幼兒園教研活動方案(彙編15篇)
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爲了確保事情或工作能無誤進行,往往需要預先進行方案制定工作,方案指的是爲某一次行動所制定的計劃類文書。制定方案需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的幼兒園教研活動方案,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
本學期,中班年級組教研工作以本園較遠計劃計劃爲依據,繼續深入貫徹實施《幼兒園教育指導綱要》精神,提高教師的教科研水平;提高保教質量,提升發展內驅力。努力實現以幼兒發展爲本、以教師發展爲本的教育宗旨。提高全組教師的教育教學水平。
一、指導思想:
1、深入貫徹實施《幼兒園教育指導綱要》精神,進一步轉變觀念,樹立正確的科學教育觀,加強對教學過程的深層理解。
2、圍繞科學教研組的研究方向,探討科學教育與主題教育活動相互融合的相關問題。
3、爲本組教師專業成長和風采展示提供平臺,形成教學研究共同體。
二、大班組教師隊伍情況分析和措施:
1、隊伍分析:
中班組共計4個教學班,九位教學老師,其中高級教師1人,一級教師人,二級教師人。本年齡組以年輕教師爲主,工作熱情和積極性較高,學習氛圍較濃。但由於平均教齡小,在教科研方面的經驗還有待提高。因此,我們組需要大家在共同學習,共同研究,共同進步。
三、工作目標:
1、加強理論知識的學習,熟悉科學領路本年齡段的活動目標、活動內容及指導要求。
2、運用所學的理論知識運用到教學工作中。
3、注重研究在科學活動中教師導與幼兒學的關係,探索發展幼兒思維的有效途徑,讓幼兒變被動學習爲主動學習。
四、主要工作:
(一)結合教研,加強學習:
幼兒園共有6項課題,經研讀幼兒園教學計劃,教研重點爲:《幼兒數學教育操作學具的研究》和《結構化材料支持科學經驗建構的實踐研究》這兩項,所以首先應先加強學習對幼兒科學教育的研究:科學、數學1、理論學習:
(1)劉佔蘭老師《幼兒科學教育》這本書,將和研究相關的重點打印出來,本組教師人手一份。
(2)《綱要》中對科學領域的總目標和大班幼兒發展目標的掌握,人人做到心中有數,脫口而出。
2、實踐學習:
(1)原大班組有經驗的老師向全組展示"科學動手做"活動。
(2)加強對科學領域教育活動的備課工作(3)在教學過程中用到的"數學學具"進行相關的記錄(指導、反思)(4)科學材料投放到活動區中,並注意材料的結構化
(二)通過教研,提高實踐能力:
1、主動收集、整理資料的能力:
由於知識的不斷更新、變化,因此無論教師有多麼高明的教學水平,都需要不斷的充電以適應瞬息萬變的時代發展,這是教師保證自己的教育教學水平的最基礎的要求。所以我們每次的教研活動都會有重點,這個重點的內容由老師們自己去提前收集、整理、分析並於活動當日向大家介紹、分享、交流。
2、教學實踐的能力:
教學是教師發展教學能力的主要陣地,因此,我們要打造高效教學活動,在組內開展教師"說課"和"一課多研"的教學觀摩展示活動,具體內容以"科學動手做"爲主,使中、青年教師迅速成長,成爲幼兒園發展的生力軍。
(1)觀摩交流:集中觀看一些優秀的教育教學,吸收新經驗,取長補短。
(2)公開課教學:一方面是要促進教師深入備課,努力提高教師自身的素質,另一方面是要促進教師間的互研互學,強化教研的意識,再一方面是鼓勵教師勤於探索、着力創新。
3、反思的能力:
反思是教師成長中一項非常重要的內容,但是真正找到恰當的反思點,堅持認真反思的教師比較少,更多的教師是在應付,因此,我們的教研重點是重視教師反思的質量,要注重引導教師反思的方法和途徑,讓老師們能夠靜下心來認真反思,做一些有用的反思,如教學前反思,教學後反思,自我的反思還有集體的反思,真正地反思自己的教學活動,反思自己的教學策略,發揮教學反思對自己成長的巨大作用。
4、教研研究的能力:
教研研究的能力是一種高級的、來源於教育實踐而又有所超越和昇華的創新能力。具體指教師應當具有紮實的教育學、心理學的理論知識和方法論知識,具有收集利用文獻資料、開發和處理信息的能力,具有較好的文字表達能力,具有開拓精神、理論勇氣、嚴謹的治學作風以及執着的奉獻精神等。如何提高教師的教研研究的能力,具體如下:
第一、轉變觀念,樹立和增強從事研究的意識:
錯誤的觀點:
@"教育科研神祕觀",即把教育科研神祕化,認爲搞科研只是教育理論工作者和教育專家的事,是高深莫測、很難做的工作;@"教育科研無用論",認爲教師的任務就是教書,無需搞科研,搞科研是額外負擔;@有些人則把教育科研簡單化,認爲能寫出文章、發表文章就是搞科研等,這就進一步削弱了教師的研究意識和研究能力。
因此我們必須通過宣傳教研的重要性,使教師來一個觀念上的轉變,從而樹立全新意識,這就是:教師是教研的主力軍,從事教研是每一位教師份內的工作。
第二、掌握研究的基本方法:
1、側重理論與現實生活密切相關的、有實用價值的教研活動2、嚴格按照計劃實施進行3、在教研活動開展中充分運用多種方法:調查法、觀察法、實驗法和行動研究法等。
4 、重視總結和反思五、每月工作重點:
九月份:
1、交流教研計劃2、學習《綱要》重點科學部分3、學習劉佔蘭老師《幼兒科學教育》和廖麗英老師的《幼兒數學》
4、中班組科學動手做活動集體備課5、根據《幼兒園活動區配備》一書梳理科學活動區的投放材料十月份:
1、分析上個月,教師在開展科學動手做活動時所遇到的問題和困惑。共同探討解決的方法。
2、共同學習:"結化材料、材料結構化是什麼?"3、共同探討如何在活動中材料投放到活動區時體現"材料投放的結構化"3、本組老師進行科學動手互評互學觀摩活動4、共同分享數學學具在活動區中的運用效果十一月份:
1、分析上個月,教師在開展科學動手做活動時所遇到的問題和困惑。共同探討解決的方法。
2、大班組科學動手做活動集體備課3、邀請有經驗的老師開展針對性講座、或教學展示活動,年輕老師評課4、在教學過程中用到的"數學學具"進行相關的記錄(指導、反思)5、分析各班科學活動區中材料投放的結構化並做相關的記錄十二月份:
1、大班組科學動手做活動集體備課2、"數學學具"進行相關的記錄的分享3、新加入老師的的科學動手做觀摩活動4、分享老師們對"材料結構化"和"結構化材料"的認識5、進入教研總結五、具體措施及要求:
1、全面學習《幼兒園教育指導綱要》中對科學這一領域的目標內容及要求,學習科學活動的組織方法。大家一起探討各年齡段科學教育的知識、能力及態度目標,使教師在制定活動計劃時找到知識點和能力點,找到相應的理論依據,讓活動目標全面而準確,並將目標貫穿於準備、過程、結果及評價等環節中,規範教師的教育行爲,做到心中有目標,時時有目標。
2、通過觀摩教學和說課活動,研究教師導與幼兒學的關係,讓教師積極探索在科學活動中如何運用啓發式教學,引導幼兒觀察、比較、概括有關的科學知識,以動作操作法引導幼兒在活動能力中自我發現、探索、尋求解決問題的方法,變被動學習爲主動學習,接受學習爲發現學習,尋求培養幼兒思維能力的方法、手段等等。
3、定期開展教研活動,做到定時間,定地點,定內容、定中心發言人。組長提前寫好每次活動的計劃,通知組內人員做好教研活動的準備。做到有備而來,提高教研活動的效果。
4、建設隊伍,不斷提升教師們的專業素質。
(1)激發自我成長。結合個人成長計劃,教師自學自練,不斷自我反思、學習能力。
(2)儘可能地提供機會讓教師多外出觀摩、聽課、聽講座、借班上課、送教下鄉、帶教活動等,並在園內先層層篩選,豐富經驗,不斷提高教育教學能力鼓勵提高相應的能力,使教研組真正成爲教師成長的堅強陣地。
一、活動目標
根據幼兒園教研計劃,本學期的教研活動繼續側重於教師在實際工作中的需求,從具體的教育教學方法和策略入手,對教師在教育教學實踐中遇到的具體問題和事件開展研討活動,幫助教師解決實際工作中的問題,提高教師的實際教學能力和專業水平。
二、活動要求
全體教師是活動實施的主體,要求每位老師都要認真深入學習和分析教材,積極準備各項教研活動,並做好相關的記錄和總結。
三、活動方式
教研活動採用備課組活動、聽課活動和一課多磨活動等教研形式,其教研內容可以相互融通,活動上分開執行。
1、備課組活動
個人備課和集體備課相結合。個人備課要做到提前做好各項準備,骨幹經驗老師書寫簡案,青年教師書寫詳案。每月兩次集體備課,堅持做到備課有計劃、有研討、有創新。集體備課的內容以教師實際教學中遇到的困惑爲主。
2、聽課活動
繼續開展師徒結對活動。師徒相互自主聽課,每學期不少於八次,並做好相關的記錄。師傅做好模範帶頭作用,徒弟虛心請教,積極主動,努力提高自己的教學能力。
3、一課多磨活動
全園教師自主選擇教學內容,採取個人備課、小組討論、借班試課、集體研討、二次試課到最後反思總結的方式進行一課多磨活動,爲半日開放日做好準備。授課老師要結合幼兒年齡特點,根據幼兒實際需求,紮實有效的進行備課,聽評課老師一定按照課內比教學活動的評分標準認真聽課認真評課,並在研討中積極發言,爲授課老師出謀劃策,找出不足,完善教學方式。
四、活動具體安排
二月份:
1、制定教學工作計劃。(數閱單列)
三月份:
1、師徒相互聽課評課。
2、集體備課、理論學習各2次。
3、開展“感恩”和“學雷鋒做好事”的主題教育活動。
四月份:
1、開展“一課多磨”教研活動。
2、半日開放日活動。
3、集體備課、理論學習各2次
五月份:
1、開展“勞動最光榮”的主題教育活動。
2、慶“六一”集體策劃。
六月份:
1、師徒相互聽課評課。
2、集體備課、理論學習各2次。
3、全園體育活動考覈。
七月份:
1、全園教學活動考覈。
2、大班、大大班畢業展示活動。
3、小班、中班綜合展示活動。
4、教研材料彙總。
活動名稱:種子排隊
活動背景:幼兒園數學教學是一門系統性、邏輯性很強的學科,有着自身的特點和規律。密切聯繫幼兒和生活,利用幼兒平常接觸到的、熟悉的事物來設計數學活動,是解決數學知識的抽象性與幼兒思維具體形象性這一矛盾的最好方法。
操作法是幼兒學習數學的基本方法,我們投放幼兒自己收集、非常熟悉的大小不一的種子材料,創設問題情景,讓幼兒帶着問題去操作、思考、探索。通過種子排隊、球排隊、遊戲“走鋼絲”,三個層層遞進的環節,感知物體大小、數量與排列長短的一種互逆關係。本次活動,發展了幼兒的邏輯思維能力,培養了幼兒的學習習慣。
一、活動目標:
1.學習將收集的種子進行分類、排列,並做記錄。
2.積極探索,分析討論,感知物體的大小、數量與排列長短的關係。
二、活動準備:
1.幼兒人手一份種子(蠶豆、黃豆、赤豆各十顆)
2.紙板人手一張
3.乒乓球、海洋球各一個。
三、活動過程:
1.導入活動,引起幼兒興趣。
“看看桌子上有什麼?” (蠶豆、黃豆、赤豆)“它們有一個共同的名字叫什麼?”(種子)
2.第一次探索活動:感知數量相同,大小不一的種子,排列長短不一樣。
(1)講解操作要
“現在請你們做件事,給這些種子分分家(出示圖一)
“請你們猜猜第一條線上排什麼?爲什麼?”(紅豆,因爲有紅豆標記)
“第二、第三條線呢?”(黃豆、蠶豆)
“排的時候要從紅線開始,一個靠着一個,讓它們站在線上。三排全排完了,不要收,數一數,把數字記到後面的格子中。
(2)幼兒操作,用種子在紙板上排隊。
(3)請幼兒講述排列結果。
“紅豆有幾顆?”(十顆)“黃豆有幾顆?”(十顆)“蠶豆呢?”(十顆)“它們都是十顆啊?那它們排的隊伍一樣長嗎?”(不一樣)
(4)討論:爲什麼都是十顆,隊伍不一樣長呢?(因爲紅豆小,所以排得最短。因爲蠶豆大,所以排得最長。因爲黃豆不大也不小,所以排的隊伍不長也不短)。
(5)小結:相同數量的種子,顆粒越小,排列越短,顆粒越大,排列越長。3.第二次探索活動:感知大小不一的種子,排列長短相同時,數量不同。
(1)請幼兒把紙板翻過來,觀察另一面。“看看紙板上有什麼?”(種子標記、線)“這三條線怎麼樣?”(一樣長)
(2)設疑、引導幼兒思考
“如果在這三條一樣長的線上排隊,想想它們用的數量會不會一樣多?”(A:一樣,B、不一樣)
(3)交待探索要求,幼兒操作。
“請你們用不同的種子分別在三條一樣長的線上排列,看看它們用的數量到底會不會一樣多呢?”
