6到12歲的年齡階段是什麼期

6到12歲的年齡階段是什麼期？我們知道根據年齡，孩子分爲嬰兒期、幼兒期、學齡期、青少年期等等，而一般指孩子都是兒童，但是不知道具體哪個階段是幾歲至幾歲，下面來看6到12歲的年齡階段是什麼期吧。

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孩子在６－１２歲年齡階段

稱爲兒童的中期和兒童後期

是基礎教育的小學階段。此階段，孩子的心理髮展處於關鍵時期，也是最易出現行爲問題的時期。面對行爲問題中常見的厭學、脾氣躁、逆返、任性、拖拉、膽怯、敵對、衝動等現象，父母常常感到一籌莫展。

我在做子女教育諮詢中發現，父母反應（確切的說是母親在反應）孩子最多的是：“我感到惱火的是孩子做什麼事情都拖沓得很！”或“我最頭疼的是我的孩子太任性了”。

我們看，父母在面對孩子的拖沓、任性問題時，他們明顯的情緒態度是“惱火”、“頭疼”！這就說明，父母在當時非常生氣，處在“拿他或她真沒辦法”的無奈中。

其實，兒童所有的行爲問題，不管是好的壞的都反映着我們父母的行爲方式。兒童自出生時，如果我們把他看着是一張白紙，那麼，最早在白紙上面繪製畫的是我們父母。白紙上逐漸增多起來的圖案，就是兒童逐漸表現出來的行爲現象。

如果圖案很清晰、明朗，讓人喜愛，那說明繪畫人的藝術水平高；如果圖案看起來晦暗、紊亂，讓人心煩，那還是說明繪畫人的水平低。

因此，孩子種種行爲問題（白紙上的圖案），是我們成人制造（繪製）出來的，而成人中最主要的就是孩子的父母。從這個角度說明，要改變孩子不好的行爲，父母首先要找準你在“白紙”上繪製畫的過程中，問題出在哪裏？是落筆太輕、還是太重？是你情緒抑鬱時而選擇的色彩太灰暗、還是你脾氣暴躁時胡亂作畫……

6-12歲小學發展階段的10個主要特徵

體力旺盛

精力充沛，體力增強，身體長得越來越強壯，孩子們喜歡大肢體活動，爬樹，攀巖，大肢體遊戲等等，孩子的整潔性也大不如前。

傾向於小組活動

孩子在此階段傾向於按興趣或者不同分工組成小團體。同一小團體組織內的孩子一般有共同的興趣點，有領導者和追隨者，有職責分工和組織功能，這是孩子對將來社會形態的初期體驗。

道德發展

生活經驗的積累和頭腦的獨立促使道德的發展，幫助孩子學會分辨善惡、好壞。這個階段的孩子想知道“爲什麼”，道德方面也是，他們會思考爲什麼要有這個規則。他們具有公平正義感，在看到別人違反規則時會非常在意，也就有出現“打小報告”～

英雄崇拜

每個孩子心目中都有自己崇拜的英雄／榜樣，成人需要更加全面的詮釋“英雄／榜樣的”的定義，父母和老師尤其需要注意自己作爲孩子崇拜的英雄／榜樣角色。

想象力的'發展

單純感官方面的體驗已經不能完全滿足這個階段孩子的發展。宇宙教育的建立就是爲了滿足孩子對萬物的興趣，想象力給了他們探究萬物的工具。

與家庭的脫離

孩子有與家庭分離的傾向及需求。外出時他們一直跑在父母前面，換到新環境不再有分離焦慮，願意去朋友或者同學家裏玩。

智力的發展

孩子享受討論、探索事物及其原因，逐步建立和發展理性思考的能力。他們關注萬物的宗源，通過理性思考的發展進行秩序性分類。

大工作／活動

孩子從原來的重複性工作過渡到合作性重複。合作性工作使得孩子“大工作”的出現，他們樂於挑戰極限。

抽象思維的發展

本質上，心智不僅具有想像的能力（例如，想像眼前並未出現的事物），而且還能蒐集並能重新組織心智的內涵，還從我們在外界遇到的無數事物中萃取出一組“特定的字母”，這是由於抽象思維能力的結果。

