幼兒園中班教學反思通用15篇

身爲一名人民教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？以下是小編爲大家整理的幼兒園中班教學反思，歡迎閱讀與收藏。

幼兒園中班教學反思1

本次活動以1分鐘的簡短故事視頻《狼來了》直奔主題，引導幼兒運用已有經驗對放羊小孩的言行進行是非、原因判斷。懂得不能說謊，說謊的孩子沒人信，後果很嚴重，要做個誠實的孩子。並瞭解“誠實”的第一層含義，“誠實就是不說謊”。

環節2引導幼兒討論故事《誰打翻了番茄醬》中布奇是不是個誠實的孩子，懂得知錯能改、勇敢認錯、不推脫責任也是誠實的品質。這一環節以引導幼兒觀察畫面，置身情境、遷移經驗推測布奇的所思所想爲主旨，“你做錯了事媽媽會怎樣(態度、行動及懲罰方式)進行推測、模仿布奇說謊時的語氣感受布奇的害怕，從而理解布奇是因害怕而說謊，引出知錯就改、勇敢認錯還是誠實的孩子。

環節3選擇班級孩子日常生活中的故事引導幼兒判斷解決身邊的問題，從而對幼兒進行誠實行爲的明確與導向。

環節4共同制定誠實公約，孩子們共同參與，剪貼心形許下誠實的約定，制定誠實公約，在以後的日常生活中引導孩子遇到問題遵守誠實約定。旨在體現社會活動的社會延伸性。

幼兒園中班教學反思2

手是人類日常行爲活動中不可或缺的肢體，可是在幼兒園中總是能看到有個別的孩子老把手放在嘴巴里面咬，有些甚至不愛剪指甲，總是讓自己的小手處於髒兮兮的狀態。爲了培養孩子認識手的重要性，能夠愛護自己的小手，今天(9月14日）上午我在我們班開展了常識《小手的祕密》的教學，以下是我通過這次活動的幾點反思：

首先在活動目標上，我制定了兩點：1、觀察感知手的外形特徵和主要功能。2、產生初步的探索興趣。在活動中這兩點目標均有達到，由於是與孩子自身息息相關的，因此孩子們的興趣就更大了，活動氣氛比較熱烈，導致活動聲音比較大。

其次在活動準備上，我準備了一些手部圖片、一盆熱水，一盆冷水，以及學習包中的各種指紋。在活動準備上，我發現手部圖片的準備有點多餘，因爲手是每個健全孩子都有的，因此只要讓每個孩子都伸出自己的小手來觀察，這樣不僅更形象直觀，而且不用浪費過多的時間來觀察圖片。

最後在活動過程中，我發現了幾點優缺點：

1、首先我用猜謎的形式來引入，孩子們一下子就能猜到答案，很快的就能進入到學習的氛圍中來。

2、我在引入後通過觀看圖片的方法讓孩子們去探索小手的祕密，我發現孩子們的認識都很片面，大部分孩子都只停留在手心、手背、指甲等。而且在圖片的選擇上也有不恰當的地方，本次活動所選擇的圖片都比較籠統，不夠細緻。

3、結束的比較倉促，對於如何保護自己的小手這方面比較簡單的帶過。其實可以做一個活動延伸，讓孩子在課後與同伴交流。

今天的這個活動孩子們還是非常感興趣的，積極性也比較高，但是活動的聲音比較大，有些孩子會魚目混珠的趁機搗蛋。因此班級的活動常規還需要進一步加強。

幼兒園中班教學反思3

一、主題內涵

告狀，從人際關係心理學角度上來說，指的是人與人之間發生某種衝突、矛盾而不能自行化解時出現的，藉助第三方力量來解決糾紛的一種特有的人際行爲。幼兒的告狀，是指幼兒在他們自己認爲受到同伴侵犯或發現某種行爲與幼兒園的集體規則、教師的某項要求不相符合時，向教師發起的一種互動行爲。在幼兒園的一日生活中，告狀是一種發生次數很頻繁的現象，它花費了教師大量的時間和精力。而幼兒作爲一個特殊的人類個體，他們的告狀行爲一定有許多不同與成人的地方。那麼，幼兒爲什麼要告狀？教師怎樣對待幼兒的告狀行爲？

二、案例描述與分析

案例一：下午的區角活動中，我給美工區活動的孩子分好了油畫棒和剪刀，這次美工區的活動內容是製作送給媽媽的賀卡，畔畔的作畫速度比較慢，因爲他在畫畫時喜歡講講話，東張西望的，而坐在其前面的明明早早地製作好了，當他離開位置的時候，一不小心撞了畔畔的手臂，畔畔馬上質問明明：“你爲什麼撞我？”明明連忙道歉說：“對不起，我不是故意的。”畔畔不聽，噘着嘴跑到前面來告訴我：“老師，明明推我的手，害得我畫錯了。”一副很難過的樣子。