(4)講述操作結果。
(不一樣多,紅豆用得最多,蠶豆最少)
(5)討論“爲什麼排一樣長的隊伍時,紅豆用得最多,蠶豆用得最少呢?”
(6)小結:隊伍一樣長時,小種子用得多,大種子用得少。
4.結合生活實際進一步感知大小、數量與排列長短的關係。
(1)出示海洋球、乒乓球,提問:
“如果用相同數量的海洋球和乒乓球排隊,誰的隊伍長,誰的隊伍短,爲什麼?”(乒乓球小,排的隊伍短;海洋球大,排的隊伍長)。
“讓它們排一樣長的隊伍,海洋球和乒乓球誰用得多?爲什麼?”(隊伍一樣長時,大的海洋球用得少;小的乒乓球用得多)。
(2)遊戲:走鋼絲。
“請小朋友一起來做走鋼絲的遊戲。自己找一段距離,從起點線處腳跟對腳尖走到終點線,數數你用了幾步?老師用了幾步?”
“想一想,爲什麼老師用的步子少,你們用的多呢?”
活動名稱:趣味夾子
活動意圖
《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出:幼兒要能從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣。爲此,筆者爲幼兒創設了——個有準備的環境,將幼兒數學活動與遊戲活動進行整合,讓幼兒在輕鬆、自由的環境中主動地進行探索。中班幼兒的數學學習,是從對數量的感知階段向數詞和物體數量間建立聯繫階段的過渡,同時,他們有了最初的數羣概念,已開始理解數的實際含義。爲此,根據中班幼兒思維發展的特點,筆者準備了充足的操作材料,爲幼兒在具體操作中深化對數的認知做好物質準備。
活動目標
1.樂意和同伴講述自己活動的過程;
2.會將顏色相同的夾子夾在一起;
3.初步學習按卡片上的動物數目匹配相應數量的夾子。
活動準備
1.知識經驗準備:能夠手口一致地對6以內的數進行點數;
2.物質材料準備:紅、黃、綠色塑料夾子若干,動物卡片若干,鈴鼓,摸箱;
活動過程
1.遊戲“夾夾子”,引發幼兒興趣。
幼兒聽鈴聲開始夾夾子,鈴聲開始,往衣服上夾夾子,鈴聲停就停止夾。
2.數夾子。
(1)請幼兒數一數自己衣服上夾了幾個夾子。
(2)請2—3名幼兒說說自己身上夾子的數量,大家一起驗證。
(3)請幼兒和同伴互相數一數,比一比,誰夾得多。
3.找不同。
(1)引導幼兒學習將相同顏色的夾子夾在一起。
(2)幼兒間互相看看,旁邊的小朋友是否夾對了。並數數每種顏色夾子的數量。
4.按動物數量匹配夾子。
(1)出示摸箱,教師說明遊戲玩法,卡片上有幾個動物就夾幾個夾子,請幼兒一一對應夾。
(2)幼兒操作,教師個別指導。
(3)互相交流,驗證。
5.以舞蹈“螃蟹舞”結束活動。
中二班
活動名稱:小動物住新家(7以內的物體按數量歸類)
活動目標
1.能將7以內的物體按數量歸類,並用數字表示物體的數量。
2.運用目測數羣再接着數完全部的方法,正確判斷7以內的數量。
3.能學習別人的好方法,樂意使用新的方法數數。
活動準備:
1.經驗準備:幼兒已經認識了數字1——7。
2.物質準備:
教具:房屋形分類底版,7以內的動物卡片若干。
學具:房屋形分類底版,7以內的動物卡人手一套,數字卡片1——7人手一套。
環境:在黑板上創設動物園的環境,並在每個區域貼上數字。
活動過程:
1.遊戲:參觀動物園。複習認識數字1——7。
師:今天,老師帶你們到動物園去玩,好嗎?(出示黑板)看,動物園裏有幾個房間呀?這是幾號房間呢?(引導幼兒複習認讀數字。)
2.遊戲:和動物做朋友。學習運用目測數羣再接着數完全部的方法,正確感知7以內的數量。
(1)教師出示數量是7的動物卡片,引導幼兒學習目測數羣再接着數完全部。
師:聽說我們來動物園了,小動物也來歡迎我們了。看,是誰呀?有幾隻?你是怎樣數的?
師:這些小動物是怎樣排隊的?數的時候我們可以怎樣數呢?(先看集中在一起的,然後接着數完其他的。)誰來試一試。
(2)請幼兒運用目測數羣再接着數完全部的方法,感知數量7。
(3)教師再次出示數量是6或者7的動物卡片,請幼兒運用目測數羣再接着數完全部的方法數數。
師:誰也會用這種方法數數的?
(4)幼兒人手一張動物卡片,練習運用目測數羣后數完全部的方法進行數數,教師巡迴指導。
師:小動物和我們玩起來捉迷藏的遊戲,請你們把它們找出來,用剛纔我們學到的新方法,數數你找到的小動物有幾隻。
(5)交流:你找到了什麼動物?有幾隻?你是怎樣數的?
3.遊戲:給小動物搬新家。能將7以內的物體按數量歸類,並用數字表示物體的數量。
(1)給新房加門牌號碼,能將數字1——7按順數或倒數的順序進行排列。
師:森林裏蓋好了一幢新房子,今天,這些小動物們要搬到新房子裏去。看,新房有幾間呢?可以用數字幾來表示?(7來表示)
師:這幢房子上還沒有門牌號碼呢,我們來給小動物的新房裝上門牌號碼怎麼樣?該怎樣裝呢?(幼兒想辦法。)哦,我們可以用數字按順序裝上門牌號碼。誰來幫小動物裝門牌號碼呢?(請一幼兒操作。)你是怎麼裝的?爲什麼要這樣裝呢?(請幼兒說出數字排列的順序。)
師:這些數字除了可以這樣排,還可以怎樣排呢?誰來試一試。(幼兒再次操作。)
(2)遊戲:給小動物搬新家。能將7以內的物體按數量歸類。
師:現在,我們可以給小動物搬新家了,你的動物朋友應該住在哪一間房子裏呢?爲什麼?教師請一幼兒將自己手裏的動物送到相應數字的房間裏,並說出:有幾隻動物,就住幾號房間。
師:原來,給小動物搬家的時候,要先數數卡片上有幾隻小動物,然後送到幾號房間裏去。幼兒根據自己手裏卡片上動物的數量,放到標有相應數字的房間裏。
4.遊戲:給動物送食物。鞏固目測數羣再接着數完全部的數數方法,感知7以內的數量。師:還有很多的小動物沒搬進新房子裏呢,請小朋友幫它們在新房子上裝上門牌號碼,然後送他們住進新房子裏,再給它們送點糖果當禮物,好嗎?(幼兒操作,按數字擺放相應數量的動物卡片和點卡。)
5.活動評價:你是怎麼幫小動物搬新家的?展示幼兒操作,請幼兒介紹操作的過程和結果,表揚能運用目測數羣再接着數完全部方法進行數數的幼兒。
活動名稱:送圖形寶寶回家
活動目標:
1.在遊戲中鞏固對圖形的認識,知道圖形的特徵。
2.通過“送圖形寶寶回家”的遊戲,根據圖形的三個特徵進行分類。
3.積極參與數學遊戲,體驗數學遊戲的樂趣。
活動準備:
1.教具:大骰子三個,貼好標記。
2.學具:
(1)各種圖形若干。
(2)貼有標記的小骰子人手三個,各種圖形每組一份,人手一隻小籮筐。
(3)貼有三個標記的大籮筐若干,連成一列火車。
活動過程:
一、來了一羣圖形寶寶,看有哪些圖形寶寶?複習學過的圖形。
教師在黑板上出示各種圖形,請幼兒集體或個別回答,說出圖形的名稱和特徵。
如:紅顏色的三角形;黃色的正方形等等。要求幼兒能說出圖形的特徵。
二、幫圖形寶寶找朋友。按三個特特徵選擇圖形。
師:圖形寶寶要去旅遊,想請我們幫她們找朋友。怎麼找呢?老師給小朋友準備了三個骰子,我們可以請骰子來幫忙。
1.在投影儀下展示骰子,引導幼兒觀察骰子:看骰子上有什麼?你認識這些標記嗎?我們一起來說說。(單個說)
師:等一下,我們可以選擇其中兩個骰子,把他們拋起來,然後看看骰子上是什麼標記,把他們連起來說一說,然後在籮筐中找到和標記一樣的圖形,她就是圖形寶寶的朋友了,我們把找到的圖形寶寶放在自己的小籮筐了。
2.教師在投影儀下示範,引導幼兒連起來說說標記所表示的意思。
師:現在老師來幫圖形寶寶找一個朋友吧。(教師選擇三個骰子投擲)是什麼標記呀?如果把它們連起來表示什麼意思呢?我們要找什麼樣的什麼圖形呢?(教師示範一次後請一到二個幼兒上臺操作,請全體幼兒一起說和找圖形。)
3.幼兒操作。
師:圖形寶寶說她的朋友還不夠多,讓我們再幫她找一點吧!老師已經幫你們準備好了圖形和骰子,你們每次可以選擇三個骰子一起拋,把骰子上的標記連起來說說,然後到籮筐中找到和標記一樣的圖形。
4.交流:你找到了什麼圖形?是怎麼找到的?請幼兒到投影儀下進行操作。
三、圖形坐火車。按三個特徵進行分類。
1.小朋友幫圖形寶寶找了好多的朋友,現在,我們可以去旅遊了。怎麼去呢?(出示貼有標記的火車)看,這裏有一列火車,我們就坐火車去吧。哎,火車車廂上有什麼呀?(標記)這麼多的標記貼在一起,表示什麼意思呢?誰來說一說。(引導幼兒把三個標記連起來說說。)
2.現在讓我們把圖形寶寶送到火車裏去吧。送的時候一定要看清楚車廂上的標記,可以先把標記連起來說一說,然後到籮筐中找到和標記一樣的圖形放到火車車廂裏。
3.幼兒操作。
4.集體檢查,交流,糾錯。
師:看,這一節車廂上應該坐什麼圖形寶寶呢?爲什麼?(逐節觀察,檢查)
四、結束,拼圖遊戲。
師:圖形寶寶做着火車來到了圖形王國。看,這裏有各種各樣的圖形寶寶,讓我們帶着他們一起去玩拼圖遊戲吧!
中三班
活動名稱:數一數,比一比
活動目標:
1 .教幼兒學習不受物體排列形式的影響,正確判斷7以內數的多少。
2. 要求幼兒聽清老師的問題,並在集體面前大聲地回答。
活動準備:
教具:貼絨藍色大圓片5個,紅色圓片從大到小6個,桔黃色小圓片7個(圖一),貼絨數字5、6、7,實物卡(圖二~八)。
學具 第一、二組:3排點圖卡若干張;第三、四組:填空格圖卡;第五、六組:添、去點作業紙,鉛筆。水彩筆
活動過程:
1 .集體活動。
(1)逐一出示圖二~八,“請小朋友仔細看,說說卡片上有幾個什麼?”