責任感的建立

伴隨着抽象性思維、理性思考、想象力的建立及道德領域的涉及，孩子們的責任感隨之開始建立。他們能更好地站在別人的角度去看待事情，理清事情的來龍去脈及規則，所以能更好地評斷自己的行爲，做出明智的選擇。

6到12歲的年齡階段是什麼期2

兒童中期即學齡期(6～12歲)，勤奮對自卑的衝突

這一時期孩子的各項生理機能都已不斷的成熟，不斷成熟的肌肉、骨骼、注意力、記憶等在驅動着孩子去達成他自己6歲以前渴望達到而又缺少達到條件的事情。

他們渴望去展現他們自己的能力，去實際探索自己生活着的世界，離開父母的懷抱去真正的呼吸自由的空氣，勤奮的他們要向父母證明自己能行，如果父母給了負性評價他們就會覺得自己一無法做成任何一件事從而產生自卑 。

行爲出現了分化，他們能夠認清楚想要得到自己想要的東西必須自己動手去實踐，出現了我想去做的心理特徵。

重要關係：學校

主要問題：我能不能爲全世界的人與事物做什麼事？

中心任務：接受教育、學習

正面成果：獲得學習能力，成就感

發展障礙：失敗感

自我品質：能力

這一階段的兒童都應在學校接受教育。學校是訓練兒童適應社會、掌握今後生活所必需的知識和技能的地方。他們的能力也日益發展，參加的活動已經擴展到學校以外的社會。

這時候，對他們影響最大的已經不是父母，而是同伴或鄰居，尤其是學校中的教師。這個時候如果能夠處理好與同學、老師的關係，獲得同伴、老師的認同和鼓勵，將對於個體自信心的建立有比較大的幫助。

埃裏克森認爲， 兒童在這一階段所學的最重要課程是“體驗以穩定的注意和孜孜不倦的勤奮來完成工作的樂趣”。如果他們能順利地完成學習課程，他們就會獲得勤奮感，這使他們在今後的獨立生活和承擔工作任務中充滿信心。反之，就會產生自卑，會形成對成爲一個有用的社會成員的喪失感。

另外，如果兒童養成了過分看重自己的工作的態度，而對其他方面木然處之，他們成人以後踏入社會工作，很可能就是工資狂:這種人的生活是可悲的，容易淪落爲工作和任務的奴隸，而失去了自我生活。

埃裏克森說: "如果他把工作當成他唯一的任務，把做什麼工作看成是唯一的價值標準，那他就可能成爲自己工作技能和老闆們最馴服和最無思想的奴隸。"

當兒童的勤奮感大於自卑感時，他們就會獲得有"能力"的品質。埃裏克森說:" 能力是不受兒童自卑感削弱的，完成任務所需要的是自由操作的熟練技能和智慧。"

所以在孩子踏入6歲上小學以後， 父母的主要任務就是幫助孩子形成好的學習習慣，感受學習的樂趣，幫助培養孩子的專注力，讓孩子能定下來去學習，獲得知識，由此也獲得同伴和老師的認可，相互促進。

這個年齡段的孩子們，心理最爲複雜，行爲也最古靈精怪，捉摸不定，尤其是剛進入學齡期的孩子們，俗話“七歲八歲狗也嫌”說的就是學齡期早期的孩子們；

6到12歲的年齡階段是什麼期3

一、心理學家將個體的心理髮展劃分八個階段：

乳兒期（0—1歲）

嬰兒期（1—3歲）

幼兒期或學齡前期（3—6、7歲）

童年期或學齡初期（6、7—11、12歲）

少年期或學齡中期（11、12—14、15歲）

青年期（14、15—25歲）

成年期（25—65歲）

老年期（65歲以後）

二、皮亞傑認爲兒童的認知發展分爲四個階段：

感覺運動期(出生到2歲)、

前運算期(2～7歲)、

具體運算期(7～12歲)、

形式運算期(12歲以上)。