幼兒園觀察記錄(合集15篇)

幼兒園觀察記錄1

一、情況摘述

王其森是我班的一個小朋友，在園時總是低著頭，不肯說話，在幼兒園很少與小朋友交談。針對這種情況，我們對他進行了如下觀察：

觀察1：自選圖書時，王其森總是總在小椅上，不肯去選圖書，只是吸手指頭。

觀察2：吃飯時，王其森把最愛吃的炸肉吃沒了，可能還想要點，他瞪著眼睛注視著老師，老師問他，他只簡單的重複了一句“要炸肉”。

二、成因分析

王其森的父母因都忙著自己的事業，無暇照顧孩子，王其森從小跟著爺爺長大，爺爺沒文化，不會說普通話，教育的方法也不好，少了一份與孩子交流溝通的機會，久而久之，孩子的語言能力也不強，孩子的學習能力明顯不如同齡的孩子，在同伴的眼裡已是個被冷落的人，無法交談的人，而他偶爾說一句話，還會招來一陣恥笑，時間一長，他更加難以啟齒了。

三、教育策略

1、利用多種資源，縮短與教師的距離。

首先向他介紹了班上的三位老師，我們多給他創造與老師接近的機會，並讓老師多於他交流，來園時牽牽他的小手，一段時間後，我發現他眼神裡有了光彩，早晨來到班上時不再扭扭捏捏了，不再拉著媽媽不放了，有時還能看見他高興的笑臉。

2、創造條件，讓王其森多開口說話。

一段時間以來，偶爾王其森冒出的一兩句話，彷彿成來孩子的笑料，有的小朋友還特意模仿他的話語，經過一番情感滲透，孩子們的笑聲減少了，為了能讓他多說話，老師抓住與他接觸的任何機會，多和他說話，“其森，你會自己穿衣服了”。 王其森說：“媽媽教我穿的。”“其森，你和小朋友牽牽手做遊戲吧。”王其森說：“我想和林崗牽手。”只要老師說一句，他就會順著你的語氣說，話語明顯比以前多了許多。

四、啟示

一個月來，王其森的性格變得活潑開朗了許多，每天來園不再哭哭啼啼了，有時還會鬧一鬧呢，語言交流的次數與數量明顯增強，還能主動的參與集體活動。我想，在以後的日子裡，我們會更加多對他引導，讓他快快長大。

幼兒園觀察記錄2

觀察過程：

候嘉豪在選擇了紙泥製作區後顯得非常的有興趣，他先是有耐心把報紙浸溼，然後開始撕報紙，但在撕的時候不是很仔細，有些顯得太大了，膠水攪拌的過程完成的較好，在放顏料的時候把衣服弄髒了，他顯得有些不開心。在最後的作品製作時興趣不大，隨便做了一個簡單的圖樣。看了旁邊的小朋友一會兒後又開始重新制作紙泥了。看樣子，候嘉豪的興趣不在作品的製作，而是對紙泥的製作流程感。