(2)正確判斷7以內數量。
出示圖一,“黑板上有什麼?”“哪種顏色的圓片最多?哪種顏色的圓片最少?你是怎麼知道的?爲什麼我看時覺得紅圓片最多,橘黃圓片最少?誰能想個辦法,換一種排法讓我們一看就清楚,誰的數目最多,誰的數目最少。”啓發幼兒將每種顏色片片排成一行,“現在看看誰最多、誰最少?”“你是從哪裏看出來的。”“引導幼兒將三排圓片一一對應比較)請小朋友說說每一排有幾個圓片,誰來給每排圓片送數字朋友。
(3)小結。
”要想知道誰多誰少,不能看物體大、小,也不能看排隊長、短。而是要數一數每排有幾個,才能比出誰多誰少。“
2. 小組活動。
一、二組,給點子印數字。三、四組,看標記塗圖形。
四、五組,添、去點子。
六組,印比6、7少的點子。
教師重點指導第一、二組的活動小組。
活動名稱:找規律
活動目標:
1.通過活動學習按某一特徵有規律地排列規律排列。
2.在探索尋找活動中選擇不同的方法嘗試有規律排序。
3.培養幼兒有初步的推理能力,發展幼兒創造力。
活動準備:
1.各種排列規律的卡片。
2.各種顏色的木塊、幾何圖形、貼絨圖案若干。
3.操作卡片每人一份。
活動過程:
一、自由探索。
1.以遊戲:“尋寶”引入活動。
讓幼兒尋找藏在“草地”上的卡片,打開卡片看看上面有些什麼?
2.討論卡片上不同的變化,說說它們的排列規律。
二、發現規律。
1.觀察卡片上物體的排列,讓幼兒感知物體排列的次序規律。學習按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法。
2.請幼兒補規律。找出卡片上物體的規律,想想接着應該排什麼?
3.幼兒動手操作,把缺的補上去,將規律補完整,並說說爲什麼要這樣補。
三、嘗試自由排列。
1.介紹各組活動的內容和要求。
第一組:按顏色排列。選擇兩種或三種顏色的木塊進行間隔排列。
第二組:按幾何圖形排列。選擇兩種或三種幾何圖形進行間隔排列。
第三組:按圖案排列。選擇兩種或三種圖案進行間隔排列。
2.幼兒自選操作活動,教師巡迴指導。鼓勵幼兒大膽地嘗試進行有規律的排列。
3.請幼兒介紹自己是按什麼規律排列的。
中四班
活動名稱:玩具有多少 (數學)
活動目標:
1.正確感知6、7的數量,認識數字6和7。
2.能大膽表述自己操作的過程和結果。
活動準備:
1.教具:兔子毛絨玩具6個,汽車玩具6輛,玩具娃娃7個,圖書7本,6、7的數卡各兩張(數卡貼在積木上,可立在桌上)。
2.學具:印有數字的操作卡片(見附圖),彩色皺紋紙,糨糊,抹布,動物印章,點子印章, 3~7的數卡,分類盒,雪花片,數字印章,筆。
活動過程:
1.按物體名稱分類。
教師出示玩具:幼兒園給我們班分了一些新玩具,看看有哪些玩具?這麼多的玩具怎樣放才能讓我們大家數清楚?
幼兒給玩具分類,分完以後數一數。
2.認識數字6和7。
教師與幼兒共同確認每種玩具的數量。
教師引導幼兒用數字來表示每種玩具的數量:6只兔子我們可以用數字幾來表示?
教師出示數字6,引導幼兒觀察字形,理解數的實際意義:這是數字幾?它像什麼?還有哪些玩具也可以用數字6來表示呢?6除了可以表示6個玩具外,還能表示什麼?
以同樣的方式幫助幼兒認識數字7,理解7的實際意義。
3.小組活動。
第一組:看數字貼紙球;第二組:看數字印點子;第三組:看數字印小動物。
教師:今天,6和7還想和紙球、動物印章、點子印章做朋友。小朋友要看清數字,然後再貼紙球和印印章,既不能多也不能少。
第四組:給數卡排隊。
教師:最小的數排最前,最大的數排最後,排好後再送雪花片給數卡。
第五組:看圖印數字、畫點子或畫短豎線。
教師:看看圖上有誰?它們各套中了幾個圈?請小朋友分別在相應的圖標旁印數字、畫點子或畫短豎線記錄數量。
活動延伸:
1.區域活動:讓幼兒操作各種6和7的數學操作材料。
2.家園共育:在日常生活中,家長在家教孩子認識數字6和7,並能對6和7的物品能夠匹配。
活動名稱:小豬過生日
活動目標:
1.複習6以內數數及認數,能手口一致點數,學習按數取物。
2.培養幼兒的觀察力和思維力。
活動準備:
教具:小動物5只;禮物圖5份;6以內數字卡;大口袋6只;蛋糕一隻
學具:印有數字、點子的籃子每人一隻;糖、西瓜、蘋果、蘑菇、桃子、骨頭等圖片
活動過程:
(一)已小豬過生日幼兒開火車到小豬家去導入活動
(二)複習6以內數數、認數
1 .出示小豬圖片,這是誰呀?今天小豬特別的高興,你們知道爲什麼嗎?因爲今天是小豬的生日。媽媽給他準備了一隻大蛋糕。出示蛋糕
2.小豬要過幾歲生日了?6支蠟燭,過6歲生日
(1)“喵喵”是誰來了?小貓送給小豬的是什麼禮物?有幾個?可用數字幾來表示?
(2)“汪汪汪”是小狗來了,小狗送了什麼禮物呢?數量是多少?找相應數字。
(3)小猴、小羊、小兔也來了,幼兒觀察送了什麼禮物?數量是多少?
(三)操作探索
1.小動物給小豬送了許多禮物,我們也給小豬送禮物。我們把禮物放在小籃子裏,籃子上有數字和點子,請小朋友根據數字和點子放進相同數量的禮物。
2.幼兒操作,教師指導。
3.提醒幼兒認清數字和點子,能手口一致點數;能力弱的幼兒多給予幫助和指導。
4.請個別幼兒講解操作情況給小豬送了什麼禮物,送了多少。
5.小豬請老師把小朋友送的禮物先收一下,師生整理好籃子。
(四)遊戲鞏固
1.以小豬爲小動物準備了許多好吃的東西。小動物胸前有個大口袋,口袋上有個數字寶寶,怎麼給小動物送食物呢?每次只能拿一份食物,看看是什麼,該送給誰吃。如果這個小動物口袋上的數字和食物數量一樣,就放進大口袋中。
2.幼兒操作,教師指導
3.檢查幼兒操作情況。
(五)爲小豬慶祝生日,唱生日歌。
(六)以小豬謝謝小朋友幫他招待了小動物,他也要送給小朋友每人一張印有漂亮印章的小卡片,讓幼兒看看自己的卡片上有幾個印章,然後看舉牌的數字依次上火車,自然結束活動。
活動延伸
1.區域活動:將圖片等材料投放到數學區,幼兒複習鞏固6以內數數及認數。
2.遊戲活動:將過生日情節引入到角色遊戲活動中,豐富遊戲內容。
3.家園共育:在日常生活中,父母帶孩子外出活動或超市購物,幫助孩子認識生活中的數的現象。
中五班
活動名稱:買水果
設計理念:
數數是中班幼兒數概念發展的重要基礎,在生活中學習,運用於生活,纔是孩子們所需要的,讓幼兒通過多種形式的操作,富有情節的遊戲,在輕鬆的環境中,在愉快的遊戲中積累數經驗。我設計了以“買水果”爲生活情境的數學活動:6的數數。在遊戲中,讓幼兒交流和分享數數的不同方法,並從中獲得經驗和體驗,使幼兒在輕鬆愉快的活動中進一步感知理解6的數數。發展了幼兒的觀察、比較、思維等綜合的能力,這種學習能力和方式有利於幼兒的發展。另一方面,幼兒在運用已有的數經驗解決遊戲中的數問題時幫助幼兒進一步積累數數經驗。在本次集體活動中通過講講水果,既讓幼兒感受到水果的豐富多樣,又懂得多吃水果對身體有益的道理。活動隱含了關愛家人的情感,其目的是讓幼兒在遊戲過程中體驗到關愛家人是件幸福的事,這也正是我們幼兒園所倡導的“愛的教育”的思想內涵。
活動目標:
1.體驗並學習不同的數數方法,提高幼兒的數數能力。
2.在遊戲情境中激發幼兒關愛家人的情感。
重點難點:體驗並學習不同的數數方法,提高幼兒的數數能力。
活動準備:
1.貼有水果圖卡和點卡的籃子、家人頭像貼紙每人一份。
2.各種水果實物、圖片,貼有水果的記錄紙每組一張。
活動過程
一、交流
1.討論:秋天是一個收穫的季節,有許多水果都成熟了。你喜歡吃什麼水果呢?數一數有幾種水果?
2.爲什麼要多吃水果?
二、遊戲:買水果
1.瞭解操作方法:
①今天老師就要去買水果啦!
②出示大籃子,觀察提示卡:
*看看我想買什麼水果?要買幾個?請你數一數,告訴大家。
*裝水果籃:老師的提示卡上要大家買6個橘子,所以我就到水果店裏買6個橘子裝在水果籃裏。
③提出操作要求:
每個小朋友拿一個籃子,看看你的籃子上要買什麼水果,數一數提示卡上有幾個點就是要買幾個水果,看清楚提示卡,然後用我們剛纔介紹的好辦法來買水果,裝在籃子裏。
2.幼兒操作。
3.交流驗證:
①和同伴互相檢查。
②集體檢驗、交流。
三、爲水果店進貨
1.水果店的老闆看到小朋友們很能幹,也想請你們來幫個忙。秋天的水果品種多,他想去進些新貨。可是他不知道哪些水果比較受歡迎,想請你們來幫他調查一下。
2.你們的爸爸媽媽喜歡吃什麼水果?
3.(出示統計表)請你們每人拿一份家人貼紙,家裏人喜歡吃什麼就把他的頭像貼在他喜歡的水果下面,大家都貼好之後數一數每樣水果有幾個人喜歡吃。
4.哪種水果最受歡迎呢?哪種水果喜歡吃的人比較少呢?我們來數一數。
5.你們可幫了水果店老闆的大忙,這樣他一看就知道哪些水果要多進些了!等下次水果店新貨來了,我們再來買水果吧?
