幼儿挫折教育
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幼儿挫折教育,智力的大门需要通过钥匙来开启,很多家长对这个问题都非常头疼,对于成长问题更有利于让孩子变得更加优秀,所有家长们一定要把握好时机。下面小编分享幼儿挫折教育方法。
幼儿挫折教育1
一、引导幼儿正确认识挫折
教师在组织幼儿进行各种活动时,尤其是在幼儿面临困难时,应该让他们直观地了解事物发展的过程,从反复体验中逐步认识到挫折的普遍性和客观性,从而真切地感受到要做任何事情都会遇到困难,成功的喜悦恰恰来自于问题的解决。
幼儿在接触外界事物、学习知识时,的确离不开成人的帮助,但如果这种帮助变成了代替,久而久之,幼儿就会缺乏克服困难的心理体验,一旦因为遇到挫折而达不到预期目标时,就会产生畏难、懒惰的情绪,造成学习障碍。
因此,幼儿挫折教育首先要破除幼儿学习的依赖性,要让幼儿在各种学习活动中自己感受困难,并为克服困难做出自己的努力。
例如,当幼儿摔倒后,应让他自己爬起来,成人不要大惊小怪地赶紧去扶,否则,幼儿很容易形成"摔倒就等人扶"的依赖心理。只有让幼儿在克服困难中感受挫折,认识挫折,才能培养出他们不怕挫折、敢于面对挫折的能力。
二、利用和创设困难情景,提高幼儿挫折承受力
在幼儿的生活、学习活动中,成人可以随机利用现实情景,或模拟日常生活中出现的难题,让幼儿开动脑筋,根据已有的生活经验,经过自己的努力克服困难、完成任务。
例如,小班孩子的自理能力较差,有的孩子新买的鞋不会系鞋带,他们首先想到的是让老师帮忙。但是,为了培养他们的自理能力,我只帮他系一次,并让他看着我是怎样系的,第二次我就不再帮忙,而是让幼儿自己动手,如果幼儿的确有困难就再指导一下。
幼儿在经历了由不会到会,由别人帮助到自己干的过程后,心理上会得到一种满足,同时,也锻炼了他们的自理能力。成人还可以创设一些情境,
如:把幼儿喜爱的玩具藏起来让幼儿寻找,让幼儿到黑暗的地方取东西等。但是,在创设和利用困难情景的时候,要注意几个问题:
1、必须注意适度和适量。设置的情景要能引起幼儿的挫折感,但不能太强,应该循序渐进,逐步增加难度;同时,幼儿一次面临的难题不能太多,否则,过度的挫折会损伤孩子的自信心和积极性,使其产生严重的受挫感,从而失去探索的信心。
2. 在孩子遇到困难而退缩时,要鼓励孩子,在孩子作出努力并取得成绩时,要及时肯定,让孩子体验成功,从而更有信心去面对新的困难。
3. 对陷入严重挫折情景的幼儿,要及时进行疏导,防止孩子因受挫折而产生失望、冷淡等不良心理反应,在必要时可帮助孩子一步步实现目标。
三、利用榜样作用教育,增强幼儿的抗挫折能力
在日常生活中,向孩子讲述一些名人在挫折中成长并获得成功的事例,让孩子以这些名人做榜样,不畏挫折;要注意父母和老师的榜样作用,在幼儿眼中,父母和老师非常高大,无所不能,他们对待挫折的态度和行为会潜移默化地影响孩子的态度和行为;同伴也是孩子的"老师",教师要抓住同伴的良好行为树立榜样,增强幼儿抗挫折能力。
例如:有些幼儿不敢走平衡木,老师在旁边鼓励说?别怕,你行!"或者说:"你像某某小朋友一样勇敢,老师相信你!" 在榜样的影响下,幼儿会树立信心,努力去克服困难。当战胜困难后,老师的"你真行"就会变成幼儿心理上的"我真行"。
四、多鼓励,改变幼儿的受挫意识
幼儿只有不断得到鼓励,才能在困难面前淡化和改变受挫意识,获得安全感和自信心。成人要多鼓励幼儿做自己力所能及的事,一旦进步,要立即予以表扬,强化其行为,并随时表现出肯定和相信的神态。成人的鼓励和肯定既能使幼儿的受挫意识得以改变,又能提高他们继续尝试的勇气和信心。
对幼儿进行挫折教育是家长、老师共同努力的长期过程。在这个过程中,家长一定要注意,不能对幼儿提出过高要求,要根据孩子的年龄特点和兴趣进行培养,否则,幼儿在压力面前会产生强烈的挫折感。