主題確定：

此活動是主題活動的延伸，由於幼兒在課堂中還尤意未盡，所以就放到區域中。

效果分析與反思：

材料的運用和遊戲技能：該區典型的遊戲行為：該區運用的材料是幼兒常見的報紙、膠水、顏料。最主要的要求是報紙要撕得很碎，難點就是膠水和顏料的攪拌。

創新與新穎：

製作的過程是流水式的工序，但製作好的紙泥可讓幼兒根據大膽想象製作紙泥作品。

遊戲常規執行：活動中常規好，幼兒能按紙泥的紙泥製作流程操作。但在顏色的攪拌中幼兒的手都弄得較髒。

效果分析：

整個觀察過程逸飛表現出了平時少有的堅持性，特別對紙泥的製作流程始終都是一步一步的操作，顯得很有耐性，存在的不足是對紙泥製作作品不是很感興趣。

反思：

在材料的提供上還不夠周到，應該提供勺子之類的東西讓幼兒攪拌，不至於弄髒衣服。為了激發幼兒對紙泥創作的興趣可以在旁邊放一些老師製作好的成品。

社會參與水平與同伴合作：

活動中幼兒的參與性強，較多的幼兒都選擇了此活動區。活動中幼兒都是各自操作，體現不出合作行為。

幼兒園觀察記錄3

我班上有個小女孩叫盈盈，模樣清秀可愛，可是內向膽怯，平時說話聲音像蚊子叫，什麼活動、遊戲不管老師、小朋友怎麼邀請，她都只是袖手旁觀。這樣的狀況大約持續了將近一年，別說她的父母著急，就是我們老師心裡也急，就是沒辦法。

有一次排練一個節目“森林音樂會”，我們又邀請她：“盈盈，你也來參加吧？”她把頭搖得像撥浪鼓似的。我們排練時，她就躲在鋼琴邊靜靜地看我們，眼中分明流露出渴望的神情。當我拿出小天鵝的舞裙時，她的眼睛更亮了。我叫她：“盈盈，過來！”她還是搖搖頭。我來到她身邊，把天鵝裙輕輕披在她身上：“來吧，小天鵝！”她遲疑地看著我，小手撫摸著天鵝裙，好象說：“我行嗎？”我蹲下來把天鵝裙給她穿好，拉著她的小手，眼睛看著她的眼睛說：“肯定行！你本來就是一隻美麗的小天鵝！”終於，她綻開了笑容，隨我來到集體中排練起來。

在節目表演中，盈盈這隻“小天鵝”表演得還真不錯。我用數碼相機拍下孩子們的精彩瞬間，翻錄到電腦中，請小朋友欣賞。大家看到盈盈的照片時，都叫了起來：“看！小天鵝！” 盈盈使勁擠在前面，興奮得漲紅了臉，幸福的紅雲盪漾在她的兩頰。後來好長一段時間，我們都叫她“小天鵝”，連隔壁班的老師看見她，也叫她“小天鵝”。

漸漸地，盈盈變得活潑開朗起來，遊戲中能看到她可愛的身影，聽到她銀鈴般的笑聲，就像變了個人似的。她媽媽拉著我的手激動地說：“老師，真的謝謝你們！我家盈盈變得好可愛！”我拉著盈盈的手說“盈盈本來就可愛，對嗎？”盈盈自信地點點頭，笑了。

幼兒園觀察記錄4

吹泡泡風波

美術區角活動中3名幼兒選擇了美工區的吹畫活動，在畫做完成後，他們去盥洗間洗手和吸管，再用洗手液的時候大氣泡泡，翔翔便把吸管在泡泡上開始吹，吹的很開心，這時候，其他兩名小朋友也看到了，模仿他的樣子開始吹泡泡，他們開心的又吹又笑，吸引了其他的小朋友，一會兒就過來了一大堆，所有的人都擠在一起開始吹泡泡，比誰吹的多、吹得大，一不小心將苗苗撞倒在地，苗苗開始哇哇的哭起來，旁邊的小朋友把它拉起來，他笑著揉揉眼睛指著童童說“他推我。”童童看著他說“我沒有”我聽到哭聲趕過來，詢問了一下，童童將事情的過程敘述了一遍。我問他你是怎麼做的，他說：“是我不小心的，又不是故意的”翔翔說：“那你把推倒了，你該道歉”在大家的評論中，童童很不情願的向苗苗道歉了，過了一會兒，他們又和好了。

分析與反思：

遊戲是幼兒喜歡的活動，幼兒在遊戲中，可以親身體驗，積累感性經驗，此例案中童童小朋友的隨機遊戲，可以看出他是一個熱愛生活、細心的孩子，好奇心比較強。對應這種隨機的遊戲進行引導教育，可以讓幼兒學會關注生活，發現生活，用自己的方式表現生活。苗苗是一個依賴性比較強，在父母的溺愛下長大的孩子，受不了一點委屈，遇到不順心地就開始哭鬧，在活動中被童童不小心撞倒，就覺得自己心裡不舒服，向老師告狀，希望在這裡得到滿足，過度的溺愛讓幼兒失去自我發展的機會，只會讓孩子變得更加自私。