活動名稱: 數字王國
活動目標:
⒈發現生活中的數字,瞭解數字在日常生活中的應用,初步理解數字與人們生活的關係。
⒉激發對數字的興趣,體驗活動的樂趣,培養幼兒積極關注身邊事物的情感態度。
活動準備:電話機 遙控器 手錶 鬧鐘
計算器、 掛曆、 直尺等、多媒體 、卡片。
活動過程:
⒈導入
每個小朋友找一個位置,看看桌子上都有些什麼。
⒉幼兒講述自己看到的東西
①小朋友你看到了什麼東西,上面有什麼?(數字)
②數字中最小的是幾,老師把幼兒說的數字貼到黑板上]以及這些東西上的數字有什麼作用。(換頻道、撥號碼、量長度等)
⒊ 拓展到身邊的數字
想一想,在什麼地方還看到過數字,如汽車、馬路。
⒋出示教師在馬路上拍到的數字,幼兒說出這些數字有什麼意義。
(可以找到住址,可以知道坐車路線)
⒌幼兒操作
請小朋友拿出放在凳下的數字卡片,說到數字幾,幾就站起來,組合成身邊常用的數字(110 音階 電話號碼等)
⒍活動延伸
我們的小朋友真能幹,拼出了這麼多圖形,小朋友也可以回教室再進行自由組合,看還能拼出什麼不一樣的號碼。
遊戲是幼兒的基本活動形式,是促進幼兒獲得最佳發展的一種途徑。在幼兒園裏,遊戲是孩子們開展頻率最高的活動,通過遊戲幼兒會把廣泛的生活內容反映在遊戲活動之中,在遊戲的過程中,孩子們是自己的主人,可以自主能動的進行自己的活動,發表自己的意見。
對於幼兒來說,遊戲就是生活本身,遊戲充盈於心,充盈于思想、情感和身體中。一個全神貫注於遊戲的幼兒是富有創造力的、自由的和快樂的。作爲課程實施重要活動之一的遊戲,應充分發揮幼兒在遊戲中的主動性和創造性,鼓勵幼兒參與多種遊戲,鼓勵幼兒在遊戲中反映生活,爲幼兒在遊戲中運用和發展學習到的知識及能力提供機會和條件。
一、幼兒園教學活動遊戲化的定義
所謂幼兒園教學活動的遊戲化是指把幼兒的教育目標、內容、要求融於各種遊戲中。教學活動遊戲化的實質是讓幼兒成爲學習的主體和發展的主體。在幼兒園裏遊戲就是基本活動。基本活動是指對一個人來說最經常、最適宜、也是最必須的活動。而對幼兒來說,遊戲就是這樣一種活動。爲什麼這麼說呢?首先,遊戲是幼兒最喜歡的活動;其次,遊戲是符合幼兒身心特點的一種活動;再者,幼兒的身心發展是在遊戲中實現的。因此《幼兒園工作規程》裏提出的要使遊戲成爲幼兒園的基本活動是符合事實、符合規律的。
二、遊戲對幼兒全面發展的重要意義
在幼兒園,遊戲是幼兒的主導活動,是向幼兒進行教育的重要形式,有目的,有計劃地運用遊戲的手段對幼兒進行教育,能有利地促進幼兒體、智、德、美等幾方面的和諧發展。
(一)遊戲有益於增進幼兒的身體健康
幼年時期,是身體生長髮育的關鍵時期,在幼兒遊戲中,有大量的運動性遊戲,如跑、跳、爬、攀登等,能加快血液循環,促進新陳代謝,幫助增強體質,使他們的動作變得協調、身體變得結實。當幼兒在玩沙子、繪畫、拼圖等遊戲時,可以訓練手指、手腕、手掌的靈活性,以及手眼協調能力,使幼兒變得更加靈巧,促進幼兒的身體健康發展。
(二)遊戲能促進幼兒情感的健康發展。
幼兒的遊戲,能促進幼兒在面對壓力時情感的健康發展,幫助幼兒解決衝突,減少情感創傷。幼兒在遊戲中進行相互學習,通過與同伴之間的互動,逐漸認識自己、瞭解他人,學會與他人合作,懂得分享、謙讓等良好道德品質。在學前領域中,遊戲爲幼兒提供了再現自己、瞭解自己和展現期望的機會。幼兒通過遊戲經驗認識到他們自己是獨立的、主動的和有獨特的個性。遊戲的過程幫助幼兒理解和接受他們自己的感情,促進面對壓力和困境的能力,增強人際關係概念的形成。如;幼兒在做“醫生治病”的遊戲中,體驗了醫生、父母、孩子之間的關係,母親的焦慮,孩子的痛苦、醫生的積極治療等環節,孩子們通過遊戲的方式,再現已有的生活經驗,達到理解、接受他人的情感,發展同情心和麪對變化作出反映等綜合調節能力。遊戲的過程幫助幼兒實現了情感的發展,使幼兒體驗各種不同的情感,幫助幼兒學習控制情感的衝動性,高級情感隨之在遊戲中萌芽。
(三)遊戲能促進幼兒認知的發展
遊戲中蘊含着豐富的學習因素,在遊戲中幼兒可以潛移默化地學到很多知識,有助於培養幼兒的注意力、觀察力和判斷力,激發幼兒的創造力和思維發展。幼兒通過遊戲探索環境,接觸事物獲得知識,自由地進行各種模仿、操作與探索,如在攀爬登架的過程中體會空間和高低,在玩水的過程中感覺干與溼,玩積木的過程中體會並認識大小、形狀、顏色等,在玩推小汽車的過程中觀察到汽車的速度和力度的關係等。因此,遊戲是兒童認知發展的動力,是兒童獲取社會經驗的一種獨特的方式。
三、正確認識遊戲化教學
(一)遊戲化教學環境的創設
在幼兒園教學實踐中,常常利用創設遊戲化的教學情境來達到使幼兒主動學、喜歡學的目的。遊戲環境的教育性,其基本因素有兩個,其一是通過建立立體設計增強系統性,以保證遊戲環境平衡狀態。根據幼兒好奇心強,注意對象十分廣泛的特點,充分利用室內外的地面、牆面和空間構成一個環境系統,以幼兒能夠接受的`形象與符號,向他們提供成長所需要的全面而系統的刺激信息。如在大班以發展幼兒彈跳能力(雙腳跳)爲目的的體育活動中,我們可爲幼兒創設了一個以“參觀動物園”爲主線的新穎、有趣的遊戲情境。通過生動的語言幫助幼兒張開想象的翅膀,將他們帶入了一個富有想象的空間,讓孩子們創造性地模仿各種小動物。然後讓幼兒在喜歡的音樂伴奏下開始了熱身操,熱身時還不時用“嗨、嗨”的喊聲鼓勵自己。教學活動中,老師設計4個環節:小蝌蚪找媽媽、模仿大猩猩走、模仿企鵝走、青蛙跳荷葉,使幼兒初步瞭解了“雙腳跳”的動作方法:雙腳起跳,雙腳落地,起跳時蹬地擺臂,落地時屈膝緩衝,從而突出了教學的重點,用較短的時間達到了最佳的教學效果。
(二)讓幼兒成爲遊戲的主人
我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說過:“小孩子是生來好動的,是以遊戲爲生命的”。遊戲是幼兒的自主性活動,是幼兒的需要,而不是成人強加的逼迫性的活動。在遊戲中教師應該從全方位的角度去看待幼兒的遊戲自主權,讓幼兒自己確定想玩什麼、怎麼樣玩、和誰一起玩、在什麼地方玩等等。教師在組織幼兒遊戲時,要用心去了解幼兒是如何想的,不要把成人的知識和答案告訴幼兒,不要輕易地打斷幼兒的遊戲,更不能包辦代替或導演幼兒的遊戲,這樣會不同程度地剝奪了幼兒遊戲的自主權。遊戲中只有讓幼兒根據自己的願望和想法與玩具材料發生互動,才能使活動的方式方法具有靈活性,纔有可能使幼兒真正產生興趣和自主體驗,才能使幼兒以自己的方式、速度將外部經驗內化成自己的經驗。因此要讓幼兒真正成爲遊戲的主人,讓幼兒主動控制活動進程,自主決定活動的方式方法。爲幼兒提供遊戲的空間與時間,允許幼兒嘗試錯誤;要善於發現孩子思維的火花,保護幼兒可貴的創造精神,這是教師指導幼兒遊戲的關鍵。
(三)幼師在遊戲中的指導
遊戲雖然是幼兒的自主性活動,但是教師也要合理地對幼兒施加一定的影響或干預,即指導。教師的指導主要體現在以下幾個方面:
首先,教師要爲幼兒準備遊戲、創設遊戲環境,應根據不同年齡和遊戲水平的幼兒選擇難度適宜、符合幼兒興趣、及幼兒發展需要的教育內容來融入遊戲,使幼兒獲得認識上的滿足和成就感,同時可以爲每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功感的機會,增強他們的自尊心和自信心。只有在尊重幼兒的發展水平和興趣需要的前提下,才能使每個幼兒都得到的發展,才能使他們成爲全面和諧發展的人。
其次,教師在教學過程中要選擇恰當的遊戲形式,因爲不同的教學活動有着不同的目標要求與內容,在選擇遊戲的時候,先要看是什麼樣的教學內容,然後再採取與之相對應的遊戲活動來完成。
最後,遊戲過程中教師還要將外部與內部干預結合運用,包括觀察、詢問、評價以及教師直接的遊戲參與。觀察中教師要針對兒童遊戲情況確定自身的地位,逐步創造出可能使用的角色,如遊戲監督者、調停者、遊戲者、記錄員、顧問或通訊員等。另外,教師通常是以假裝角色進人遊戲,成爲遊戲的一員。一旦進入遊戲情境,教師必須嚴格按照角色規範採取行動,利用角色之間的關係採取隱蔽的方式控制遊戲發展。應當指出的是,這種假裝介入應僅干預一段時間,在達到一定教育目的後教師即應離開。
綜上所述,在幼兒園遊戲化教學的實踐與探索中,我們認識“遊戲化教學”以遊戲爲手段,把幼兒教育的目標、內容、要求、任務隱藏並融於各種遊戲之中,讓幼兒在愉快的遊戲中掌握知識、習得技能。是符合幼兒園教學特點及幼兒發展水平的行之有效的教學策略,這種教學方式使幼兒成爲學習的主體和發展的主體。我國早期教育專家馮德全先生說,對幼兒來說“任何學習內容都可以遊戲化,因爲兒童本來就處在心理髮展的‘遊戲世界’之中”。隨着社會的不斷髮展我們要將幼兒園教學活動完全遊戲化,讓幼兒在輕鬆自由的環境下學習到更多的知識。
活動內容:
研討大班第一學期質量調研情況
活動目的:
商量大班階段組幼兒質量調研的各項內容和要求
活動記錄:
組長:本學期即將接近尾聲,爲了解幼兒各方面能力的發展情況,我們在下週對全部幼兒進行質量調研。
質量調研分十項內容,分兩個層次,具體要求如下:
1、兒歌:
第一層(3星):能獨立完整、大聲、表情自然地念兒歌。
第二層(2星):在老師的提醒下,能念兒歌
2、歌表演:
第一層(3星):能獨立完整、大方地演唱歌曲並表演。
第二層(2星):在老師的引導下大方地演唱歌曲並表演。
3、故事:
第一層(3星):能連貫地複述故事的內容,口齒清楚,表情自然。
第二層(2星):在老師的提醒下複述故事的主要內容。
4、節奏:
第一層(3星):能正確學拍節奏。
第二層(2星):在老師的引導下能初步學拍節奏。
5、英語:
第一層(3星):老師說的英語單詞,幼兒做相應的動作。
第二層(2星):在老師的引導下學做相應的動作。
6、數學:
第一層(3星):能正確地進行6以內的看圖列式並計算。
第二層(2星):能正確地進行6以內的看圖列式並計算。
7、繪畫:
第一層(3星):能繪畫出鍛鍊身體的各種姿態併合理安排好畫面。
第二層(2星):在老師的引導下能繪畫出鍛鍊身體的姿態。
8、泥工:
第一層(3星):能動作協調捏出兩種不同的作品呈現。
第二層(2星):願意玩泥工,有作品呈現。
9、紙工:
第一層(3星):能折剪出三種不同的物體和圖案。
第二層(2星):能完成所指定的作品。
10、閱讀認字:
第一層(3星):能熟練地閱讀規定的內容(15以上)。
第二層(2星):有部分字不認識。
11、益智拼圖
第一層(3星):能大膽想象拼圖三種以上,並能記錄表達。
第二層(2星):能大膽想象拼圖兩種以上,並能記錄表達。
活動反思:
通過積極討論,有效的制定了大班階段組幼兒質量調研的各項內容和測試要求。從大班第一學期質量調研情況彙總中可以看出,各班能結合園本課程,特色課程發展幼兒各方面的能力。在平時的閱讀識字方面比較重視,幼兒都能熟練地認讀字。幼兒在兒歌、折剪紙等方面,比起中班的時候有了很大的進步,特別是朗誦兒歌時,孩子們能大膽、清楚,表情自然的朗誦。英語方面各班能充分利用下午的遊戲時間,對幼兒進行相關的教育,收效不錯,希望能在大班下階段繼續保持。繪畫方面也有很大的進步,在內容的充實、畫面的佈局、顏色的均勻等方面都不錯,只是創意不夠。幼兒對看圖列式、節奏方面掌握較好。在故事複述方面,還存在一些問題,如:幼兒的語氣不夠表情缺乏等,在以後還需進一步加強。在泥工方面,幼兒掌握的技能不夠紮實,想象力缺乏,作品比較粗糙。在拼圖記錄中存在問題:幼兒的想象了不夠,記錄方法單一,開拓性不夠,甚至有濱海分部的幼兒不會記錄的方法,需要在下學期加強培養、發展。
主題:探討如何提高教學活動中提問的有效性教研活動流程:
一.主持人介紹此次教研活動內容。
提問是集體教學活動的核心,有效提問即教師根據教學的目標和內容,在教學活動中創設良好的教育環境和氛圍,精心設置問題情景,提問有計劃性、針對性、啓發性。
巧妙的提問,能活躍課堂氣氛,促進幼兒思維發展,還能及時反饋幼兒的學習信息,發現幼兒學習中碰到的困難和不足,便於教師引導幼兒深入探究,從而取得良好的教學效果。但是,如果教師提問不當,會使幼兒情緒受抑,思維受阻,造成課堂?冷場?。?國外一位教育家曾說過“教師若不諳熟發問技術,他的教學是不易成功的。”因此,優化課堂提問,提高提問的有效性在課堂中顯得尤爲重要。
二.提出要求:
在本次觀摩活動中,請大家詳細記錄:教師的提問有哪些?哪些提問是可以有效地調動幼兒思維的?哪些提問還可以再斟酌改進?