分析：首先，應當看到畔畔告狀有他可取的一面。他懂得了上課的規則，這說明他已經有了一定的判斷能力，想通過告狀來求得成人的幫助，從而矯正同伴的不好行爲。從這個角度講，這是孩子處理問題能力的一種進步。但是，對於一些雞毛蒜皮的小事也要告到老師那裏，這會引起同伴的敵視，也會削弱獨立處理同伴間小糾紛的能力。

案例二：星期一上午孩子們正在閱讀室裏進行閱讀活動，他們有的三三兩兩地坐在一起同看一本書，有的自己選了一本書獨自坐在角落裏津津有味地看故事。這時候，燁燁突然很氣憤地過來“告狀”：“老師，《藍貓淘氣三千問》是我先找出來的，新新他不讓我看。”新新也不甘示弱：“書是我先拿到的！”兩個人在老師面前爭論不休，誰也不肯讓誰。我先安定了一下他們的情緒，接着，轉過臉來對新新說：“上次，你看《西遊記》時，寶寶硬是不給你看，你心裏感覺怎麼樣啊？”新新想了想說：“沒得看書覺得很不高興。”老師趁機說：“那你不讓燁燁看書，他也一樣會很難過的呀！你們兩個想想辦法，看看怎樣才能讓兩個人都開開心心地看書？”燁燁和新新聽了，商量了一下，決定兩個人一起看書，於是他倆就手拉手高高興興地坐到小椅子上看書去了。

分析：燁燁是爲了求得老師的公正解決糾紛，請求保護而產生的告狀行爲。在集體活動中，幼兒之間經常會出現意見不和、爭奪玩具和書籍等糾紛。當這些糾紛發展到一定程度的時候，有一方就會告訴老師，以求得老師的公正裁決或給予保護。在活動中通過引導燁燁反省，並換位思考，相互間要理解、寬容，讓孩子不僅要知道別人的想法，還要理解他爲什麼要有這種想法，讓孩子考慮一下他人的行爲是否有合理的一面。給孩子創設一些自己解決問題的機會，啓發幼兒尋找解決問題的辦法，燁燁和新新聽了老師的話後，兩個人安安靜靜地坐到小椅子上一起看書去了。

幼兒園中班教學反思4

活動設計背景

經典童話故事《白雪公主》是幼兒園中班主題課教材《我喜歡》中的教學內容。由於幼兒對動畫非常感興趣，所以本節課的課件製作插入了FLASH動畫展示故事內容，更能吸引幼兒的注意力。

活動目標

１.通過情景導入法、直觀演示法、觀察法、比較法，展示故事內容，讓幼兒瞭解故事內容，感悟繼母的狠毒、七個小矮人的善良，白雪公主的美麗。

２.激發幼兒同情善良的道德情感。

活動過程

一、開始部分：

1.情景導入，引出故事《白雪公主》

二、基本部分：

1.播放動畫，欣賞故事。

2.圍繞問題，解決重難點。

3.利用遊戲，加深對故事的理解。

三、結束部分：

1.教師總結故事內容，激發幼兒同情善良的道德情感。

2、活動延伸：把故事講給身邊的人聽。

教學反思： 經典故事《白雪公主》一課，我採用了幼兒喜愛的運用動畫的教學手段，通過生動、形象的動畫人物，觀察、瞭解故事內容。由於幼兒感興趣，而且是帶着問題去聽故事的，所以聽故事認真，對故事瞭解得透徹，也能輕鬆地回答問題，幼兒能感悟繼母的狠毒、七個小矮人的善良，白雪公主的美麗，幼兒的道德情感得到發展本節課重難點掌握的非常好，達到了教學目的。

幼兒園中班教學反思5

《乘火車》一課是北師大版三年級上冊乘法這一單元的內容。本節課主要是兩、三位數乘一位數連續進位的計算，它是在兩位數乘一位數進位的基礎上進行教學的，由於學生有了前面的基礎，本節課我放手讓學生自主探索計算方法，在讓學生髮現本節主計算與上節有什麼不同時，通過計算的比較，很多學生都發現了本節的進位和上節課不同的是連續的進位。當然，也有一小部分的孩子對算法的理解有困難，對於進位的數字沒有加上去，我利用學生講解，小組交流等方法幫助學困生更好地掌握。

數學教學活動中，學生是活動的主體，教師要面向全體，給學生探索發現的機會，引導學生自主探索、合作交流，主動參與學習，體驗成功。在主動探究，學習新知層次的教學中教師通過小組練、獨立練、分層練、小組討論等形式讓學生動腦、動口，引導學生經歷數學知識形成的過程。教師充分相信學生，放手讓學生自主探究，自己去提出問題，解決問題。

數學教學中要體現數學源於生活又應用於生活的特點，使學生感受數學與現實生活的聯繫，感受數學的趣味和作用，增強對數學的理解，增強學習和應用數學的信心。在拓寬延伸，發展新知環節中教師讓學生列舉生活中的數學問題，使學生體驗到生活中處處有數學，增強學生數學的應用意識，逐步培養學生運用數學眼光觀察生活的良好習慣。

