孩子的教養一定要有規則
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一說到規則,可能很多父母會表示反感,因爲在一心想讓孩子擁有快樂、自由自在童年的新時代父母那裏,規則似乎等於束縛、禁止、反抗。
可是,我們都知道這個世界上沒有絕對的自由,作爲一個社會人,我們需要遵循一定的社會規則。對孩子來說,也需要從小循序漸進地培養一定的規則意識。想必這個道理父母不難理解、接受,可是爲什麼會對規則有那麼深的“成見”,甚至有家長認爲建立規則是在壓制孩子的天性?歸根到底有兩個問題,第一,我們建立的規則是否遵循了孩子發展的規律;第二,我們在執行規則的過程中,是否尊重了孩子的身心特點。如果這兩點沒有做到,激起孩子的反抗,大人吼孩子哭,板子自然就打在了規則上。
爲了解開大家對規則的誤解,我們得先弄清楚一個最核心的問題,對於0~3歲的孩子來說,規則究竟意味着什麼?
對於3歲前的孩子,規則意味着這些
規則意味着有規律的生活和習慣
在孩子的生活中,規則很大部分的內容其實是養成生活規律和行爲習慣。孩子在日常生活中觀察、思考和學習,他們喜歡熟悉的生活程序,重複性的、有規律的生活讓他們覺得有安全感,並有利於他們意識到這些習慣的存在從而逐漸建立習慣。
比如,我們家兩個孩子,從小吃飯都是坐在自己的椅子上吃。他們一直是這麼做的,也認爲是理所當然的,所以不需要我去制定特別的規則:“吃飯時必須坐在自己的椅子上”。
而有一年我們回國,當時大寶4歲,小寶2歲半,孩子們到了新環境,一些習慣就被打破了。小寶一開始吃飯坐不住,外公怕他餓着,拿着飯碗追着喂,於是小寶就養成了在外公家吃飯可以到處走、到處玩的習慣。後來外婆說這樣不行,要糾正,然後跟小寶申明“吃飯必須坐自己的椅子”。那段時間我不在家,等我回家時,家裏正上演“吃飯拉鋸戰”。這件事生動地呈現了“如果不一開始做好規矩,那麼規則就意味着禁止,執行規則必然就會引起反抗”的假象。
爲孩子建立有規律的生活程序,讓他們對生活的“規定動作”有預見性,行爲習慣養成了,孩子就不會覺得建立規則是一種禁止。
規則意味着安全的界限
3歲前的規則應該是以保護孩子自身的安全、不傷害他人和公物爲界限,這一點要和“爲了成人的方便而設立規則去限制孩子”區別開。比如,當孩子會爬以後,就會到處自主地去探索,我們要做的是儘量保證家裏的環境安全,把容易讓孩子受傷的物品都收好,把桌角等包好,把電源插座蓋住等,做好預防措施。讓孩子能夠盡情去探索,而不是整天跟在孩子後面限制這個不許,那個不許。
那麼什麼是安全規則呢?比如在停車場的規則。剛學會走路的孩子,抱下車後,他們會情不自禁地到處跑。我們要事先講清楚,在停車場一定不能亂跑,因爲坐在車裏的司機不一定能看到小孩子,那麼孩子可以怎麼做呢,你可以抓住大人的手,也可以自己選抓住衣服或者包。
再比如在遊樂場的規則。別的小朋友在玩鞦韆,你不能一下子把小朋友揪下來,你揪小朋友下來就有可能傷害到他。告訴孩子玩鞦韆的規則:你可以等一下,或者禮貌地問“什麼時候可以輪到我”,或者先去玩別的。家長不僅僅是解釋規則,還爲孩子提供一些解決方法,讓孩子自己去選擇和決定,發揮他們的主動性。
說到這裏,就能清楚地看到,我們制定規則並不是爲了限制孩子,也不是說我們就是要站在孩子的對立面去管理孩子。相反,我們制定必要的規則,是爲了引導孩子建立良好的行爲規範,學習人際互動以及保護自己和他人的安全。
避免一個誤區:規則的隨意性
如果規則只是父母爲了自己的方便和感受,想起一出是一出,比如同樣一件事只有當自己不能容忍時纔想起,那麼家裏可能就變成隨時隨地都可能有“新規則”。這樣制定的規則是沒有尊重孩子的發展規律和特點,孩子自然也無法接受。
比如,我們都認同打人是不可以的;但現實生活中小打小鬧是可以的(大人和孩子瘋的時候常常這樣),不過打人打到別人哭、打到疼就不可以,這樣去和孩子解釋,孩子很難判斷,“這件事情我到底可不可以去做”。所以父母在制定規則時,要注意需要根據事情的性質來決定,而不是由事情的嚴重程度來決定。
再舉一個例子,網上有一則新聞說,2歲的女兒愛上了撕錢,一開始是撕5塊、20塊的,後來一定要撕百元大鈔,不給就哭鬧。媽媽這才急了,“再慣下去怎麼得了,家裏又不是開銀行的”,表示今後堅決不再給錢讓孩子撕了。在這件事情上,父母就是根據事情的嚴重程度來決定是否規範孩子的行爲。一開始父母可能認爲不嚴重,損失也不大,不料孩子撕上癮了,事情變嚴重了才決心制止,這樣孩子無法理解到底自己什麼時候對,什麼時候錯。所以一開始就要明確告訴孩子,“錢不是你的玩具,不能玩錢,你可以玩你的玩具,如果你想撕紙,媽媽給你一些紙撕”。別因爲父母的隨意性,讓孩子無法理解自己行爲的界限,不理解規則的界限。
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