三.觀摩大班數學活動《節日的公園》。教師記錄聽課實錄,針對提問詳細記錄。
四.交流研討。
圍繞核心話題,進行討論:
1、在本次活動中,教師所提的問題,哪些是可以有效地調動幼兒思維的?哪些提問還可以再斟酌改進?
2、在平時的教學活動中,大家覺得教師的提問應該注意些什麼?怎樣才能提高提問的有效性?
3、在實踐活動中老師有什麼困擾,也可以提出來大家探討。
五.結束語:
教育家陶行知說:“發明千千萬,起點是一問。”教師的提問是技術,更是一門藝術,教師只有掌握了一些設問的技巧,我們的課堂纔會變的更加生動精彩。課堂提問沒有固定的模式,更切合實際的課堂提問,還有待於我們在座的各位結合新《綱要》繼續去創新、去總結!
幼兒教育是基礎教育的重要組成部分,是爲兒童的幸福和發展奠定基礎的教育,對幼兒習慣養成、智力開發、身心健康和後繼學習、終身發展,高質量高水平普及九年義務教育,提高國民整體素質,促進全面建成小康社會,實現中華民族的偉大復興,具有重要意義。爲發展幼兒教育,促進幼兒教育改革,根據教育部和江西省“關於2xxx年深化教育領域綜合改革的意見”,結合江西省實際,我提出“開展園本教研活動,提高幼兒教育質量”的看法和建議。
一、園本教研活動的目的意義
幼兒園開展園本教研活動的根本目的是體現先進的教育理念,滿足新課程的需求,提高幼兒教育質量,促進幼兒健康、快樂成長,將來成爲祖國建設事業的棟樑之才。幼兒園先進的教育理念應以幼兒爲本,遵循幼兒成長的客觀規律,關注幼兒身心健康發展,培養幼兒良好的習慣、健全的人格,特別是促進每個幼兒在不同水平上的發展。幼兒園開展園本教研活動,無論課程模式的設置、教材內容的選擇、教學目標的確定,還是教學方式的運用,幼兒活動的安排,一切都要以幼兒爲主體,以培養幼兒的綜合素質爲目的,注重教育過程、注重教學互動。滿足新課程的需求,幼兒教師必須具備新思想、新觀念、新理論,在具體教學實踐中,敢於對原有的教育方法和教育觀念提出質疑,提出自己的解決方案,並通過不斷的實踐完善自己的思想,在實踐中促進自己的專業發展,成爲勝任新課程的教師。
二、園本教研活動提升幼兒教師素質
開展園本教研活動是爲了提升幼兒教師素質,確保每個幼兒教師具備幼兒教學的理論知識和教學技能,能夠勝任幼兒教學工作,全面完成幼兒教學任務,取得良好成績。在開展園本教研活動中,要着重抓好以下三方面工作:
一是創造條件讓幼兒教師成長。幼兒園要創造條件鼓勵幼兒教師參加各級各類培訓和學歷進修,提高幼兒教師的理論知識水平和教學技能。儘可能安排幼兒教師外出聽課觀摩學習,開闊幼兒教師的視野,豐富幼兒教師的思維,使幼兒教師學習借鑑別處先進教學經驗,做到“他山之石,爲我所用”,促進幼兒教學質量的不斷提高。
二是抓好骨幹教師和新教師的培養。幼兒園開展園本教研活動,在全面提高幼兒教師素質的基礎上,要着重抓好骨幹教師和新教師的培養,對骨幹教師鼓勵其改革創新,取得先進成功的教學經驗,給全園幼兒教師上示範課,傳授先進教學經驗。對新教師安排骨幹教師進行師徒結對,要求新教師多聽課,多向骨幹教師和老教師學習,加強與其他教師的交流,儘快掌握教學技能,能夠勝任課堂教學,不斷提高自己的教學水平。
三是在學習中反思,在反思中成長。現代教育形勢要求一個優秀的幼兒教師必須在創新中工作,會學、會思,才能取得較快的專業成長和良好的教學成績。幼兒園要積極引導幼兒教師在學習中反思,在反思中成長,要求幼兒教師在學《綱要》、學《規範》的同時,做到理論聯繫實際,通過實質的載體——備課、撰寫教學反思、教學心得、教研論文等,提高自身的研究和反思水平,提高教學水平,爲幼兒教育事業發展作更大的貢獻。
三、園本教研活動的基本做法
幼兒園開展園本教研活動,在體現先進的教育理念,滿足新課程需求的情況下,儘量做到具體化,使之能夠實施到日常教學工作中,取得實際成效。以下是三種基本做法。
一是明確課堂教學目標。課堂教學目標是評價教學效果的標準,也是預期的幼兒學習結果。明確課堂教學目標就是要明確該堂課是否符合新《綱要》的教育理念,是否考慮了幼兒的認知水平,是否具有針對性和操作性,是否表述得準確具體,是否能取得預定目標。在明確課堂教學目標中,全體幼兒教師要集思廣益,共同商討制定合理的教學目標,做到目標具體、針對性強,清楚地瞭解這節課需要把握的重難點,做到有的放矢地開展教學,達到課堂教學要求。
二是明確課堂教法學法。教學有法,教無定法,貴在得法。“教法”關注的是教師的行爲,“學法”關注的是幼兒的行爲,明確課堂教法學法,是爲了讓教師更好地“教”,讓幼兒更好地“學”,着重考慮教法否有利於調動幼兒參與活動的積極性,是否有利於幼兒能力的發展,是否有利於幼兒知識經驗的豐富,是否有利於提高教學效果。通過明確課堂教法學法,讓教師感到容易教,課堂氣氛活躍,幼兒積極性提高,積極參與活動,取得了較好教學效果。
三是注重考慮教學細節。教學是由細節組成的,教學細節最能體現一位教師的教學理念和教學行爲,反映出教師的教學思想、教學水平和教學風格。幼兒園在園本教研活動中,要注重考慮教學細節,比如這個問題該怎麼提?對提出的問題幼兒可能會做出哪些回答?幼兒操作時,教師要做什麼?開展一項活動,把教師站立的位置、幼兒座位的佈置、教具擺放的位置,活動的過程等等都要考慮在內。注重考慮教學細節,才能實現課堂教學和每項活動的完美,取得課堂教學的成功,讓幼兒快樂學習,健康成長。
開展園本教研活動,是提高幼兒教育質量的重要平臺和載體。幼兒園認真努力、持續不斷開展園本教研活動,就一定能提升幼兒教師素質,體現先進的教育理念,滿足新課程的需求,全面提高幼兒教育質量,促進幼兒教育改革。
(一)植物名片
1.創設內容及要求
調查校園內植物的分佈情況;瞭解植物的名稱和生活習性;懸掛植物名片。
2.材料提供:植物名片牌。
(1)內容由科學老師負責。
(2)總務處製作
(3)各班負責懸掛
3.場 所:校園
4.項目負責人:總務處
5.協助人員:班主任、花匠(班主任按照校園衛生區分區負責名片的懸掛,花匠協助)
6.完成時限:20xx.11.18
(二)葉貼畫
1.創設內容及要求
(1)、通過合作完成樹葉貼畫,培養孩子的合作學習能力。
(2)、通過這次活動,讓孩子感受季節的變化。
①知道秋天樹葉花草都枯黃了,認識一些秋天的花草。
②感知秋天許多樹葉發生了變化,瞭解它們的顏色、形狀和大小。
③發展觀察力、比較力和創造力。
2.材料提供:小剪刀、膠水、各種樹葉、白乳膠30瓶(粘紙箱的小瓶)、小刷子30個。
3.場 所:少年宮
4.項目負責人:張曉娟
5.協助人員:劉榮良、張緣鬆
6.完成時限:20xx.11.18
(三)科普手抄報
1.創設內容及要求
三至五年級每班至少上交四份手抄報。內容圍繞科普主題,對有關科普知識進行排版並配有插圖,可網上查找, A4紙尺寸。
2.材料提供:A4紙,彩筆,黑色水筆等。動員班主任、學生製作科普手抄報,參與比賽。評出一、二、三等獎。附上製作人班級姓名的標籤,張貼在教學樓。
3.場 所:教學樓
4.項目負責人:
5.協助人員:班主任
6.完成時限:20xx.11.21
(四)科技作品角(重點)
1.創設內容及要求
(1)擺放學生參加市、區科技比賽的榮譽證書
(2)把學生在回家後及科技活動中製作的小發明、小創造等科技作品陳列出來,使學生的個性得到充分展現,同時起到示範、榜樣、激勵的效果。
2.材料提供:動員班主任、學生做變廢爲寶科技作品,參與比賽。評出一、二、三等獎。貼上製作人班級姓名的標籤,放置在展示櫥上。
3.場 所:生命科學儀器室
4.項目負責人:
5.協助人員:班主任
6.完成時限:20xx.11.23
(五)科學工具角
1.創設內容及要求
放置實驗和研究過程中使用的工具、材料、活動紀錄卡等。 (現缺乏活動記錄卡,由科學教師帶領學生準備:物質科學模塊由施養勤老師準備,生命科學模塊由張舒鶯老師準備,地球與宇宙空間由兩個老師一起準備)
2.材料提供:實驗器材、活動記錄卡
3.場 所:科學儀器室 4.項目負責人:
5.協助人員:
6.完成時限:20xx.11.26
(六)科學飲食角
1.創設內容及要求:在食堂張貼科學飲食的KT板,介紹科學飲食知識
2.材料提供:科學飲食介紹KT板
3.場 所:食堂 4.項目負責人:
5.協助人員:食堂工作人員
6.完成時限:20xx.11.18
(七)小組活動角
1.創設內容及要求
把學生課堂學習的區域作爲小組活動角,桌子可以隨意擺放,學生團隊可以靈活組合,實驗、觀察、動手操作、交流時根據實際需要可以面向不同方向,有利於學生進行探究學習和合作學習。
2.材料提供
3.場 所
4.項目負責人
5.協助人員
6.完成時限
活動時間:20xx、12、22
活動地點:二樓大廳
活動組織者:張琿娟
活動主持人:李友花
現場記錄人:李 靜
參加人員: 星星幼兒園青年教師組老師、區園本教研專題推廣班成員
一、教研活動背景:
我園老師在工作中存在從理念到行爲,行爲到理念轉換的脫節。具體表現爲:教師觀察評價幼兒表現及行爲的視角不夠專業;教師反思教育行爲不夠及時。
在區教研組參加活動時,張老師推薦了《作品取樣系統》一書,經過閱讀後,書中的一些信息能指導我園的教師解決一些問題: 1、讓老師有共同的任務及共同的評價語言,有共同的架構基礎。2、讓老師瞭解每位孩子的成長狀況,幫助教師建立自信,讓老師說話“有憑有據”。3、協助教師作出教學決策,教師使用方法找出每位孩子正在學什麼以及學的如何,也幫助教師瞭解自己正在教什麼?需要繼續做哪些事?······
我園在學習《作品取樣系統》一書的基礎上,也嘗試開展系列的活動,內容有:1、每位教師配了一套《作品取樣系統》,利用暑假時間閱讀,寫
讀書筆記。2、對一些重點章節分步學習。3、制定我園發展檢核表。(a、結合園內教研組分領域制定,語言和體育。b、年級組制定出本年齡段的發展檢核表。c、各班制定適合自己班的發展檢核表。)
在檢核表試行中,我們將檢核表和觀察筆記、成長冊的製作結合,今天就來交流,我們如何根據幼兒的行爲表現分析評價幼兒?使大家的經驗得以分享。
二、本次教研活動的核心話題: 如何根據觀察到的幼兒的行爲表現分析評價幼兒?