幼兒園中班教學反思6

在本節課之前，小朋友已經認識了長方形、正方形、三角形、圖形等，本節課在小朋友已有知識的基礎上引導學生對這些學過的圖形進行比較、分類的能力。

經過本節課的教學，我有如下思考：

這一節數學活動課是靠遊戲來完成的，它擺脫了枯燥、無味，充滿了童趣，小朋友的積極性較高、興趣濃厚。本節課以圖形寶寶找朋友的遊戲爲主線，引導幼兒觀察圖形的不同點，從顏色、形狀、大小，鼓勵幼兒積極的參加圖形找朋友的'遊戲，逐步深入，通過PPT的操作讓幼兒更直接的去感受，幼兒的思維很活躍，能把自己的發現主動的用語言表達出來，使幼兒的能力得到多方面的發展。在活動中我通過個別回答和集體回答提高表達的機會，提高幼兒口語表達能力，反應能力和觀察能力。

不足之處：

1、在圖形找朋友遊戲時次數玩得不多，一些孩子都沒玩到，有些失落。

2、電腦上操作演示的東西可以豐富些。

作爲新教師，在平時的教學中要學習的東西很多，前輩們的經驗和教誨是必不可少的，但是自己在教學中的領悟和體會也是一筆重要的財富，需要自己平時慢慢思考，慢慢積累的。

幼兒園中班教學反思7

在培養幼兒主動學習的過程中，我的教育觀念發生了變化，對教師在一日生活中過多地組織團體活動有了一些思考，並嘗試着減少對孩子的一些不必要的要求。

今日，我沒有按照往常的做法讓孩子們團體行動。有的三五成羣地在自然角觀察，談論着什麼;有的站在新貼出的活動區記錄表前，尋找着自我的名字，議論着誰的紅花最多;有的乾脆走到桌前，翻閱起教師中午備課時留在那兒的書。我沒有打擾他們，因爲孩子們都在做着有意義的事情，說着感興趣的話題。幼兒園生活要有紀律，同時要讓孩子生活得簡便，給他們支配自我的權利和機會，讓他們自我決定先幹什麼，後幹什麼，這對他們今後主動適應社會生活，主動約束自我的行爲，構成必須的時間觀念，有着更深遠的意義。我決定在以後的日子裏，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們生活得更簡便些。

幼兒園的孩子什麼時間做什麼事，歷來由教師安排，好像是天經地義。爲了照顧好孩子，我們要求他們一切行動聽指揮，很多活動都得團體進行。當然，班級裏孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待着，他們的時間被白白浪費，他們的主動精神被逐漸磨蝕。爲了不"亂"，教師必然要規定"排好隊'，"不要隨便講話"……一些控制本事差的孩子，活躍的孩子，主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待，會經常不斷地影響紀律。從而招致教師的批評。過多的批評，造成幼兒與教師的關係緊張;過多的指責，又使得他們的自尊心受挫，失去上進心。可見，過多的團體約束會影響幼兒的主動發展，應當儘早改革。

教師率先行動，嘗試把自主權還給孩子。給孩子們自我支配自我的權利和機會，讓他們根據情景決定先做什麼再做什麼，學習合理地使用時間，安排自我的活動，做一個有頭腦的、主動的人。這種鍛鍊，能夠使孩子構成自主、主動的個性品質。它不但爲幼兒今日的生活變得更加豐富、趣味創造了條件，並且爲他們今後從容地應對社會打下了良好的基礎。

幼兒園中班教學反思8

活動目標：

1。重點掌握節奏型：XXXXX。

2。學習用自然的聲音來演唱歌曲。

3。培養幼兒有禮貌、愛勞動的品質。

4。培養幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。

活動準備：

錄音機。音樂磁帶。小豬頭飾。禮物盒。節奏卡。

活動過程：

1。進場：幼兒自由做小豬動作進場。

2。學習節奏型

（1）發現寶盒，讓幼兒猜猜裏面有什麼？

（2）出示節奏卡，教師範唱。

（3）幼兒用不同的唱法創編節奏。

3。學兒歌

（1）欣賞兒歌（教師播放兒歌）。

（2）提問：

兒歌裏面出現了什麼？有沒有剛纔我們說的節奏型？（請你說一說）

（3）幼兒跟說兒歌（播放錄音機）。

4。學唱歌曲

（1）教師清唱歌曲，幼兒學會傾聽。

（2）幼兒跟唱歌曲，教師引導幼兒根據歌曲做動作。

（3）請單個幼兒表演唱歌曲。

（4）分組唱演唱歌曲，教師給予點評。

5。活動結束幼兒聽音樂退場。

教學反思：

要讓幼兒真正喜歡音樂，就必須做到貼近他們的生活興趣和欣賞角度，相互交流、相互溝通，讓他們真正走進音樂的實踐中去，發揮他們的動手能力和創作能力，親身體驗音樂給他們帶來的歡樂。這樣，音樂活動纔會受到幼兒的歡迎和喜愛。

