孩子是如何變笨的
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孩子是如何變笨的,每個做父母的都希望自己的孩子聰明有出息,但是如果父母過早的知識傳授,以及大量的負面暗示等,是很容易讓孩子變蠢的,來看孩子是如何變笨的。
孩子是如何變笨的1
孩子變笨三大原因:
1、過早的知識傳授
一些熱衷於所謂“智力開發”的父母,積極地對幼小的孩子進行讀寫算訓練。那些學業知識不符合幼兒的認知特點,孩子雖然也能靠鸚鵡學舌的方式死記硬背下來,但並不理解,所以往往並未能促進他們的智力發展,反而給孩子帶來很大的學習壓力,降低了對學習的興趣,挫傷了自信。
2、永遠也贏不了的遊戲
若是在孩子的生活裏,他很少得到“贏”的感覺,最終,他可能就會變成一個看起來笨頭笨腦又畏手畏腳的孩子。
如果我們讓孩子玩一個遊戲,這個遊戲的難度超出孩子現有的理解能力,但我們又不向他做任何講解,結果孩子總是不知道該怎麼玩,每次嘗試都失敗,那麼孩子的感覺會越來越糟糕,不用別人說,他也會覺得自己很笨。
3、大量的負面暗示
負面暗示我們通常稱爲貼標籤,被權威的家長貼上了笨的標籤之後,孩子便對這些話深信不疑了。並且在今後的生活中表現爲嚴重的心理自卑,自我懷疑,什麼事情都會做不好要。我們雖然有時候說孩子笨不是故意的,甚至是帶着愛意的,但是孩子卻不一定理解呢。
孩子是如何變笨的2
你在看了下面幾個故事後,就會知道“笨孩子”是怎麼產生的。
案例一:我曾經的鄰居有個孩子叫洋洋(化名),上小學二年級。他在班上學習成績不是很好,但他是一個很有上進心的孩子,平時對自己要求也比較嚴。每天放學回到家,都要先寫作業,然後纔去和其他小朋友玩或看電視。
洋洋的父母對他的學習成績非常關心,經常要求洋洋多學一些課外的東西,並且規定洋洋在班上一定要在前幾名。洋洋姑姑家有個小孩叫龍龍,跟洋洋是同班同學,雖然學習不太用功,但由於腦子聰明,學習成績還不錯。洋洋的父母經常拿龍龍跟洋洋比。一次考試,龍龍比洋洋高了兩分。
回到家,洋洋的父母就對孩子大發雷霆:“你怎麼這麼笨,平時是怎麼學的,看人家龍龍考得多好,你呢!學習不上進,看你將來怎麼辦!你簡直太讓人失望了!”洋洋聽了,覺得很委屈,可又無言以對,他確實比龍龍少考了兩分呀。
由於父母經常責罵洋洋,孩子的膽子越來越小,他在學校上課也不敢舉手,怕回答問題出錯受老師的批評。
但是教他數學的班主任老師,恰恰是個愛批評學生的中年女老師,而且對孩子的成績要求也特別高。每次考試,只要誰在98分以下,就必定受到老師的批評。而洋洋也是被經常批評的對象。
一次,老師讓洋洋回答問題,洋洋的聲音太小,被老師嚴厲地訓了一頓。隨後,老師又讓洋洋上黑板做題。因爲緊張,洋洋呆呆地站在那裏,這時老師更生氣了,她大聲地斥責洋洋:“傻呆呆地站着幹什麼?你怎麼這麼笨呀!真是個無腦兒。”
就這樣,洋洋的膽子更小了,而且還得了個“無腦兒”的外號。再後來,洋洋完全成了一個沒有自信心、不愛交往、膽小怕羞的“笨孩子”,而且別的小朋友也開始排斥他。
一次,一羣小朋友在一起玩遊戲,只有洋洋一個人在一旁看。我問他爲什麼不和小朋友一起玩,洋洋靦腆地對我說:“他們說我笨,不和我玩。”我問他:“誰說你笨了?你和他們一樣聰明,而且還懂禮貌!”聽到我的誇獎,洋洋的眼裏有一絲光亮,但隨即就消失了。
“我爸爸老說我笨,老師也這麼說我。”聽了孩子的回答,我無比憤怒,恨不得去找他的爸爸和老師理論。
看,就這樣一個好好的孩子,因爲父母不恰當的要求和老師不恰當的教育使他變成了“笨孩子”。這樣的事情是多麼讓人痛心啊!不,除了痛心還有憤怒!說到這裏我又想起了曾經非常轟動的馬玥的故事。
案例二:馬玥是個聰明的女孩,咿呀學語時,父母就對她開始了學前教育,教她識字、算術,才四五歲就讓她學琴。
馬玥的樂感很好,可是手型卻不符合老師的要求,嚴厲的老師見了便一邊喝斥,一邊用鉛筆打她的小手。這使馬玥對老師充滿了恐懼,只要見到老師就緊張,越緊張就越彈不好。學了沒多久,她就被無情地淘汰了。
要上小學了,父母找了關係將她送進一所重點小學。上學不到一個月,家長髮現她眼睛弱視,於是帶她去醫治。
在治療的一個多月裏她的瞳孔被放大了,因此看不見黑板上的字。結果期中考試她兩門功課不及格,馬玥成了差生。班裏同學歧視她,欺負她,喊她“傻子”。
一天下午,全班同學都要挨個去校長室考朗讀,爲了能得個好成績,馬玥早就將那篇課文讀得滾瓜爛熟。輪到她了,站在一旁的老師在校長耳邊說:“這孩子有點傻,可能腦子有問題。”她一下子呆住了,望着課本,腦子一片空白。
一次上體育課,老師讓大家圍成圈做遊戲。班長點了人數後報告說:“老師,多出一個人。”老師指着馬玥說:“你出去,自己一邊玩去吧。”
馬玥只好低着頭忍着淚走出隊伍,背後傳來一陣譏笑聲:“傻呆呆的,還想做遊戲……”她孤獨地走到操場外,用樹枝在地上拼命地寫着:“我不是傻子,不是傻子……”
學校要舉行歌詠比賽。馬玥想,這次是全班合唱,不會沒有她。可是排練的那天,老師卻讓她提前放學回家。她愣住了:“老師,爲什麼不讓我參加排練?”老師皺了皺眉頭說:“這次合唱沒有你。”她鼓了鼓勇氣問:“爲什麼沒有我,老師,我唱歌得過滿分的!”