三、教研活動的目標:
1、在學習《作品取樣系統》的基礎上,探索、交流如何運用適宜的觀察方法記錄幼兒的行爲表現。
2、通過交流、歸納、提升,交流如何根據觀察到的幼兒的行爲,分析評價幼兒的發展現狀。
3、通過對幼兒行爲的觀察分析,培養教師制定有關觀察標準以及分析評價幼兒的能力。
教研準備:1、兩位位教師準備好的案例。
2、組員前期經驗:已學習《作品取樣系統》一書的關於觀察記錄的章節。
3、各班的檢核表正在試行中。
四、教研過程:
(一)、星星幼兒園教研組研討(時間:9:00--9:50)
1、回顧教研背景。主持人介紹本次教研活動的目標,引出教研議題:如何根據觀察到的幼兒的行爲表現分析評價幼兒?
2、討論交流:
話題一:通過閱讀《作品取樣系統》一書,我們瞭解到哪些適宜的觀察方法可以幫助我們,去記錄幼兒的行爲表現呢?
教師交流觀察記錄的方法。
一、活動目的及意義:
園本教研是提高教學質量,促進教師發展,推動幼教改革的重要手段。隨着教育改革的不斷深入,大家已意識到園本教研的重要性和緊迫性,樹立了科研興園、科研興教的理念,寓研於教、寓教於研,努力尋求有自身特色的教研之路。在實際的工作中如何針對這一特點,有效地開展教研活動,使教科研源於教學、高於教學、指導教學,促進教師的專業成長,是我園目前需要解決的問題也是需要我們在實踐中不斷探索、研究的內容。
二、活動目標:
探索適合本園的教研活動的形式與方法,有效地促進教師的成長。
三、活動對象:幼兒園全體教師。
四、活動內容:
小班開展中華傳統美德教育,以課題組提出的尊敬父母、團結友愛、熱愛集體、文明禮貌、助人爲樂、拾金不昧等爲主題,開展系列活動。
中班開展傳統節日教育,開發具有特色的活動課程,讓幼兒瞭解中華民族燦爛的文化,加深對祖國五千年文化認識,增強民族自豪感和自信心,讓幼兒接受優秀文學薰陶,提高幼兒審美能力,豐富知識啓迪智慧、發展潛能。
大班開展傳統文化教育,以開展古詩詞教學爲切入點,讓幼兒從詩詞中體會韻味,品味詩詞的無窮意境,從而體會中華民族傳統文化的無窮魅力。
五、研究方法與步驟:
(一)準備階段:二月份
1、成立課題研究領導小組
組長:王霞
副組長:朱麗、石海霞
成員:馬瑩、聶靜、張靜
2、以自學和集中學習相結合,由教研組長組織學習有關如何開展教研活動的理論文章。
3、組織全體教師學習與研究,對方案進行分析和研討,通過交流討論達成共識。
(二)實施階段:三至六月份
大班組開展中國傳統文化教育,本活動採取分階段、分主題的辦法逐步落實。
第一階段:摸索開展階段(以誦讀爲主):
1、摸索出有效的誦讀方式與方法,爲今後更深入地開展活動奠基。
2、、通過豐富多彩的活動的開展,使幼兒對國學經典誦讀產生興趣。
3、在理解古詩內容的基礎上,有韻律的誦讀古詩。
4、通過多種形式的誦讀古詩,激發幼兒對古詩的興趣,陶冶幼兒的性情。
5、利用部分時間,採用教師範讀、優生領讀、幼兒齊讀、
幼兒自由誦背等多種形式,讓幼兒堅持天天吟誦。
第二階段:鞏固提高階段(以班級教學爲主)
1、各班結合幼兒實際情況選擇內容進行教學,運用畫、唱、演等多種形式學習古詩。
2、採取一人一課的方式教學古詩,在一起觀摩交流,共同討論最佳方案,力求教學形式多樣性,靈活性,科學性,更適應幼兒的年齡特點,易於接受。
第三階段:活動展示階段(以集中表演爲主):
開展豐富多彩的古詩詞活動,。進行真實的情感教育。組織和指導幼兒開展豐富多彩的活動是建設班級文化的重要途徑之一,是促進幼兒全面發展的有效手段。 幼兒最喜歡各種形式的活動,在活動中幼兒能積極主動地參與到學習中去,幼兒的才藝能得到很好地展示,因此我們開展形式多樣的誦讀活動,以鞏固幼兒學習的成果 。
如採用古詩新唱、情景表演等方式讓古詩詞更具新意,讓所有幼兒參與其中,充分感受古詩詞的美妙意境。
通過活動的開展,把古詩文融入幼兒心中,讓中國的傳統文化不經意間給幼兒以影響,讓孩子們真正感受到中國傳統文化的魅力。
中班組開展快樂的“中國節”活動:這個活動共分四個主題,每個主題又分爲四個版塊:導入——討論——實踐——評價,四個主題分別是:
第一主題:三八節的由來以及其深遠的意義。
第二主題:清明節的由來以及其深遠的意義(公曆4月4日至6日之間)、
第三主題:中華母親節的由來以及其深遠的意義(農曆四月初二)、
第四主題:端午節的由來以及其深遠的意義(農曆五月初五)、
第一階段
1、組織課題組認真學習教育科研基本知識和有關節日活動課程的理論,使課題組人員在科學的理論指導下進行研究,以保證課題研究的科學化。選擇適宜的教學內容。
2、培訓全體教師,以觀念轉變帶動行爲和變化,確立節日活動的重要地位。
3、收集有關中國特色的節日活動資料,並以傳統文化中一些特色的節日活動作爲研究的起點。
4、建立多樣化的活動模式:
——節日活動設計
——經典誦讀
——節日活動創作(如繪畫、文學文藝表演等)
第二階段
1、行動研究法:主要解決在班級傳統節日活動過程中出現的問題並制定解決問題的方法。制定課題研究計劃並落實到行動中,並根據行動中出現的問題及時調整活動方案,再進行實踐,從而保證研究的正常開展。
2、訪談法:與班級教師和幼兒家長進行傳統節日方面的訪談,瞭解班級教師和家長開展傳統節日教育活動的現狀,爲以後的工作提供依據。
3、案例分析法:主要針對研究中出現的典型事例,加以科學的分析和論證,促進課題研究的順利進行。
4、經驗總結法:通過傳統節日在日常班級活動中的滲透,總結出傳統文化促進班級精神形成的實踐經驗。
第三階段
1.課題報告:《多彩傳統節日》。
2.論文集:參與課題的每位教師撰寫一篇有現實意義的論文。
小班組開展美德教育:
方案一:
活動主題:利用兒歌培養幼兒禮儀交往(2——4月)
第一階段:準備階段
召開小班組教研會議,提出幼兒在禮儀交往方面存在的問題,並針對這些問題收集、創編相關兒歌。
第二階段:實施階段
1.各班根據實際情況選擇合適兒歌教學,及時溝通、交流、改進教育教學方法
2.教師在一日活動各環節選擇適當兒歌讓幼兒誦讀,在一日教學中滲透文明禮貌教育。
3.以班爲單位舉行兒歌比賽,評選出“文明小標兵”
第四階段:整理總結階段
1、收集、整理優秀兒歌,創編園本教材;
2、教師總結、反思,撰寫園本教研活動總結。
方案二:
活動主題:利用傳統美德故事滲透美德教育(5——7月)
第一階段:準備階段
召開教研會,共同確定適合小班教學的傳統美德故事,商討適合小班幼兒的教學方法。
第二階段:實施階段
1.以語言課的教學形式教授美德故事。要求每班充分準備一
節課(有教案、有教具、有多媒體課件),4個班相互聽課、評課,確定最佳方案並交流使用,達到資源共享。
2.召開家長會,說明美德教育的重要性,家長可選擇合適的傳統美德小故事講給幼兒聽,實現家園共育
3.以班爲單位,舉行“小小故事會”,評選“故事大王”。
4.教師在一日活動中抓住各種時機對幼兒進行傳統美德的教育和滲透。
第三階段:收集整理
召開教研會,收集、整理適合幼兒的傳統美德故事,各班上交一篇語言課教案及反思,形成園本教材。
(三)總結階段:七月份
1、各組專題研討。總結出有效的方法和途徑進行園本課程教育教學。
2、展示教育教學成果。
3、教師撰寫論文。
一、指導思想
爲促進和完善青年教師培養體系,實施“骨幹教師培養工程”,充分發揮榜樣的力量,全面提升教師活動組織能力和技能提升,我園定於x月日——x月x日開展五大領域觀摩活動和教師彈、唱、跳、畫技能,同時爲遴選縣級教學能手人選、迎接“省示範”複驗做準備,通過此項活動使教師之間達到相互學習、共同提高的目的。
二、活動形式
本次活動實行現場打分,活動展示、彈唱和繪畫三項內容均採取抽籤的形式進行,其中活動主題週五抽取,技能主題(彈唱和繪畫)在賽前半小時抽取;舞蹈採取教師提前自行準備的形式,類別不限。(分值分配:五大領域活動總分70分,包括活動方案書寫;彈唱、舞蹈和繪畫每項各佔10分,總計100分。)
三、活動領導小組
組長:園長
副組長:業務園長保教主任成員:後勤園長中層領導
評委組成員:園委會成員
五、活動地點:
幼兒園多功能大廳
六、抽籤地點:
電子備課室
七、相關工作安排
1.場地佈置:辦公室後勤辦
2.統分組:後勤主任辦公室
3.抽籤組:後勤人員2名
4.信息員:1名教師
5.拍照、攝像、音響調試及五樓電子屏內容準備:信息技術人員1名
6.活動音樂及視頻播放:信息技術人員1名、班級教師
7.幼兒人數16—18人。
八、幾點說明和要求
1.本次參加展示的人員共計33人,交流教師、臨聘人員不在參賽範圍;
2.本次活動展示時間共計七天,每天五個活動,早9:00 、午3:00準時開始,請各教師提前做好準時按時開始;信息員教師要嚴格做好展示人員的引領、信息傳達和時間提醒工作;
3.每天的第一個展示教師的彈唱和繪畫主題簽在8:30時抽取,請負責抽籤的領導和教師提早做好準備工作,確保每天的賽教活動按時、如期順利進行;
4.賽教期間全園的教育教學活動一切正常,課間操正常進行。班級教師間要相互配合,確保上課幼兒往返特別是上下樓梯中的安全。
5.展示活動的教師要提前調試好課件和音樂,播放員做好配合,確保在規定時間內完成展示內容。
教師教學案例設計評分標準序號、項目、設計要點、分值
1、活動名稱;名稱簡潔、易理解,標註出執教年齡段。5分
2、重點領域;主要領域準確,涉及領域融合性好。5分
3、活動目標;能根據幼兒的年齡特點和學情制定三維目標,以幼兒爲主體進行表述,目標定位準確、具體、可操作性強。20分
4、重點、難點;能結合幼兒發展現狀及目標定位、活動特點確定教學重、難點,表述清晰。10分
5、活動準備;對活動涉及的學習資源準備充分,物質材料準備表述清晰,能滿足活動需要。10分
6、活動過程;基本環節清晰,流程設計緊湊、過渡自然,目標達成度好,方法適宜,滿足幼兒發展需要,能夠體現領域教育價值。40分
7/活動延伸;凸顯幼兒主體性,能夠結合區域、家庭、社區拓展教育價值。10分
彈唱兒童歌曲要求
1、彈唱自如,富有感情,突出兒童歌曲的情趣。
2、理解所彈唱歌曲的內容,歌詞演唱準確,速度把握恰當。
3、伴奏音型準確,符合歌曲的情緒和風格。
4、短小的歌曲可唱兩遍,並做變化和對比。
5、彈唱有前奏,重複有間奏,歌曲結束時,有結束感。
幼兒歌曲彈唱評分標準
項目、標準、分值
彈奏:40分
1、按照樂譜提供的調式進行演奏。
2、根據歌曲內容選擇恰當的伴奏音型,和聲編配準確。
3、彈奏方法規範、指法編排順暢。
4、節奏準確,旋律清晰、流暢,富有韻律。
演唱:40分
1、演唱自然、悅耳,吐字清晰。
2、音準,節奏旋律準確。
3、歌詞演唱準確,音量大小適宜。
4、彈、唱配合協調,富有感情、完整流暢。
彈唱效果:20分
1、演唱符合歌曲情緒,突出兒童歌曲的情趣。
2、富有感染力,具有美感。
舞蹈評分要求
1、動作優美,銜接流暢,富有韻律感,感染力和表現力強;
2、表演完整、連貫,節奏處理準確,能與音樂自然融合;
3、能展現不同舞蹈體裁的基本特徵,具有一定的動作技巧。
4、情緒飽滿、表情生動,恰當運服裝、道具等烘托表演氛圍。
5、熟練掌握不同年齡段幼兒基本舞步並能正確演示;
舞蹈評分標準
項目、標準、分值
動作、40分
1、動作編排完整、連貫。
2、動作編排與所選音樂自然融合,韻律感強。
3、動作協調性好,具有一定的動作技巧。
4、動作編排能夠展現所選體裁的基本特徵。
表現力40分
1、表演完整、連貫,銜接流暢。
2、表演富有感染力和表現力。
3、情緒飽滿、表情生動。
4、服裝、道具運用恰當,烘托舞蹈主題。
幼兒基本舞步20分
1、熟悉幼兒各年齡段基本舞步,能正確演示。
2、演示自然生動,恰當加入動作進行表演。
xxx幼兒園開展全園教師優質課評比活動
爲了進一步提高教師專業技能,提升教師專業素質,加快教師專業成長步伐,進一步落實《3到6歲兒童學習與發展指南》的要求,提高教師集體教學活動的設計和組織能力,爲教師搭建展示個人技能的平臺,自4月2日開始,丹鳳縣幼兒園組織了爲期一週的教師優質課、技能評比活動,32位教師的展示各具特色精彩紛呈。
本次參賽的優質課選材豐富,涵蓋了健康、語言、社會、科學和藝術五大領域內容,符合各年齡段幼兒的身心發展特點和認知水平。各位教師精心設計活動,積極探索,大膽嘗試,充分發揮出了自己的優勢。
活動前,深入分析教材,認真準備教玩具;活動中,各顯身手,教學形式靈活多樣,操作材料豐富多彩,幼兒表現主動積極。新穎的選題、巧妙的設計、現代化教學手段的運用以及生動活潑的教學氛圍充分體現了民主、平等、合作的師幼互動。教師在遊戲中引導幼兒探索,在情境中體驗,在操作中發現,在輕鬆快樂的氛圍中感受到了遊戲的快樂!