幼兒園觀察記錄5

觀察記錄：自然角

這幾天,再一次在更新自然角的種植物,種上了青菜、蘿蔔、生菜、玉米和西紅柿。種植的過程中,也參考了隔壁班的自然角,發現他們也有很多新的內容。比如他們的絲瓜、夜開花、辣椒、茄子等等,都長得鬱鬱蔥蔥。看來,現在各班的自然角是種植得越來越有生氣了。

抓住那麼好的機會,昨天我利用中午飯後散步的時間,帶小朋友去參觀了各班的自然角,生動形象的種植物給孩子一個直觀的觀察的過程,孩子們在自然角面前議論紛紛、指指點點,還問這問那,看來,在幼兒園就能看到這些活色生鮮的蔬菜種植物,真的是一件很好的事情,這要歸功於我們老師和保育員阿姨的辛勤付出。

因為種植好了,所以觀察記錄的內容也在更新。小六班的照片記錄,小四班的繪畫記錄、小五班的澆水記錄,都能根據小朋友的實際能力開展,真正讓孩子親自參與記錄,記錄的效果也很直觀易懂,可以給其他幼兒一起分享。

昨天觀察之後,小朋友對夜開花和南瓜的植株有了爭執。於是第二天又一次帶小朋友去細細地辨別了一次。為了幫助他們記住,早晨在菜場看到夜開花,就買了一根,帶去給小朋友看。當小朋友看到之後,他們說這是絲瓜,說明小朋友對這些植物的果實真的不認識,也許在平常的日子裡,他們只吃燒熟了的小菜,也許根本就沒有接觸過這些東西,所以,依託自然角的種植,豐富孩子這方面的知識真的是很重要的'。

幼兒園觀察記錄6

觀察日期：20xx年xx月xx日

時間

起始時間：10:15

結束時間：10:25

觀察物件：佳雯

幼兒年齡：5歲

環境

美工區：做花燈

觀察目的

學會花燈的製作，提高動手能力。

觀察目標

通過觀察圖示的操作步驟和教師指導下掌握花燈的製作方法。

觀察記錄

在今天的活動中，嘉雯來到製作區，今天有新的製作內容——做花燈。她來到這裡就拿起了操作的材料——紅紙。然後認真地看了一遍操作示意圖，接著就對著示意圖開始摺紙，還根據示意圖在紅紙兩遍貼上了兩條金色紙，接著拿起了剪刀，在紅紙中間按照要求開始剪紙，剪了一條後，看看圖示，然後繼續剪，圖示上是剪紙需要剪成直線，孩子在剪的時候就剪成斜的了。剪好後，展開紙，要在紙左右兩邊貼上雙面膠，可是她一開始就貼在紙的上面，這樣一來燈籠是做不成的，於是她著急起來，就像我求救，在我的幫助下嘉雯掌握了製作好了花燈。

分析評價

嘉雯是個心靈手巧的女孩子，家庭對她的教育十分重視，在週末給孩子報了興趣班，讓孩子練習創意繪畫，為此她的動手能力也很強，這對孩子在手工繪畫和製作方面都有很大的啟發和提高。所以她對於一些繪畫和製作活動十分有興趣。而且孩子對於自己遇到了困難，會主動向老師尋求幫助，每一次孩子都有所收穫和提高。

支援策略

對於這樣能力和經驗都是比較強的孩子，我們需要進一步的加以觀察和引導，引導孩子不斷進步和提高。在一些製作活動中，因為在觀察製作步驟示意圖時，需要孩子的抽象思維的發展。我們給孩子提供適當的材料，孩子們會根據圖示要求和材料來觀察並嘗試製作活動，一般簡單的製作嘉雯能夠掌握，但是遇到有些難的時候，孩子還是比較好的，會主動向老師尋求幫助，這樣一來，她在老師的指導下也能更好地掌握方法。孩子又一次體驗到了成功，當把她的作品展示給大家看時，她就更有成就感了。