经常笼罩在这种挫折感中,会损害他们心理的健康发展。总之,在幼儿发展的过程中,没有挫折不行,挫折过多、过大也不行,成人要正确引导,使幼儿能正视并战胜挫折,健康发展。
幼儿挫折教育2
所谓幼儿挫折教育是指在科学的教育指导下,根据幼儿身心发展和教育的需要,创设某种情景,提出某些难题,让幼儿通过动手动脑来解决问题,从而使他们逐步形成对困难的承受能力、对环境的适应能力,培养出一种不怕困难、坚韧不拔和顽强进取的坚强意志。这就是对幼儿的“挫折教育”。我们知道,人在一生中不可能一帆风顺,困难和挫折在所难免。因此,对幼儿进行挫折教育,使其经历一些挫折,受到一些磨练,以培养良好的心理素质和品行,必然有利于其更好地适应社会。
不过,幼儿良好心理品质的形成需要一个漫长和复杂的过程,不可能一蹴而就。作为幼教行业,我们认为应当根据幼儿的年龄特点,结合幼儿日常生活,循循善诱,持之以恒,以期最终达到对幼儿进行挫折教育的目的。具体说来,可从以下几方面着手:
1、首先,家长的意识要转变过来,作为家长,应大胆地放下“保护伞”,放开手脚,让孩子去做自己能做的事。如果对孩子过度的溺爱,事事包办代替,最终会使其养成娇弱的弱点,以致于一遇挫折便不知所措。例如孩子摔倒了,如果不严重,我们应鼓励他自己爬起来,而不是急切的跑过去相扶;孩子不想上幼儿园了,于是又哭又闹,应当鼓励他们坚持上学;孩子想要玩具,应当鼓励其自己去拿,衣服也要鼓励其自己去穿等,切不可让他们"饭来张口,衣来伸手"。我们应当使孩子在前进的道路上遇到一定的障碍和挫折,让孩子在生活中渐渐学会独立面对一切。
2、其次,要让幼儿积极参加各种活动,进行体能上的磨练,以锻炼他们的意志。例如,在幼儿园可鼓励他们争做值日生,为集体做点事;冬季来临时,鼓励他们早上按时到园,不要赖床,磨练他们与严寒作斗争的意志和毅力;在家里,也可让他们做一些力所能及的小事;利用节假日带孩子徒步郊游、爬山、逛公园等,从而使幼儿体验到劳累、体验到艰辛,体会到生活中除了甜,还有苦和辣,使幼儿在各种环境下受到挫折和磨练。
3、再次,可以有意识地通过批评、惩罚、忽视等方式,使幼儿接受挫折教育。现在的一些孩子聪明伶俐,但由于在各种游戏和竞赛中,父母总是让孩子胜利,做事情总是表扬孩子做得最好,以致使孩子争强好胜、自以为是,偶尔接受批评,便会沮丧、恼怒或丧失信心。因此,对他们适当批评,指出其缺点和不足,是非常必要的。比如,在游戏活动中,不一定每次都让这些孩子做主角,在竞赛活动中,也不一定要想尽办法让他们胜利。而当孩子犯错时,对其给以适度的惩罚,也可以使其体会受挫折的感觉,学会自我调节。
4、最后,在幼儿的生活、学习活动中,我们可以随机利用现实情景,或模拟日常生活中出现的难题,让幼儿开动脑筋,根据已有的生活经验,经过自己的努力克服困难、完成任务。
小班孩子的自理能力较差,有的孩子新买的鞋不会系鞋带,他们首先想到的是让老师帮忙。但是,为了培养他们的自理能力,我们只帮他系一次,并让他看着我是怎样系的,第二次我就不再帮忙,而是让幼儿自己动手,如果幼儿的确有困难就再指导一下。
中班的孩子我们会让他们自己穿衣,如果是不会的,老师会先教一遍如何穿,以后就是让幼儿自主穿衣。
大班的孩子基本上自理能力比较好,那么在教育教学中我们则会有意识的锻炼孩子们的受挫折能力。比如:在户外游戏比赛时肯定会有输赢,这时,我们的老师就会教会幼儿比赛本来就有输有赢,输了也不要气馁,只要认真参与了就很棒了。
幼儿在经历了由不会到会、由不能接受到接受、由别人帮助到自己干的过程后,心理上会得到一种满足,同时,也锻炼了他们的自理能力和承受挫折的心理能力。
但在对幼儿进行挫折教育的时候,要注意几个问题:
1、必须注意适度和适量。应该循序渐进,逐步增加难度。同时,幼儿一次面临的难题不能太多,否则,过度的挫折会损伤孩子的自信心和积极性,使其产生严重的受挫感,从而失去探索的信心。