在活動中,每位教師都進行了豐富、飽滿而富有個性的技能展示:彈唱時老師們歌聲是那麼的清脆,每個音符都跳動着歡快的節奏;舞蹈表演時老師們的動作是那麼的俏皮,每個步伐都透露着蓬勃的朝氣;繪畫時老師們的筆尖跳動着可愛和聰慧,每個形象都是那麼的生動有趣……
此次活動,不僅給教師們提供了一個展示自我風采的舞臺,更是一次檢驗自身素質和相互學習、交流提升的機會,同時使大家找準自己的薄弱點,不斷努力提高自我,真正起到提升教師綜合業務能力的作用。
一、教研目標及預期效果:
通過網絡化互動讓家長了解幼兒園的動態,和家長進行有效的溝通與交流。
建立完善的網絡化家園互動管理模式,使家園彼此瞭解、共求家園進步與發展。
共同創造一個有利於孩子們身心健康發展的良好環境。
二、教研內容:
1.網絡化家園互動研究的途徑
創建各種適合本園的網絡平臺
宣傳家園網絡的開展
教師和家長對家園網絡化的技術培訓
2.網絡化家園互動內容研究的思路
(1)幼兒園的各項活動開展與展示
(2)科學育兒知識的交流與分享
(3)育兒的方法與指導
(4)幼兒園的發展與思路
三、教研方法:
1.行動研究法:教師針對實際的家園網絡活動中的問題,不斷提出改進的方案與計劃,用以指導,並根據實踐發展,分階段進行總結活動效果。
2.觀察法:在網絡化家園互動中,有目的、有計劃地對家長的行爲表現進行觀察、分析,跟蹤記錄,在各階段的發展事實進行分析、研究,得出經驗和總結。
3.案例研究:找出典型事件,以教研的形式分析、討論現有問題及對策。
4.經驗總結法:對工作及時回顧、反思、總結、調整研究思路。
本次校本研訓的研究採用以行動研究爲主的方法,同時採用觀察研究、案例研究、總結。
研訓訓目標人羣:全體教師
擬解決的核心問題:網絡化家園互動方式的實踐研究
3.解決問題的方法途徑:前期調查--專題研討--互幫互助--實踐操作--自主研修--專家引領--分享總結。
四、研訊制度:
每位教師積極主動參與校本研訓,無故遲到、早退、缺席者不予計分。
2.每學期每教師聽課活動不少於10節,詳細記錄並反思,每學年至少讀一本書撰寫一篇心得體會及分享;每學年末上交個人校本研訓總結。
3.根據《xx幼兒園的獎懲制度和考覈辦法》,每學年評選出“校本研訓先進個人”和“優秀教研組”予以獎勵。
五、具體工作安排
三月份:
1、制定教研計劃
2、教研組定期開展集體備課,研讀教材
3、網絡化信息技術培訓分享
4、專家引領,筆記參與式交流學習
四月份:
1、如何解決現網絡化家園共育問題的探究與研討
2、環境體現網絡化家園共育專題研討
3、幼兒園優質課展示、評價、記錄。
4、家長入園執教
5、定期開展集體備課和教材的研讀
五月份:
1、網絡化家園共育如何在親自活動中運用的專題研討
2、提高網絡平臺使用性能的階段性分解研討
3、自主研修:自選與家園共育的書籍進行閱讀
六月份:
1、網絡化家園共育問題的深入探討與研究
2、梳理和課題資料,撰寫結題報告
2、教研組的成果展示
3、教研組成員的教研考覈與評價
4、教研組整理資料並歸檔
5、完成課題工作
一、指導思想:
我園以《全區幼兒園園本教研製度建設實施方案》的精神爲指導,以圍繞“提高幼兒園教育教學水平,促進教師自我發展”爲園本研修重點,全面貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》爲目標,注重過程管理,強調教師的參與、合作與共享,結合本園實際,特制定本實施方案。
二、園本教研的需求:
多年來,我園保教質量一直穩步向前發展,爲全縣幼兒教育的發展發揮着重要的作用。雖然我們擁有比較好的教師隊伍和相應的教學設施,然而隨着幼兒教育不斷向前發展,在教學實踐中我們不斷產生一些新的困惑。這些困惑有來自教材的、有來自教法的、有來自幼兒的,有來自家長,也有來自傳統觀念的阻礙等等。這些層出不窮的新問題如何解決?由誰來解決?在實踐中我們意識到,幼兒園的生存與發展必須依靠自身的力量,利用自己的優勢,創立自己的特色,教師在實施新《綱要》過程中出現的問題必須根據本園的實際和幼兒的特點自己解決,教師的專業發展更得靠教師自己的不斷學習與實踐。而要做到這些,必須進行園本教研。只有建立以園爲本的教研機制,深入開展以園爲本的教學研究,才能及時解決教學改革中出現的問題,在此過程中教師是主體,是教研活動的承受者和受益者,因此教師必須主動、認真地、積極地參與教研活動從而使自己在教研活動中不斷成長,才能把幼兒園構築成一個學習型組織,才能提高保教質量使幼兒園不斷向前發展。
三、園本教研的工作思路:
以組織開展多元化、多層次的教研活動方式爲入口,以落實專題內容爲依託以學科帶頭人爲引領,以教師個體學習爲前提,合作交流爲平臺,園本教研爲途徑,行動研究爲載體,幼兒發展爲基點,教師專業成長爲目的的以園爲本的教研運行方式。同時放手讓教研組長自己做,開放式的工作方式,發現典型(教師、優秀的教育策略)普及推廣。
四、園本教研的目標:
1、摸索出幼兒園多元化的教研活動內容與形式,來激發教師參與教研活動的積極性、主動性。
2、園本教研以行動研究爲主要方式,解決在課程實施過程中遇到的問題、困惑、並找到解決這一問題的有效途徑和方法,從而總結和提升教學經驗。
3、探究出一些能促進不同層次教師專業成長的有效策略。針對教師的個體發展提供支持。
4、通過園本教研,建立適合我園發展的園本教研製度與教研運作機制把我園建設成有濃郁學習風氣和教研氛圍的學習型組織,並形成自我特色。
五、專題研究的目標:
探究在幼兒一日生活中,培養幼兒語言表達能力的有效途徑和方法。(生活環節、集體教育活動、家庭教育)
六、專題研究的具體內容:
1、如何爲幼兒創設良好的語言表達的精神氛圍與物質環境。
2、以多角度、多元化的方式拓寬、豐富幼兒的語言經驗。
a、利用一日活動的各環節的過度來組織幼兒語言的學習。
b、利用正規的語言活動。(早閱讀、語言、其它領域的學習)
c、利用日常的生活環節培養幼兒的語言表達能力。
3、注意個別差異,給予針對性的指導。
4、注重創造多樣化、生活化的學習情景(講述活動、談話活動、聽說遊戲)
七、園本教研的任務:
1、結合本園實際,制定適合於本園具有可行性、操作性強的實施方案。
2、幼兒園根據實際狀況,有計劃開展園本培訓,在實踐中提高教師的理論與實踐能力。
3、通過園本教研,讓教師成爲研究的主體,努力建設一支有較強科研能力、教育教學水平的教師隊伍。
八、園本教研遵循的原則:
1、以園爲本、以教師爲本的原則:教研活動從實際出發,以幼兒園發展爲本,解決幼兒、教師、幼兒園自身的問題爲主線開展園本教研。
2、人人蔘與的原則:努力爲教師提供機會,搭建平臺,讓教師人人蔘與,行爲跟進。
3、踏實、求真的原則:幼兒園要整和各方資源,有計劃、有組織地開展教研活動,強調針對性、有效性。
4、發揚與創新的原則:幼兒園要繼承發揚教研工作中有價值的經驗。同時在教研活動的內容、形式、措施等方面進行大膽的創新。
九、園本教研的工作要求:
1、認真學習領悟自治區教研製度建設方案的精神實質。
2、幼兒園應從實際出發建立園本教研的保障機制、獎勵機制來促進教研工作持續、健康發展。
3、教學管理人員深入教學一線,充分發揮專業引領、支持、合作、共享的作用,爲教研工作鋪路搭橋。
4、針對教學實踐問題,有目標、有計劃地組織全園協作研究。
5、對教研過程要及時進行發現、收集、整理使教研經驗充分發揮價值。
十、園本教研的途徑與保障:
1、加強教師理論學習和培訓工作:提供參加各級培訓的機會,如:學科帶頭人培訓、骨幹教師培訓、園本教研培訓;鼓勵教師參加學歷提高培訓、信息技術的培訓。
2、抓好常規教研工作,充分發揮教研組長的作用,使研究活動和教師日常的教學活動相結合,讓教研活動成爲切實有助於教師成長的平臺。
3、教研活動做到定時間、定地點、定專題,做到活動有記錄、有實效。
4、充分發揮教師間的互動作用,教師間進行合作、互助,。
5、積極主動爭取區、市、縣專業人員的支持和指導,使教師的困惑能及時得到迴應,對教師進行專業引領。
6、課題引領,有效教研。鼓勵教師積極申報、研究課題,及時總結、交流、推廣課題經驗,撰寫經驗論文。
十一、園本教研落實的措施與策略:
1、明確教研製度,層層落實,形成園長親自抓,人人主動參與的教學研究制度。併成立園本教研領導小組:
2、改進和完善教師評價方法,建立以園爲本教研的評價、獎勵機制。
3、每年根據各教研組活動情況撥發一定的活動經費,保障園本教研活動的順利進行。
4、以專題研究作爲園本教研的主要內容,
(1)培養教師的問題意識入手,以年齡組爲單位設立問題庫,每人每月針對專題、教學實踐反思自己,提出疑惑。然後各組針對問題分析整理,確定教研內容,確定活動方式。其中發揮骨幹與老教師的引領與指導作用,通過教研來解決問題,直到滿意爲止(雙向)另外有監督機制(是否採用了大家的建議,取得了怎樣的效果?)