有了成功經驗，孩子會更加願意嘗試這方面的製作活動，動手能力也就越強了。同時也能夠讓她當小老師來教其他孩子，孩子的自信就更強了，進步很大。

幼兒園觀察記錄7

今天正在門口值班，這時梓嫣的奶奶來送梓嫣，告訴我說：“梓嫣昨天穿了一件衣服，上面帶有一些很漂亮的珠子，可是小朋友們都把上面的珠子揪下來了，老師能不能幫著找一找，梓嫣不敢穿那件衣服了。”我聽了以後回想起昨天，我和孩子們做遊戲的時候，我從孩子們手裡拿到的那幾顆漂亮的珠子，由於當時在做遊戲我也沒問他們，原來是梓嫣衣服上的。我告訴梓嫣的奶奶，我找找看但是不一定都能找到。

活動時我拿著昨天從孩子們手裡拿來的珠子問小朋友們：“誰知道這些珠子是從哪裡來的?”正航站起來說：“老師，這是梓嫣衣服上的。”“承澤那裡還有，我剛才看到了。”偉凱看來沒有得到，站起來告承澤。“老師，是承澤把梓嫣衣服上的珠子弄下來的。”承澤也不甘示弱的說：“還有悅晗、正航。”看來孩子們昨天已經為珠子的事情交流過，肯定還有的孩子手裡拿著珠子，為了安全起見，我必須拿過來。我告訴他們：“如果是你撿到了，你可以還給梓嫣，讓媽媽再給梓嫣縫到衣服上，好不好?”這時承澤從口袋裡拿出兩粒珠子給我。

接著我問小朋友們：“為什麼人們要把這些珠子放在衣服上呢?”孩子們說：“這樣衣服就會變得很漂亮、好看”“但是如果把衣服上的珠子都弄下來，衣服好看嗎?。”“不好看”。“人們為了衣服好看有的在衣服上放珠子;有的衣服上放閃閃的亮片;有的放釦子;還有的放上小蝴蝶結這些都是裝飾品，這些裝飾品如果弄下來放在嘴裡或是鼻子裡都會發生危險，還會因為爭搶這些漂亮的珠子引起不必要的糾紛。”

下午放學時我把找到的珠子交給梓嫣的奶奶，告訴她這些珠子在孩子們手裡的危險性，並且希望家長把珠子先收起來。

現在孩子的衣服真是越來越漂亮，人們為了好看放上許多的裝飾品，這些裝飾品第一是比較小;第二是在衣服上很突出;第三是不結實有的是縫在上面，有的是粘在上面，當孩子來幼兒園時常常為這些小飾品所吸引，他們就會不由自主的去拿下來玩，如果是把這些小飾品放在鼻子、耳朵、嘴巴里會發生危險。還有的孩子上活動課時經常地在玩自己衣服上的小飾品，注意力不集中，有時孩子們會因為得到這些珠子爭吵，為了安全起見，希望家長在給孩子購買衣服時，要選擇那些簡單的，不要太花哨，等孩子大了就不會做這樣的事情了。

幼兒園觀察記錄8

觀察區域：

美工區

觀察物件：

觀察時間：

20xx年9月23日

觀察背景：

小班幼兒剛來幼兒園，在美工區裡幼兒最喜歡玩的就是橡皮泥，因為橡皮泥可塑性強，幼兒可以通過各種方式來完成和滿足他們的想象，捏、揉、撕、拉、摁等簡單的手部動作就可以使橡皮泥發生許多的變化，而且橡皮泥對於幼兒的經驗要求不高，所以幼兒都很喜歡玩，在玩橡皮泥的過程中，幼兒獲得了很多的快樂，他們也會適當的和周圍的幼兒或者和材料發生一些互動。