中班音樂優秀教案《戲小豬睡覺》含反思這篇文章共1258字。

幼兒園中班教學反思9

《買菜》是一首非常經典的兒歌，曲調朗朗上口，很容易讓孩子們喜歡。而買菜這個活動是幼兒日常生活中 的已有經驗。很多爺爺奶奶爸爸媽媽去菜場買菜都會帶着孩子，孩子們對買菜這種活動已經耳濡目染，耳熟能詳了，平時在幼兒園的角色遊戲中也會扮演成人進行買菜活動。在這樣一個大的前提下，讓幼兒進行音樂活動，對幼兒來說是既熟悉又陌生，孩子們可以在熟悉的背景下學習新的音樂技能，何樂而不爲呢？選擇的內容來既自於幼兒的現實生活，又爲生活所服務。

這首歌曲歌詞雖然簡單，但是很多菜名連在一起說，幼兒容易混淆，不易掌握。如蘿蔔黃瓜西紅柿，蠶豆毛豆小豌豆，這些菜雖然是日常生活中常見的，但要每個幼兒清楚地按規定的節奏來唱，卻存在困難。於是我把這些菜名按照節奏分別畫出，如蘿蔔就畫兩個並列的蘿蔔，西紅柿就畫個並列的西紅柿，這種圖形具體形象地表達了歌曲的節奏，使幼兒容易掌握，不易混淆。視覺的參與幫助了幼兒清晰地分解了節奏，而且這張圖譜又成功地爲創編歌詞打下了基礎。 再完美的預計在實際操作的時候都會留下這樣那樣的遺憾，本次活動也讓我意識到了許多的不足：

1、孩子在唱歌時參與的積極性不高，我沒有及時地採取有效地措施，如用一些生動的動作等來激起孩子的興趣。

2、唱歌的時間太長了，並且形式不夠豐富，所以看起來很枯燥。

3、沒有充分地利用圖譜，孩子在唱歌時我沒有指着圖譜，因此孩子不知該怎麼看。

4、創編時如果能放手全讓孩子來試試那將更能突出孩子的主體性。 因爲經驗不足，教學中總是會有這樣那樣的不足，這就有待於我在今後的教學工作中去完善，多多吸取別人的好的教學方法，並且將日常教學工作做得更紮實。

幼兒園中班教學反思10

春天是百花齊放的季節，而在平時的戶外活動中，就不難看出孩子們對於花花草草都有着特殊的好奇心。鬱金香又是孩子們在日常生活中比較少見到的，爲了豐富孩子們的知識面，也爲了提高孩子們的動手能力，我便在今天（4月1日）下午開展了手工摺紙《鬱金香》的教學。

本次活動中我預設了三個活動目標：1、學習看圖示用正方形疊花。2、通過觀察摺紙示意圖和教師的示範講解，藉助圖示和相互學習從而掌握雙正方形的折法。3、喜歡摺紙活動體驗摺紙活動的興趣。從活動的效果上來看，目標基本達成，孩子們都能參與到活動中去，體驗活動的快樂，但是個別孩子們在雙正方形折法上的還不能獨立的完成。

活動一開始，教師出示了真實的鬱金香讓幼兒觀察，並簡單的介紹鬱金香的生長環境等知識。然後再出示摺好的一些鬱金香引入，引導幼兒觀看鬱金香的結構有花蕊和葉子。接着再分兩個步驟進行講解花朵和葉子的折法。孩子們都能十分認真的觀看，隨後教師出示摺紙示意圖，便讓孩子們開始摺紙。

活動結束後我對自己本次活動進行了一次反思，總結起來有以下幾點：1、教師的課前準備充分，示意圖能按照步驟進行，便於幼兒觀看。2、教師能引導能力強的幼兒幫助能力差的幼兒，促進了幼兒之間的互幫互助。3、在講解示範時，教師沒有很好的把掌握雙正方形的折法重點講解，導致個別幼兒在這個步驟時沒有很獨立的完成。4、教師在指導時，沒有能顧及到每一位幼兒，對於能力差的幼兒不能很好的關注到。

雖然在活動中還是有很多的不足，但是孩子們都在活動中體驗到了成功的喜悅，特別是在最後的評價環節中，孩子們拿着自己親手摺的鬱金香如珍如寶。

幼兒園中班教學反思：清明節知多少

“清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”隨着古詩朗誦的聲音，常識活動《清明節知多少》開始了。