老師不耐煩地說:“這是班上的安排。”站在一旁的同學說:“你傻里傻氣的,上臺會給我們班丟分的。”
從此後,馬玥將自己更深地封閉起來。她恨那些用看傻子眼光看她的老師,恨那些將她當傻子耍弄的同學,她討厭學校。
小學六年,馬玥轉了三個學校,可是她對學習已失去了興趣,對學校已失去了美好的感覺,她的學習成績越來越差。媽媽和爸爸一次次被老師或校長喊到學校。回來後,馬玥總逃不了一頓痛打。
馬玥對學校充滿了恐懼,也充滿了厭惡。她不願上學。她先裝肚子疼,後來又裝着雙手顫抖。可是“好”了後還得上學。
要真正逃避上學,只有裝瘋。11歲那年的一天,馬玥突然“瘋”了,爸爸媽媽不認識了,鋼琴不會彈了……她被送進了瘋人院,到了那裏她才知道瘋人院比學校更可怕,於是百般哀求、自我證明,被折磨幾周她才從裏面出來。
從瘋人院出來後,媽媽決定自己給她補習落了3個月的功課。才補習了半個月,學校就要期末考試,馬玥主動要求回校參加考試。她是想以此告訴父母,她不是傻子,不是瘋子。
考試結果令老師和父母驚訝,一個學期幾乎沒上學,她語文居然考了80多分,數學也考了70多分。媽媽想:女兒也許並不傻!她將馬玥帶去做智商測定,幾家醫院的測定結果幾乎是一致的,馬玥是個智力超常的孩子,她的智商指數在130以上。
雖然父母不再懷疑她的智力,但是因爲逃避上學裝瘋,進了中學後,在同學和老師的眼裏,她不但是個傻子,還是個瘋子,走到哪裏都會有人指指點點地說:她是瘋子,進過精神病院。
馬玥真正地絕望了。她怕老師,怕同學,見了他們心裏就打哆嗦,她還懼怕考試,只要考試,她就會真的`生病。
馬玥知道,自己已走進了人生的死衚衕:不去死,就真的會瘋。一天深夜,馬玥用刀片劃開了自己的手腕,她想到了死。幸虧發現及時她被救了過來,可是第二天她又將縫的傷口劃開了,她下了必死的決心。
幸運的是,就在這個時候她被送到通州二中李聖珍老師的家。在李老師的愛與鼓勵下,她不但變成了正常的陽光女孩,還以優異的成績考上了重點大學……
通過這些觸目驚心的例子,我們清楚地看到:原來孩子並不笨,“笨孩子”是“笨家長”和“笨老師”聯手造就出來的;通過這些觸目驚心的例子,我們是否應該得到一些警戒和啓示?
有時候,我們望子成龍心切,追求高分、追求完美,對孩子過高要求、過分苛責。我們想用我們的高標準、嚴要求使孩子出類拔萃
。但實際結果不但不能達到我們所期望的東西,反而走到了理想的反面。再加上一些學校的部分“笨老師”的參與助戰,使得我們聰明可愛的孩子變成了“笨孩子”,這難道不值得我們認真思考,嚴肅對待麼?
有關研究表明,95%以上的所謂“差生”“笨孩子”其實智力都是正常的,只不過是他們由於經受了反覆失敗的打擊而失去了自信。
學習興趣的喪失,學習的積極性和自覺性差了,所以孩子的學習成績變得差了起來。
我們退一步講,就算孩子的學習成績差了,也不能給孩子貼上“笨孩子”的標籤,讓他們承受小小年紀不該承受之重!
除了一些先天愚兒外,每一個孩子都是聰明的孩子,每一個孩子都有不同於他人的長處。所以,我們做家長的(老師也一樣)就必須善於發現孩子的優點和潛能,而不是在孩子的弱點上大做文章。多用欣賞、鼓勵的眼光對待孩子,我們的孩子就會變得陽光、自信,就會離“笨孩子”越來越遠。
相反,如果我們處處挑剔,盯着孩子的弱點進行糾正,用過高的要求評價孩子,這無疑是在強化孩子的弱點和不足,打擊孩子的自尊和自信,當孩子的自信被打擊得喪失貽盡的時候,一個聰明的孩子,也就真的變成“笨孩子”了。
這其實是“笨家長”和“笨老師”聯手製造的人間悲劇,願這樣的人間悲劇永遠也不要再上演!
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