觀察實錄：

喬xx和張x兩個人坐在一起玩橡皮泥，看到我走過去，王xx首先舉起了他做的橡皮泥對我說：“老師你看，我做的是小圓子”，師：“這個小圓子是什麼啊？”張x：“就是可以吃的”師：“有一點像我們吃的粘粘的、圓圓的”還沒等我說完，喬xx搶先說：“做的是小圓子”，於是喬xx也開始做起了小圓子，一邊做一邊展示給我和王xx看。我對她說“除了小圓子，你還會做什麼呀”，於是她把小圓子放在手中開始做起來，過了一會，她舉起一個長長的東西對我說：“看呀，我做的是麵條，給你吃。”

分析幼兒行為：

1、在活動中，幼兒似乎有了簡單的交流，但還僅僅處於在老師引出的話題中而建立起來的

2、兩位幼兒都能主動地在老師面前表達自己的感受，但在我走過去之前，他們兩個還是自顧自的玩，並沒有把自己做的作品展示給夥伴，也沒有給好朋友講解

3、幼兒的創作渴望較高，王xx在看到王xx的作品被老師認可之後，也爭著開始做起來

4、鼓勵表揚幼兒良好創作行為，並引導幼兒除了向老師表達之外，也可以和小朋友們說一說。

教師支援行為：

1、在活動中教師可以適時的進入，給幼兒一些鼓勵的話語。

2、在激勵幼兒的過程中可以給他們一點建議來開拓幼兒的思維，因為經驗有限他們有時會不知道要做什麼，教師可以給他們適當的意見。

幼兒園觀察記錄9

3月21日，是世界睡眠日。世界睡眠日主題：“多睡一小時”特別關注：關注睡眠品質，關愛兒童睡眠！

今天，我們請來了整骨醫院漂亮的醫生——畢子昊的媽媽走進幼兒園，走進孩子中間，給孩子們進行《春季優質睡眠》的健康主題活動，子昊媽媽叢科學的睡眠時間、姿勢到睡眠的重要性進行了詳細生動的講解。孩子們新奇地聽著醫生阿姨講解，知道了好好睡覺對自己的身體健康有很重要的作用。保健醫生和老師也參加了學習。午飯後，孩子們在自己的小床上擺好自己睡眠的姿勢，開心的讓醫生阿姨檢查糾正。充分感受良好的睡眠姿勢帶來的好處。

我們把子昊媽媽的講解內容及時發在論壇上，向家長宣傳睡眠保健知識，交流有助睡眠的科學方法。讓家長朋友參與交流，共同學習。通過交流來喚起家長對孩子可續睡眠重要性的認識，家園攜手關注幼兒睡眠質量，共同促進幼兒的健康成長。

幼兒園觀察記錄10

一、觀察物件：

幼兒姓名：天天

性別：男

年齡：3歲

幼兒表現：天天是小班的孩子，看起來聰明可愛，感覺是一個比較調皮的孩子。可是他媽媽卻告訴我，天天是一個異常內向的孩子，平時在家話不算多，出去玩都只跟家裡人玩，只要有別的小朋友靠近了，他就會退讓，寧可不玩。他是一個行為表現比較特殊的孩子，表現如下：

1、性格內向，不喜歡和別人接觸，更不願主動交流。

2、話語少，和教師交流少，不和小朋友交流。即使偶爾和教師講話，也總喜歡把手指含在嘴裡，顯得異常緊張。在區域活動時，所有的小朋友都進了自我喜歡的區域，天天卻不會參與任何活動，一個任坐在自我的位置上拿著區域卡，看著其他小朋友玩。

二、情景分析

天天剛上幼兒園，難免會有入園焦慮，不喜歡和別人交流很正常。但時間久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起來，都能開開心心來上幼兒園，天天還是這樣，早上緊緊抱著媽媽的脖子不放開。據瞭解，天天多數時間都是在家裡玩玩具度過，遇到幼兒園陌生的環境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信。