再過幾天就是清明節了，爲了讓孩子們增加對清明節的瞭解，更加對我們閩南民俗文化活動的體驗，今天早上，我開展了常識活動《清明節知多少》的教學。

活動一開始，我就以古詩《清明》引入活動中，孩子們對於這首古詩已經十分的熟悉，不僅激發孩子們參與活動的興趣，還鞏固了孩子們對古詩的記憶。

接下來我便利用一段故事來讓孩子們瞭解清明節的由來，孩子們很認真的觀看着。看完故事我提問孩子們：那我們閩南清明節是怎麼過的呢？孩子們說了很多：全家去掃墓，吃潤餅菜……

活動的最後，我對孩子們進行感恩教育，告訴孩子們清明節也是我們紀念逝去的先人的日子，在這一天裏我們還應該紀念那些爲我們祖國英勇戰鬥犧牲的解放軍戰士們，有了他們，纔有我們現在美好的生活。

幼兒園中班教學反思11

轉眼間開學也已經將近一個月了，在與家長溝通時經常能聽到家長們在向我們“告狀”孩子們回家總是愛看電視，每天一放學回家就是抱着電視機不放，到時間睡覺也不睡，結果第二天總是起不來。爲了教育孩子們要勞逸結合，不能看太久的電視，今天（2月27日）上午我結合教材，在班上開展了語言活動《電視迷貓先生》的教學。

本次活動的目標我預設了兩點：1、仔細觀察圖片，講述圖片中的有趣的事情。豐富：一邊……一邊、四腳朝天。2、積極參與講述、討論活動。從活動的效果上來看，活動的兩點目標能很好的達成，整個活動中幼兒的積極性都很高，師幼互動良好，活動的氛圍很熱烈，而孩子們都能跟着老師的思路走。但是在活動中還是出現了一些的亮點與不足：

1、教師在以“小朋友們喜歡看電視嗎？”來引入活動，由於這是跟孩子們生活中息息相關的問題，因此孩子們都積極的回答，很快就能調動起孩子們的興趣與積極性。

2、在學習成語“四腳朝天”、“一邊…一邊…”時，孩子們也學得比較快記得比較牢，因爲在平時的語言活動中，我在這方面經常有意識的去培養孩子們對於常見成語、詞語的跟念，因此在這個環節中用的時間比較少，而且孩子們都掌握的比較好。

3、在最後一個環節中，我在引導孩子們進行經驗遷移時，結束的比較倉促，沒有很好的從孩子自身來出發，只是草草的結尾，導致孩子們不能很好的理解經常做“電視迷”的壞處。

幼兒園中班教學反思12

《指南》藝術領域中指出：“提供豐富的便於幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工、歌唱、表演等藝術活動。”本次美術活動《蔬菜印畫》活動中，我注重的是孩子對用蔬菜印畫的奇特感受，注重孩子們在活動中的不同體驗，最大限度地提供材料讓幼兒能夠進行自主地創作和表現，滿足孩子們不同的創作需要和快樂體驗。

活動前，我準備了紅、黃、綠、湖藍、淡綠、橘紅等多種不同顏色的顏料盒和青椒、胡蘿蔔、黃瓜、藕、苦瓜、花菜等不同蔬菜，孩子們在瞭解各種蔬菜的形狀、用途後，大膽地嘗試把蔬菜從不同的面剖開，他們發現了奇妙的現象：藕上出現了一個個大小不一的小洞洞、青椒變成了鏤空花瓣、胡蘿蔔變成了小圓盤……我還和孩子們一起把蘿蔔、黃瓜等蔬菜刻成五角星、十字花等圖案，一起蘸着自己喜歡的顏色進行了印畫創作。孩子們驚喜的發現，藕印畫出了遊樂場的摩天輪，青椒印畫出了漂亮花朵，胡蘿蔔印畫出了圓圓的月亮，黃瓜印畫了出閃閃的星星等等。在印畫的基礎上還可以進行添畫，小朋友們躍躍欲試，動手操作起來，創作出了一幅幅漂亮的蔬菜印畫。此次蔬菜印畫活動，不僅加深了小朋友對蔬菜的瞭解，也鍛鍊了他們的動手操作能力，激發了美的情感。更重要的是，這樣一個令人愉悅、主動學習的過程，讓孩子們變得更大膽、更自信了，相信在下一次此類活動中，孩子們會更加豐富自己的創作，表現出更完美的創造力。

當然在一些細節方面我還考慮得不夠周全，如一些孩子過於興奮，急於印畫，導致畫面滴到了顏料。另外，發現多數孩子在印畫時在用過的地方再次印上畫，導致有的幼兒將顏色混到了一起，當然，在發現這一現象後，我也適當提醒他們，找空的地方印，這是我在講解的時候沒有考慮到的

