孩子交往能力包括哪些方面
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孩子交往能力包括哪些方面,孩子的成長路上家長是不能缺席的,成長過程中也會伴隨很多的煩惱,對孩子的教育切不可“揠苗助長”,教育是一個漫長的過程,以下是孩子交往能力包括哪些方面。
孩子交往能力包括哪些方面1
語言能力
語言能力包括理解別人的能力和表達自己的能力。
① 正確接受、理解他人言語
父母應當有意識地培養孩子的理解能力。如閒暇時可以和孩子多交談,儘量不要用重疊詞,如“飯飯”、“覺覺”等, 語言要逐漸精煉、複雜。
閱讀故事時,不要每次孩子一問就停下來解釋,要讓孩子聽完全文後自己體味其中的語句、詞彙。
多讓孩子談談所見所聞,學著用多種方法表達一個事物。 在幫助孩子理解語言方面, 多佈置任務也是促進孩子水平提高的一種好形式。
家長可以每天佈置一個任務,由含一個條件的任務逐漸過渡到含有多重指令的任務,為孩子進入小學後對語言,特別是對任務性語言的理解打好基礎。
② 恰如其分地表達自己的想法和願望
家長除了要多注意培養孩子良好的語言理解能力之外,還要注意培養孩子出色的語言表達能力。
判斷孩子語言表達能力的幾個指標是:說話時聲音響亮,態度自然,用詞恰當,能比較完整連貫地、清楚地表達自己的意思。
對於即將上小學的孩子,要使其學會恰如其分地表達自己的意願和情感,主要應從以下幾個方面入手——
準確表達自己的想法和願望:
怎樣才能提高孩子的言語表達能力呢? 首先,要遵循的一個主要原則就是“與孩子平等交流"。 多向孩子提一些問題,由孩子自己來表述;
當孩子表述出現困難時,換個角度進行提問,或是給出一些提示,切忌粗暴打斷或是由家長“代勞”。站在孩子的角度,循循善誘,他們對言語的精細加工和組織的能力就會得到逐步改善。
大方地接受和委婉地拒絕他人:
孩子學會正確地理解他人言語之後,還要學會大方地接受和委婉地拒絕別人。
兒童剛剛開始形成自我、還不知道如何同別人溝通時,家長的啟蒙非常重要。家長要教會孩子在交往中遵守秩序、調整自己,為將來孩子的人際關係智慧的`發展打下基礎。
致謝和道歉:
父母要從孩子幼小的時候就教會他們:別人幫助了自己,要大聲說“謝謝”,自己不小心給別人帶來了麻煩要說“對不起”等。 要讓孩子有禮貌, 家長首先要尊重孩子。對孩子的尊重應充滿於日常生活,您可以在生活中為孩子營造一個良好的尊重他人的氛圍。
掌握交往的技巧和規則
① 懂禮貌,會合作,學會交流與分享
一般來講,人們都喜歡性格開朗、微笑著向人問候的孩子和有禮貌的孩子,大家也都樂意與他更多地交談。
守規則的孩子往往受同伴歡迎。父母應教育孩子多考慮小夥伴的建議和意見,觀點不一致時,要互相商量;遊戲時要遵守規則,輸了不耍賴。?
被同伴拒絕的孩子,很多是因為他們不懂得交往的規則。比如,在參與團體遊戲的時候,不懂得“排隊”規則;小朋友們商量做哪項活動時,他也不知道“協商”、“少數服從多數”,只會按自己的想法做。
為此,家長在日常生活中,不妨制訂明確的交往規則,要求孩子遵從。久而久之,孩子習得的社交規則,被他逐漸內化形成穩固的能力後,就能夠自如地運用到和同伴的交往當中了。
② 體態及輔助語言的應用
人的肢體動作、表情等也同樣傳達著某種意思。在日常生活中,要隨時讓孩子瞭解不同體態的不同含義,以及不同感情不同體態的表達方式。如:友善歡迎、好朋友相見、探身傾聽、感興趣、厭煩、不敢肯定、疑惑、怔住了······
③ 矛盾和衝突的解決
家長要明白,孩子們的衝突並非都是壞事。他們通過沖突,才能明白互相尊重、互相謙讓的重要,逐漸學會約束自己、控制自己,用友好方式解決問題。
當孩子們之間發生矛盾和衝突的時候,在沒有過激行為的前提下,家長最好首先做個“旁觀者”,而不要急於去做“裁判者",要善於做有效的“引導者”,儘量發揮孩子們的能動性,讓他們自己去解決。
孩子交往能力包括哪些方面2
1、人際感受能力。指對他人的感情、動機、需要、思想等內心活動和心理狀態的感知能力,以及對自己言行影響他人程度的感受能力。
2、人事記憶力。是記憶交往物件個體特徵,以及交往情景、交往內容的能力。總之,是記憶與交往物件及其交往活動相關的一切資訊的能力。
3、人際理解力。即理解他人的思想、感情與行為的能力。人際理解力是現代企業管理中重要的工作技巧,也是人力資源管理人員必須具備的關鍵素質之一。人際理解力暗示著一種去理解他人的願望,能夠幫助一個人體會他人的感受,通過他人的語言、語態、動作等理解並分享他人的觀點,抓住他人未表達的疑惑與情感,把握他人的需求,並採取恰如其分的語言幫助自己與他人表達情感。
4、人際想像力。從對方的地位、處境、立場思考問題,評價對方行為的能力。也就是設身處地為他人著想的能力。
5、風度和表達力。這是人際交往的外在表現。指與人交際的舉止、做派、談吐、風度,以及真摯、友善、富於感染力的情感表達,是較高人際交往能力的表現。
6、合作能力與協調能力。這是人際交往能力的綜合表現,是企業團隊合作的必要能力。
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