三、觀察記錄

有一天孩子們午睡時，我特意坐到天天的床邊，等他脫下鞋子後，大聲的表揚她：“哇，天天太厲害了，會自我脫鞋了，來，讓教師抱一抱。”我溫柔的抱起她，第一個給他蓋被子，微笑的看著他入睡，這時，他說話了，雖然很輕，可我欣喜的聽見了：“我在家媽媽教過我的。”我又俯下身來，用手摸了摸她的頭：“你真是個能幹的孩子，教師真喜歡你，教師陪你睡覺好嗎？”他含羞的點點頭聽話的閉上了小眼睛。

四、指導策略

（一）家長工作方面

利用家長接送幼兒時間與家長交流教育觀點及方法，反饋孩子在園表現，提議家長多騰出時間親近孩子，固定時間與孩子進行交談，引導孩子說出自我身上發生了什麼趣味的事，有沒有認識新朋友等等。日常生活中多創造他與其他小朋友交流的機會，晚飯後或者節假日帶孩子出去玩耍，供給交往鍛鍊的機會，鼓勵孩子與小朋友分享玩具等等。

（二）語言教學活動

為了讓孩子儘快熟悉新的生活環境，異常組織了語言教學活動，讓孩子對團體進行了解和接納，鼓勵天天接觸新朋友，把自我介紹給大家認識，主動與小夥伴兒打招呼，並且鼓勵他，表揚他，幫他逐步建立自信心。

五、效果：

經過一段時間的關注，天天有了很大的轉變，由原先不喜歡說話的小朋友變得願意參與同伴遊戲，體驗到了同伴、教師、父母的關愛，體驗到了與同伴交往的樂趣。天天變得開朗多了，偶爾也會過來抱抱教師，看著他一點一點提高，心中的幸福感油然而生。

幼兒園個案觀察記錄與分析

情景：午睡室、操場、活動室

表現

其他小朋友都進入了夢鄉，銘銘小朋友時不時的坐起來，叫著要爺爺來接，打電話給爺爺，我在旁邊陪著他，拍著他讓他入睡，也無濟於事。

早操活動中，銘銘小朋友表現得不太高興，不想做任何動作，只是一個人站在那裡。活動的時候，他也一個人坐在木立刻。整理玩具時，他表現得很進取。

泥塑活動中，銘銘用橡皮泥製作了一個三層蛋糕，展示給小朋友們看，大家還為他唱了生日歡樂歌，我也為他貼上了小紅花。

效果分析

1、銘銘小朋友漸漸地想成為小夥伴們的好朋友，一個人自說自話的行為也有所減少，他也能夠進取地幫忙夥伴們一齊整理玩具等。

2、銘銘最喜歡捏橡皮泥，他能夠專心致志地捏出各種橡皮泥造型。

矯正措施

1、進取鼓勵銘銘小朋友根據自我的興趣來表現自我，並展示給全班幼兒看。

2、引導其他小朋友和銘銘進取交流，主動和他成為好朋友。

現有表現

我們慢慢發現，銘銘小朋友整理東西的本事也很不錯，有時候小朋友將不一樣顏色的橡皮泥裝在一齊，他就會及時發現，並且幫忙他們從新分類裝好。於是，我就請銘銘小朋友當小組長，專門負責收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的過程中，銘銘與小夥伴們主動交流，和他們成為了好朋友。

從那以後，我們慢慢發現，銘銘小朋友能夠坐得住了，並且做事情也變得認真起來了。

有效措施

1、繼續以銘銘的興趣點著手，進取鼓勵他發揮特長，並挖掘他的其他興趣愛好。

2、鼓勵銘銘與同伴們友好相處，做好小組長的工作，與小朋友們進取交流，共同遊戲。

幼兒園觀察記錄11

作為一名幼兒教師，作為一名孩子的家長，我們總是要求孩子對人有禮貌，別人給你東西時說謝謝，別人問你話要及時回答。但如果我們按要求孩子的要求來對待成人時，有時我們做的就不夠好，或者說不如孩子。