幼兒園中班教學反思13

學習有條理地收拾、整理物品，養成物歸原處的好習慣。根據目標我爲此活動的重難點定爲：根據物品的共同用途分類。我以觀看ppt拉開了活動，想要觀看這些圖片使幼兒感覺到“亂”這個詞，激發起幼兒整理的慾望。之後是豆豆家很亂想請小朋友們來幫忙整理，我一次出示各類物品的圖片，請幼兒說說物品的名字並說說它們的用途，那裏反覆的要求幼兒說它的用途有點囉嗦。課後教師們與我交流到這環節是否先將這些物品出示在三張背景圖上，請幼兒分類，再說說爲什麼這麼分的第二環節我安排的是物品大分類，請幼兒自我把這些物品合理的送到每間房間裏，並說說它的用途給物品分類，有幼兒在說水壺是放在煤氣竈上燒的，我沒有準確的找到這點，提及幼兒物品擺放的合理性。第三環節是我會整理，我在請幼兒放了5種物品後說：“那裏還有許多物品，此刻請小朋友們一齊來整理一下。”有次過渡到幼兒自我整理，我要求幼兒每放一種就說說它的用途，貼的時候要整齊貼，細心疊放，經過孩子討論而得出的結果，孩子們的印象也比較的深刻，也明白去遵守這個規則。

我根據兒歌的資料進行了活動前教具的準備，用圖片的形式將兒歌表現出來，順利地引導幼兒理解並掌握了兒歌的資料，簡便地解決了活動的重點。在我的引導下，活動中幼兒能將自我的照片、物品進行簡單的講述和比較，並能說說"自我在家會做哪些事"。經過讓幼兒自由講述，滿足了孩子們"我要說、我想說"的慾望。之後我就藉助課前根據兒歌的資料製作了相關的圖片（爸爸、媽媽、奶奶、我、衣服、小腳、桌子、花燈），在我朗讀兒歌時，按兒歌順序一一出示，這樣幼兒就能很容易的看着圖片把整首兒歌念出來。我還在活動中帶孩子們團體朗讀，並且採用了接力朗讀和單人朗讀的方式，激發了幼兒朗讀的興趣，加深了幼兒對兒歌的記憶。

幼兒園中班教學反思14

不知爲何，最近一段時間欣怡小朋友在早晨入園時總是有些情緒低落。可是當爸爸走後她能迅速調整自我的心境，很快融入到班級的活動中來。一天早晨欣怡滿臉委屈的表情走進班級教室，這一幕剛好被她的好朋友子涵看到，因爲早晨的時間十分緊張，兩個人互相打了一個招呼就各自準備早餐前的活動了，欣怡的心境還是相當的低落。

早餐過後，歡樂的區角遊戲開始時了，只見欣怡和子涵都選擇了表演區進行遊戲。當她們裝扮一番正要準備遊戲的時候，子涵走上前問道：“欣怡，你今日早晨怎樣了，怎樣不高興啊！”聽到子涵的問話聲，原本心境有點低落的欣怡突然擡起了頭，小眼睛異常有神的看着子涵，弱弱地說：“早晨爸爸忘記給我帶做好的天氣預報本了！”子涵一聽笑着說：“原先是這樣啊，咱們去和宋教師說說，明天再帶過來就是了！”說着就牽着欣怡的手向我走來。不等欣怡開口，子涵就幫忙解釋說明事情的經過。當得到教師許可時，兩個好朋友就高高興興的去表演了，欣怡的臉上又重新出現了笑容。

對於小朋友來說，朋友是他們一同遊戲的玩伴，一齊分享小祕密的夥伴，一同說笑一同傾訴的同伴。當她們遇到不開心的事情的時候，可能大人不能很好地站在他們的角度去理解他們的感受，可是同齡的小夥伴會是比較好的傾訴對象，相同的閱歷，相似的經歷最容易引發他們的情感共鳴。或許在日常生活中我們應當給予好朋友們足夠的空間，充分施展“好朋友的魔力”，讓小朋友在充滿魔力的環境裏健康歡樂得成長。

幼兒園中班教學反思15

近期在網上看到一篇題爲《忙!但我沒在爲孩子忙!》的博文。這篇文章在幼兒園教師中引起極大共鳴。如今幼兒教師的工作項目越來越多：區角創設、主題牆佈置、論文撰寫等等，教師們每天忙得團團轉，甚至靠犧牲很多的休息時間來完成工作任務。然而大家在爲什麼而忙?忙得有價值嗎?有沒有真正忙在了孩子的發展上?這些問題引起了我們的思考，爲此我們在全省範圍的各大幼兒園開展了一次問卷調查，許多項目的統計結果引起了我們的反思。

從教育的本質意義上考慮，爲什麼而忙其實就是一個教育的價值取向問題。教育的價值取向是教育工作的出發點和落腳點，能夠對教育活動起導向作用。在一定時期內，它可以驅使教育向着一定的傾向發展。人們要創建什麼類型的教育和培養什麼類型的人才，都可以通過教育的價值取向予以影響。就幼兒教育的價值取向而言，要培養和諧發展的一代人，什麼樣的幼兒教育行爲纔是真正有價值的，很值得我們幼教工作者去做深入的思考和研究。