(2)活動的類型:
a、集體(全體教師)
b、小組
c、個別教師
(屬於誰的問題,誰來解決,打破年級組的界限)
(3)具體的活動方式:
(a)課堂教學(坐課、評課、研課、一度、二度研課)
(b)寫(計劃、反思、案例、個人分析、)
(c)集體備課---個人實踐---問題會診---再實踐---推廣
(d)網絡平臺:訂時發表評論。每月有一個實際問題共同研討。
十二、實施的過程:
第一階段:(20xx年4月---20xx年7月)
1、加大力度宣傳《自治區園本教研製度建設方案》的精神並領悟其實質。
2、調查、分析園本教研狀況及幼兒園教師專業發展的實際狀況,制定園本教研活動實施方案。
3、通過多種渠道提升教師專業理論水平。
(1)結合教師實際分層次,有針對性對教師進行專業培訓。
(2)園本教研的目的、意義。
(3)各年齡班幼兒語言發展的特點及學習特點。
學習形式多樣,目的對所學內容理解、熟悉、領悟並針對學習內容有考覈、測試,注重理論與實際的結合。
第二階段:(20xx年9月---20xx年7月)
1、結合教師實際分層次,有針對性對教師進行專業培訓。
2、探究有效開展園本教研活動的方法與策略。
3、探究幼兒語言發展有效途徑與方法
第三階段:(20xx年9月-----20xx年9月)
1、初步形成具有我園特色的園本教研製度與運作機制。
2、總結具有我園特色的教研製度建設評價標準
3、收集、整理園本教研過程中的研究成果並繼續進行深入的研究。
爲了提高幼兒園語言教學水平,激發幼兒園孩子和老師們學好用好漢語言,爲了給我們提供一個互相學習,互相交流,互相討論的平臺,我園決定本學期在園內舉辦語言教研活動,具體方案如下:
一、活動的指導思想:
園本教研是提高教學質量,促進教師發展,推動幼教改革的重要手段。隨着教育改革的不斷深入,大家已意識到園本教研的重要性和緊迫性,樹立了科研興園、科研興教的理念,寓研於教、寓教於研,努力尋求有自身特色的教研之路。在實際的工作中如何針對這一特點,有效地開展教研活動,使教科研源於教學、促進教師的專業成長,是我園目前需要解決的問題也是需要我們在實踐中不斷探索、研究的內容。
二、活動目標:
探索適合本園的語言教研活動的形式與方法,有效地促進教師的成長。
三、活動對象:更合鎮幼兒園全體教師和全體幼兒。
四、活動的組織及時間安排:
1、組織機構:xxx幼兒園
2、活動策劃人:xxx、xxx。
3、評委:xxx、xxx和參加教研的全體老師。
4、時間:大班級組:10月14―17日,中班級組:10月29日―31日,小班級組:11月5日-6日。
五、活動的內容和具體要求:
以語言領域開展的各項活動,活動內容健康,符合幼兒的年齡特點,並結合3-6歲兒童學習與發展指南之語言領域的目標組織活動。
大班語言領域教育目標:
1、能認真傾聽別人談話,理解對方講話的要點,並能有意識地注意對方的反應並做出正確的應答。
2、能主動使用適當的語言表達自己的想法,樂於參加討論和辯論,願意發表自己不同的意見,在集體面前講話清晰,態度自然大方,聲音響亮。
3、樂意欣賞各種形式的兒童文學作品,能理解作品中的人物形象及表達的情感,在欣賞不同體裁的兒童文學作品中,充分感受文學作品的多樣性以及不同作品帶來的不同的美感體驗,理解文學作品的主要內容和主題,嘗試根據作品提供的想象線索及結構,聯繫個人已有經驗擴展想象,進行仿編和創編。
4、喜歡閱讀圖書,知道可以從書籍,報刊雜誌和電腦中獲得信息,初步瞭解書面語言和口語的不同表達方式,對閱讀文字感興趣,認識常見的文字,認識自己的名字,能用自己姓名或喜歡的圖案標記自己的物品,有較好的閱讀習慣,能觀察到圖書畫畫的細微變化,能用繪畫的方式製作圖書。
5、積極學說普通話,發音較準確,清楚,聲調基本正確,在日常生活中堅持用普通話交流。
中班語言領域教育目標:
1、樂意圍繞一定的話題與老師、同伴交流自己的想法,能大方的在集體面前說話,能集中注意傾聽別人說話,學習用輸液的方式與人談話。
2、能夠認真觀察並理解圖片和情景中發生事件的先後順序,學習按照一定的順序講述觀察到的內容,願意主動在集體面前講述,能積極地傾聽別人的講述,發現異同,並從中學習適當的講述方法。
3、在遊戲中練習和鞏固發間,學習正確使用詞彙 和完整的句式與人交談,能理解多重遊戲規則,並及時做出相應的反應,嘗試與人合作制定規則展開遊戲活動。
4、積極參加文學活動,主動感知文學語言與日常生活語言的不同,能初步理解文學作品的人物形象特徵、情節變化,並能運用自己的已有經驗,發起和參與圍繞作品內容展開的討論,能根據作品提供的線索,通過想象仿編或緒編一個情節或一個畫面。
5、喜歡傾聽他人朗讀圖書中的內容,願意和他人一起閱讀圖書,能初步理解圖書中的畫面內容,願意預測故事情節發展,並就圖書內容提出自己的想法,初步瞭解圖書的基本構成,願意在真實的活動使用繪畫或塗寫等手段實現交流的目的,願意嘗試合作製作圖畫書,在閱讀過程中產生主動探索漢字的願望。
小班語言領域教育目標:。
1、有表達的願望,願意與人交往,能用較簡單的語言表達自己的意思與需要,說話時態度自然,有禮貌。
2、能安靜地傾聽別人講話,聽懂後能做出相應的反應,養成在集體活動中傾聽別人的講話的習慣,不隨意打斷別人的講話。
3、喜歡聽故事、朗誦兒歌,在理解文學作品內容的基礎上,能用語言、動作有感情地
表達,在欣賞文學作品的基礎上,學習文學作品中的語言。
4、喜歡閱讀圖畫書,學習看書的方法,初步養成閱讀的好習慣,喜歡發現、指認、講述畫面中的人或物,感受口頭語言與文學語言的不同。
5、聽懂並學說普通話。
六、評獎獎項設置:
以級組爲單位,按參加人數的三分之一進行評獎。
xxx幼兒園
20xx-10-9
活動目標:
1、圍繞“迎新年”這一話題,清楚連貫地表達自己的愉快心情。
2、安靜傾聽同伴的講話,並感受大家一起談話的愉悅。
3、通過參加節日《迎新年》環境創設,感受參與節日慶祝活動的樂趣。
活動準備:
1、物質準備:活動室裏佈置過新年的情境,如掛燈籠、綵帶、自制鞭炮、拉花等。自制的新年倒計時、願望樹、每人準備一個禮物。卡紙裁剪成賀卡形狀、皺紙、廢舊圖書裏的圖片、錄音機等。
2、知識經驗準備:豐富有關過新年的知識經驗,如:讓幼兒觀察家裏爲過新年而忙碌的大人;介紹燈會、聯歡活動、放焰火等活動。
3、事先取得家長的配合,在教學活動後的日子裏給自己的孩子送禮物。
活動過程:
(一)通過談話,激發迎新年的愉快情緒。
1、引導幼兒觀察活動室的變化,激發幼兒的愉快情緒。
師:發現活動室有什麼不一樣?
引導幼兒自由描述班級的變化。(漂亮、新穎、舒服、熱鬧、喜慶、高興等)
師:是爲了迎接什麼節日的到來?
2、新年倒計時。
師:離“新年”還有幾天?
小結:
一年中的第一天,也就是新年的第一天,也叫“元旦”,那天,全世界人民都要慶祝新年的到來。
3、鼓勵幼兒大膽講述。
(1)師:太陽公公出來了,它笑眯眯地迎接新年。自然界中的花、草、樹是用什麼方式迎接新年的?
(2)師:小動物是怎樣迎接新年的?
(二)出示新年老人的禮物,鼓勵幼兒大膽講述。
1、師:昨天,新年老人給我們小四班的小朋友送禮物了。
一起看新年老人的禮物:一張賀卡和一棵新年願望樹。
師念賀卡上新年老人“寫“的話:”小朋友們,過了新年,你們就又長大一歲了,祝你們在新的一年裏健健康康、快快樂樂地成長!“
2、師:過了新年,還有誰也長大了一歲?
啓發幼兒說出周圍的人,親戚、鄰居、夥伴、各種動物也都長大一歲了。
3、師幼一起圍坐在“願望樹”旁,表達自己的願望。
師以神祕的口吻告訴幼兒:這是一棵神奇的“願望樹”,只要對着“願望樹”說出自己的願望,你的願望就能夠實現。
啓發幼兒大膽表達自己的願望,可以是祝福家人或朋友的願望,也可以是自己在新的一年裏想實現的願望。請配班教師幫忙記錄下來,掛在“願望樹”上。
4、播放“新年老人”的錄音,萌發對新年的期盼。
新年老人:孩子們,你們的願望我都聽見了。新年快要到了,你們要怎樣歡迎我呢?(引出下一環節)
(三)引導幼兒裝扮“願望樹”,用多種方式迎接新年。
1、師:新年快要到了,我們要怎樣迎接“新年老人”的到來呢?
幼兒按自己的意願選擇材料進行操作。
第一組:製作賀卡
材料:卡紙裁剪成各種賀卡形狀、彩筆、帖帖紙、廢舊圖書等。
第二組:製作彩鏈、擰花、剪窗花,繼續豐富活動室裏的佈置。
材料:各色皺紙、手工紙、剪刀等。
第三組:裝扮“新年願望樹”。
在“願望樹”上掛上一些小禮物和裝飾用的彩鏈、彩燈等。
2、老師和幼兒手拉手圍着“願望樹”,高興地唱、跳,交換新年禮物,再次感受濃濃的新年氛圍。
(四)活動延伸:
請家長在活動後的日子裏幫自己的孩子實現許下的願望。
教研組評析
(一)選材
豐富多彩的新年蘊含了許多節日特定的認知元素,如,新年的祝福、新年的禮物、新年人們的年齡變化等等,是幼兒學習的教材,教師能根據幼兒的談話及時捕捉教育契機,從選材來看,所選內容很恰當,很合時機,是幼兒喜聞樂見並感興趣的。
(二)從組織實施來看
1、讓環境說話。陳鶴琴先生在教育的原則中指出:“注意環境、利用環境。”在活動中,教師和幼兒共同進行環境創設,讓活動室充滿了歡樂喜慶熱鬧的氣氛。
2、能根據小班幼兒的年齡特點,創設一個能激發情緒的情境:首先,把“新年”擬人化——“新年老人”,並巧妙地利用禮物“願望樹”,啓發幼兒大膽表達自己的願望,接着,用多種方式迎接新年老人,如裝扮“願望樹”,然後,圍坐在“願望樹”旁一起唱歌、交換禮物。在這個情境中,孩子們的情緒隨着情節亦步亦趨,能大膽地表達,很自然地誘導幼兒自覺地進入情境,感受大家一起談話的愉悅,從而提高口語表達能力。
(三)從師幼關係看
小班幼兒是言語習慣養成的時期,而小班孩子的良好語言習慣就是大膽地說出自己的心裏話。此活動,孩子們是在輕鬆愉快的氛圍中進行互動的,使幼兒想說、敢說,接着,帶着興趣轉入操作活動,從孩子的活動表現可以看出幼兒的活動熱情非常高。整個活動流程使孩子們沉浸在迎新年的氛圍中,幼兒的語言表達能力、操作能力也得到了發展,幼兒在有趣的活動中體驗快樂,獲得了發展。
設計思路:
《幼兒園教育指導綱要》中指出:“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說,並能得到積極應答的環境。”這就要求我們必須爲幼兒創設一個積極的語言環境。
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