一連幾天，凱凱都對我說：“我媽媽沒說話。”開始我也沒在意，在凱凱連續說了幾次後，我認識到了問題的嚴重，我仔細的詢問凱凱的媽媽怎麼沒說話，凱凱說：“我告訴媽媽吃飯了，她沒說話，我給她拿鞋子，她也沒說話。”我知道了，凱凱每次幫媽媽做事媽媽都沒說謝謝，老師要求小朋友得到別人幫助後都說謝謝。原來，凱凱以為自己幫媽媽做事，媽媽也應該說謝謝，而媽媽沒有說，他就認為是媽媽沒說話，大概是你怎麼不謝謝我的意思。

我馬上給凱凱的媽媽打了個電話和她說了凱凱的話，他媽媽說：“真的，我以為小孩，可以不用說謝謝，沒想到孩子還這麼注意，我以後要注意自己的言行。”

通過這件事，我從中得到了些啟示，孩子是天真的，作為老師，更要注意自己的言行，要時時刻刻起到表率作用，把孩子當作朋友來看待。

幼兒園觀察記錄12

觀察資料：應對大班幼兒的告狀行為

觀察班級：大三班

觀察時間：20xx年2月24日

觀察地點：活動室

觀察物件：王思瑤

觀察目標：培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發生。

觀察例項：生活活動中，有一些幼兒把自我從家裡帶入幼兒園的貼畫紙分發給自我的小夥伴，這時，我便看見錢楊小朋友把貼畫紙分發給了離自我座位較近的王思瑤、聖彪、陶哲這些小夥伴。

這時我便聽到王思瑤小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給聖彪兩張呢！你不給我兩張的話我就告訴教師你帶貼畫到幼兒園了！”（幼兒園規定幼兒不能從家帶任何東西入園）於是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自我應對問題。這時瑤瑤便跑到我面前對我說“教師，楊楊帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”

反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理髮展有很大的聯絡，幼兒對同伴的分享，在心裡上存在異議，覺得不平均，從而產生矛盾，她期望教師與同伴進行制止，在心裡上得到安慰，這是本班級常見的告狀行為，同時也是幼兒在自我的利益受到損失後的告狀行為，以此下去，會養成幼兒自私自利的品德。

應對措施：這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導他們自我學著處理；若是較嚴重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，瞭解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發生，促進幼兒身心健康發展。

幼兒園觀察記錄13

周xx新學期開始後午睡不愛睡覺，不管你是表揚他還是批評他，效果都不怎樣。剛說完時挺好，不一會依舊是自己玩玩枕巾、玩玩衣服、嘀咕兩句，就是不睡覺。就是坐在他身邊看著他也是不睡，兩隻大眼珠轉來轉去的。

有一天午睡時我就問了他一下，“周xx，今天睡覺嗎?如果不睡保持安靜可以嗎”他回答，“睡。”令我沒想到的是他沒多大一會就真的睡著了。等他醒後大大的表揚了他。但我就在想是湊巧今天困了?第二天我又給了他選擇的權利，他還是選了睡，也真的睡了。我還是表揚了他。第三天我就沒問他睡不睡，而是像以前那樣，結果他沒睡。第四天我又重新給了他選擇的權利，這回他還是選擇了睡，也睡著了。接下來幾天我都這樣給他自己選擇的權利，他都表現不錯，很快入睡。

這時我就在想，是不是我的表達方式錯了，是不是我的教育方法錯了，總是把自己的意願強加在孩子們的身上，總是希望他們像自己要求的那樣做，而忽略了他們想要什麼。一句話變種方式可能孩子們的接受力與執行力就大不一樣。這是一種語言表達的技巧，自己要用心地一點一點學習。同時也使自己意識到尊重孩子們的權利與想法是多麼重要。