目前，由於對幼兒教育改革的極大熱情，來自各個方面的新的教育理念、方式、手段不斷被廣大幼教工作者吸收與納入幼兒教育工作的日常實踐中，然而很少有人思考：此做法是否是我們幼兒園所需要的?此項工作對我們當地的孩子和家長有多少收益?由此造成的直接效果是：幼兒園在原日常教學的基礎上，出現了許多新的工作量。如近幾年來幼兒園紛紛推出了活動區、主題牆、幼兒成長檔案、教師個人成長手冊、教師筆記、教育反思、個案觀察、家訪記事、家園網站創建等等工作項目，教師工作量在不斷地累加，而擠佔掉的是關注孩子的時間。那麼，什麼是幼兒園教師日常教學工作中真正有價值的工作呢?這個問題值得我們去思考。

我曾對500名幼兒園教師進行了問卷調查，並進行了系統的分析統計。結果表明，教師們認爲她們有53％的工作精力用於應付各種記錄和書面資料、佈置幼兒園環境(其中有約兩小時爲額外工作時間)，僅有12％的精力用於幼兒個別教育、家長交流和反思教育策略。而就幼兒教育評價的價值取向而言，對孩子的關注和教育才是最有教育價值的行爲。

現象

爲了進一步調查和了解幼兒園教師日常教育教學工作的實際，我們對幼兒園教師的日常工作進行了周跟蹤調查。發現幼兒園教師在日常教育教學工作的價值取向上存在着較大的誤區，教師們更多地爲任務而做，而不是爲有意義而做。因此，教育行爲的價值度較低。主要存在着以下幾種現象：

1．寫得多，效益少

粗略統計了一下，在一所上等級的幼兒園，每一位幼兒園教師每週需要撰寫的書面材料有：

①一週兩天或三天(兩位教師輪流帶班)的一日活動計劃，平均字數爲2350字。

②每日的課後反思，平均爲455字。

③每週一篇教學筆記，平均爲400字。

④每週一篇觀察記錄，平均字數爲300字。

⑤每週一填的幼兒成長檔案，平均每位幼兒50字，共計1500字。

⑥區域活動記錄表，一週一份，平均250字。

⑦家訪記錄每學期普訪一次，平均每週兩次，100字左右。

⑧主題牆檔案記錄表(部分幼兒園有)，平均250字左右。

⑨班務工作計劃總結、班級德育工作計劃總結、班級安全工作計劃總結、科研課題資料、論文撰寫等平均到每週約1820字。

⑩幼兒日常服藥記錄、因病缺勤記錄等，每天一份，每週平均200字。綜合以上內容加以統計，每位幼兒園教師平均需要撰寫的書面材料爲7625字。按一個人書寫的平均速度每分鐘25個字，教師每週的書寫時間要達到305分鐘，即5.1小時。

然而，那麼大的書寫量對教育工作具有多大的效益呢?在調查統計中，有73％的教師認爲沒有多大效益。有89％的教師認爲效益僅爲30％。

2．成人佈置環境多，幼兒利用得少

隨着幼兒園參觀學習活動的增多，幼兒園的可顯環境顯得尤爲重要了。於是，主題牆環境創設、幼兒園區域環境創設、家園聯繫欄創設、幼兒園文化環境創設、自制教玩具、角落細節化環境創設、幼兒參與式互動牆創設、家長參與式環境創設等等大量的工作落到了教師和家長身上，且你學我的美麗，我學你的特色。據問卷統計，有78％的幼兒教師認爲這是爲給別人看而做的工作。

出於對環境創設美觀的要求，幼兒園的環境中少有幼兒的真正參與，且美麗的環境真正運用到幼兒教育中的成分很少。據問卷統計，有91％的教師認爲，真正運用到幼兒日常教育的部分爲20％以下。

3．物品製作得多，可用的少

由於目前各大幼兒園普遍經費有限，因此環境創設提倡廢舊物品利用和本土化製作。教師們花了大量的人力物力蒐集各種廢舊的牙膏盒、紙箱、飲料瓶及麻繩、稻草、竹子等原生態物品，憑自己的巧手製作了大量的玩教具。往往因爲土法上馬，物品不是不牢固就是不可用，造成製作得多，可用的少，這也是幼兒教師工作價值含量低下的一個方面。

4．事務性工作多，關注孩子少

綜上所見，在日常工作中幼兒園教師承擔着大量的書寫、製作、比賽等工作量，造成經常疲憊上崗、帶病上崗(問卷顯示高達86％)。且目前幼兒園普遍存在班額過多的現象，教師日常帶班工作基本擔當的是消防員的角色，很難也很少再有精力去關注個別幼兒。據問卷顯示，能較好地關注個別教育的只佔12％。

5．應付常規多，個別指導少

在幼兒教育改革的進程中，曾有一度似乎認爲常規可以不要了，只要孩子們快樂、自主就可以了。其實在幼兒園的一日作息制度中，常規教育還是具有很大的必要性的。但是在日常教學中，教師們尤其是青年教師們把大量的精力投入到了應付常規中，對孩子的個別指導無力顧及。這一現象在被調查的12所幼兒園中都有體現。

