。如何激發學生學習漢語拼音的興趣?結合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點,我在課堂教學中採取了以下措施。
一、注重圖、形、音結合。
漢語拼音課的教學內容只有抽象的表音符合,沒有詞句等豐富的內容,缺乏一定的語言文字情境,這些讓幼兒學起來感到很枯燥。教學中,我將拼音製作成不同形式的卡片,有蘋果、樹葉、花、小鳥、小魚等,將抽象字母具體形象化,激發學生的情趣。教學中,我會運用輕鬆的語言對幼兒說“這些花都有名字,我們一起來認認吧。”幼兒在開心快樂中識記形,讀準音,享受到了成功的喜悅。教學後,這些卡片投放到區域活動中,很方便幼兒複習。
二.多種形式教學
兒童的好勝心強,抓住這一心理,在教學上巧妙地增設組詞比賽,能極大地調動幼兒學習漢語拼音的積極性。我每學完一個完整的音節後,請幼兒爲這個音節組詞,幼兒舉手非常積極,思維也很活躍,他們將日常生活中用到的詞,電視廣告中聽到的詞,以及平時故事中積累的成語都用到了拼音教學中,學習起來也不感到枯燥。每學完幾個韻母后,就要展開復習,複習中,我開展多種遊戲形式來幫助他們記牢,如:《我和小鳥做朋友》、《摘蘋果》、《採花》、《捉小魚》等多種形式,幼兒學習起來很輕鬆。在學完聲母、韻母后,還讓幼兒一起玩找朋友的遊戲,看看所學的複韻母可以和哪些聲母做朋友,又不能和哪些聲母做朋友,幼兒學習起來比較感興趣。另外,還可以採用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習,激發幼兒學習漢語拼音的興趣。
三、順口溜輔助記。
在拼讀中,孩子們會遇到多種特殊的情況,如j q
x與ü相拼時應去掉兩點,這時就可教幼兒背:"小魚小魚真有趣,見到jqx就掉淚",當學生們揹着這些琅琅上口的兒歌時,拼寫就不容易錯誤。在學習鼻韻母時,也可以通過念兒歌幫助幼兒區別前鼻韻母與後鼻韻母。例如:“鼻韻母,不難學,前後鼻音分準確。前鼻韻母有五個,an、en、in、un、ün。後鼻韻母是四個,ang、
eng 、ing和ong”。在教學中,根據幼兒喜愛誦讀的特點,儘量設計一些節奏簡單明快的拼音兒歌,或者鼓勵孩子們自己創編歌謠,以此來加強記憶,鞏固拼音學習。
總之,在拼音教學中,應創造行之有效的教學方法,激發學生學習漢語拼音的興趣,讓學生感受到學習的快樂,品嚐到成功的喜悅,樹立起必勝的信心。在今後的教學中,我要不斷學習借鑑好的教學方法,及時總結自己的教學心得,將所學真正運用於課堂,不斷提高教學質量,持久的發揮課堂.
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