幼兒園觀察記錄14

“老師，周xx又在裡面玩水了。”孩子們從洗手間跑出來向我報告著。現在天氣轉涼，小朋友一玩水就容易把衣服弄溼，受涼。我們每次都要提醒孩子，洗手的時候要把袖子捲上去，不能玩水。可孩子們總是不能控制地會去玩水。我不動聲色地走過去看了看，果然杜一真的是在玩水。等所有的小朋友都洗好手，坐回到自己的位置上，我對小朋友們說：“剛才在裡面玩水的小朋友，請站起來。”幾個小朋友都很自覺地自己站起來了，我似乎很不經意地掃了一眼康康，卻把他的神情都看在了眼裡。他一會兒略帶緊張地看看我，一會又把手放在桌子上搓來搓去。

“這幾個小朋友雖然玩水是不對的，可是他們老師還是要表揚的，因為他們能夠很誠實，知道自己做得不對，才能改正自己不好的習慣。還有剛才玩水，沒站起來的小朋友嗎?”周xx似乎挪動了一下身子想站起來。這時，幾個小朋友你一言我一語地喊了起來：“老師，還有周xx!”“老師，周xx不站起來的!”……周xx的小腦袋有些往下低，我示意小朋友安靜。順勢問道：“周xx，你剛才玩水了嗎?”周xx看看略微地停頓了一會兒，對著我搖搖頭。這下，我可真有些生氣了，這麼多小朋友都來“舉報”了，加上我也親眼看見了，他還是不承認。我加重了語氣問：“周xx，那小朋友怎麼都說看見你玩了，你玩了沒有?”他的小臉有些發紅，嘴角蠕動了幾下，吐出兩個字：“沒有。”

這一次，我雖然生氣，可是轉念一想，周xx是個不愛表達的孩子，也許是我的方法出現了錯誤。老師越生氣，孩子越怕受到老師的責難，這時候孩子就選擇了撒謊、打死也不承認。孩子雖然小，可是每個孩子都有自尊心，我們都要注意自己的教育方式。每對孩子進行一次批評，實際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子、十分討人嫌的孩子的印象。我們不能以成年人的角度去看待孩子。

事後，我把周xx叫到身邊，摸摸他的腦袋，拉著他的小手，說：“康康，老師真的很喜歡你。前面你是有些不好意思了吧。告訴老師你剛才玩水了麼?老師相信你說的話，你說沒玩水，那肯定就是沒玩水。但是你要誠實地告訴老師哦。”這下，他向我點點頭說：“老師，我玩水了。”還有些不好意思地不敢看我。我笑眯眯地說：“我知道你是個誠實地好孩子，知道自己做的不對的地方，就要努力把它改正，好嗎?老師相信你會做到的。”周xx朝我使勁地點點頭，他笑了。

幼兒園觀察記錄15

早上的區域我們分為很多區域孩子們都有自己的想法跟喜好。

班裡的xx小朋友來到美工區，開始在紙上畫了一盆植物，塗好色後，用剪子剪了下來。看到xx這樣認真，我表揚她：“xx，不錯畫的真好。”並對徐老師說：“你看，xx的小手真巧。”話音剛落，就發現xx用膠棒的那個小管子接了許多水，然後將自己剪下的盆栽植物粘在了紙上，結果塗好的顏色都掉了色，桌子上還撒了那麼多水。看到這樣的情形，我不假思索生氣的對她說：“你這是在幹什麼？怎麼這麼搗亂，不好好畫自己畫，沒事接什麼水？”，xx見我生氣，低下了頭，小聲的說：“膠棒不粘了，我想接點水把膠棒弄溼就可以粘了。

原來如此，xx是在自己嘗試著製作膠棒呢，她以為幹掉的膠棒弄上水就可以接著用了。我想，是我錯怪了孩子，於是我也意識到自己的錯誤，趕緊蹲下來跟xx道歉：“對不起，老師沒弄清情況就說你，是老師不對，你能原諒老師嗎？”xx搖搖頭說：“沒關係。”想到這兒我感到有點羞愧了。

這樣喜歡嘗試探究的孩子差點就被我給扼殺了，把她的好想法給控制住了。

是我的介入讓孩子誤以為自己是錯的，起到了一個反面的影響，對我來說也是一個很好的教訓。