6．要求家長的多，溝通得少

目前幼兒園家長的文化層次不斷提高，對幼兒教育的關心程度也不斷提高。但由於教師工作量的巨大，且目前幼兒園使用的教材基本每一天活動的組織中都有一個需要家長幫忙準備物品的項目，造成每一次與家長交流時任務交待得多，真正對孩子的教育策略溝通得少。在一次對500名家長的調查中，有65％的家長反映了此情況。

從一名幼兒園教師的日常工作價值來分析，以上這六個少恰恰是對於幼兒教育具有較高價值的工作。

認識

細細研讀《幼兒園教育指導綱要》，大家不難體會到，當前我國需要的是爲幼兒一生的發展打基礎的涵蓋終身教育理念的幼兒教育，是促進每個幼兒在不同水平上發展的以人爲本的幼兒教育，是重視幼兒興趣、情感、態度、探索性學習的科學的幼兒教育。《綱要》中反覆強調的關鍵詞是：關注、引導、探索、自主、體驗、感受、互動，這一切都表明在綱要落實過程中，在幼兒教師的工作中關注孩子、有效促進幼兒成長才是幼兒教師真正有價值的工作。作爲在幼兒教育戰線上工作多年的一名幼兒教師，筆者提出以下認識：

1．提高教師有價值的工作份額

(1)關注孩子一成爲主要工作

在幼兒園教育中，孩子是第一位的，沒有任何一項工作比關注孩子具有更高的價值度。爲此，要提高教師有價值的工作份額，必須提高教師在日常工作中關注孩子的時空量。讓教師從思想上認識到，關注孩子纔是她的第一職責，一個會關注孩子的教師纔是好教師。從行動上來說，要把關注孩子作爲一日的主要工作。曾經瞭解過英國的幼兒教育狀況，和我國相比，他們沒有漂亮的現代建築，也沒有精緻的裝飾，但教師的一日工作始終是圍繞孩子開展的，個別化的指導、適當的引導、關注孩子的需求幾乎是她們全部的工作內容。

(2)溝通家長作爲經常性工作

有句話說家長是幼兒園的上帝。聽上去是有些過，然而也道出了家長對於一所幼兒園、對於幼兒教育的重要性。從功利一點的角度說，家長的口碑是幼兒園辦學聲譽的重要部分，關係着幼兒園的成長與發展。從內涵一點的角度說，家長是幼兒的第一任老師，是比教師更瞭解孩子的知情人，是最關心孩子成長的人，是對孩子成長舉足輕重的人。因此，與家長的溝通應該是幼兒園工作的重中之重，需要投入大量的精力做得更好。

(3)研究有效策略成爲必要性工作

對於孩子的這種情況該如何教育?這應該是一名教師最應該經常思考的問題，而在日常教育教學工作中很少有教師思考這個問題。據問卷調查統計顯示，經常思考此問題的教師只佔19.7％。因此，在日常工作中教師要經常性地針對實踐作思考，對教育現象作針對性的研究，有效提高教育的效益與質量，這應該是有價值的必要性工作。

(4)利用天然資源與環境成爲滲透性工作

其實，環境是有着更寬泛的含義和內涵的。對於幼兒來說，漂亮、精緻的環境並不是他們的第一需求，他們更需要一個可互動的、可感知、可自由支配的環境。且就幼兒教育的更深層次的意義來說，廣闊的大自然、豐富的社會是對幼兒成長更有利的環境。作爲幼兒園教師，如何去充分挖掘和利用這些教育資源，並將這些資源滲透利用到日常教育教學活動中，創設對幼兒成長真正有利的環境，纔是真正有價值的工作。而創造一個給參觀者看的花花世界，其必要性值得商榷。

在這基礎上，關注教育中的安全也是作爲一名幼兒教師需要投入一定工作量的工作之一。

2．從教育行政部門入手，改革評價機制

如前所述，幼兒園教師的許多低價值的工作量的增加是和上級教育行政部分的指向有一定的關係的。上級部門的許多考覈評估只是以資料爲評價依據，而日常教育教學狀況如何，教師對孩子的關心與教育狀況等並不列入考覈依據。爲此，書寫大量材料，甚至補寫大量材料成爲一種客觀現象。據問卷調查統計顯示，幼兒園等級評定之前，補寫材料的幼兒園幾乎爲100％。因此，如何進一步改革評價機制?如何增加日常隨訪項目和比例?如何將關注孩子、溝通家長、實施有效策略等日常的、動態的、有價值的因素列入指向性目標中?如何減少低價值的工作量，增加高價值的工作量等，都值得相關教育部門的思考。

馬克思主義一貫強調科學的精神是實事求是。教育評價是建立在事實判斷基礎上的價值判斷。本文更多地從事實層面對幼兒園教師的工作價值作了粗淺的敘述，與大家共同探討。