2. 在孩子遇到困难而退缩时,要鼓励孩子,在孩子作出努力并取得成绩时,要及时肯定,让孩子体验成功,从而更有信心去面对新的困难。
3. 对陷入严重挫折情景的幼儿,要及时进行疏导,防止孩子因受挫折而产生失望、冷淡等不良心理反应,在必要时可帮助孩子一步步实现目标。
幼儿挫折教育3
一、敢于放手、给予机会
幼儿在生活和学习时的确离不开成人的帮助,但如果这种帮助变成了代替,久而久之幼儿就会缺乏克服困难的心理体验,一旦因为受到挫折而达不到预期目标就会产生畏难的'依赖情绪,造成学习障碍。因此,幼儿挫折教育首先要破除幼儿学习的依赖性,要让幼儿在各种学习和生活中亲自感受困难,并为克服困难作出自己的努力。就像幼儿学走路是摔倒了重新站起来再走,只有让幼儿在克服困难中感受挫折,认识挫折,才能培养出他们不怕挫折,勇于克服困难的能力,产生一种积极主动接受新事物,并敢于面对挫折的信心。
二、创设情景,提供机会
幼儿的活动范围有限,教育者在利用自然情景进行挫折教育的同时,还要注意有意识地创设一些情景和机会,让幼儿得到各方面的锻炼。如让幼儿到暗房子里去取东西;和小朋友闹矛盾怎么办;游戏时引导幼儿爬“黑道”走“勇敢者”的道路等等。
在创设情境的过程中,要注意几个问题:
1、必须注意适度和适量。创设的情景应适合幼儿心理承受水平和理解能力,把握好“适度”和“适量”,切不可期望过高,盲目地让幼儿追求不切实际的目标,使幼儿产生畏难情绪,挫伤他们的自尊心和自信心。教师应从幼儿自身的特点出发制定“跳一跳,摘的到”的适度目标,使幼儿有足够的勇气去面对困难,努力取得成功。同时,幼儿一次面临的难题也不能太多,过多的挫折会操作幼儿的自信心和积极性,使幼儿产生严重的挫折感、恐惧感。
2、在幼儿遇到困难而退缩时要鼓励幼儿,让幼儿认识到人的一生会遇到很多挫折,关键在于我们如何正确地认识和对待它。只要鼓起勇气克服困难,才能战胜困难的挫折,如幼儿在穿衣、折毛巾、做手工过程中遇到困难就容易放弃。这时,老师就要及时鼓励他们积极尝试寻找战胜困难的途径。
3、引导幼儿走出挫折的困惑。对陷入严重挫折中的幼儿要及时引导,如帮助幼儿分析遭受挫折的原因,找出失败的症结所在等,防止幼儿由此产生失望,消极和抵触的心理,在必要时给予指导、帮助、让幼儿体会只有战胜了困难才能成功。在平时还要善于观察幼儿的活动,把握其发展趋势,引导幼儿总结经验,鼓励幼儿进一步努力。
(三)、树立榜样、增强信心
幼儿最喜欢模仿,也是容易受暗示。在挫折教育方面,身教胜于言教。因此,成人碰到困难和挫折时,一定要冷静,勇敢。如在日常生活中,常常会遇到幼儿摔伤,擦伤等情况。这时,作
为教师应尽可能平静地对幼儿说:“不要担心,老师和你一起到卫生室包一下好了,下次注意一点就行了。”或者说:“没关系,很快就会好的。”老师这样的行为给幼儿很好的暗示,使幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待挫折,怎样勇敢地面对未来。
抓住小朋友的良好行为,利用榜样的力量,也是幼儿挫折教育的一种好方法。例如,幼儿害怕失败时,老师在旁边鼓励:“别怕,你行的,你像某某一样勇敢。”这样,在榜样的影响下,幼儿就会树立信心,努力地去克服困难。在他们一次次战胜困难后,便增添了战胜困难的勇气,这时老师的“你真行”,也就变成了幼儿心理上的“我真行”。
(四)、鼓励、赞扬幼儿的受挫意识
幼儿只有不断得到鼓励,才能在困难面前淡化和改变受挫意识,获得安全感和自信心。教师要鼓励幼儿做力所能及的事,如衣服要自己穿脱、自己进餐、独自入睡等。幼儿一旦取得进步后,教师一定要以积极的态度给予赞扬和鼓励,强化幼儿的行为,随时表现出肯定和相信幼儿的神态,如温存的微笑、期待的目光、亲切的抚摸。教师的鼓励和赞扬既能激发幼儿追求自主自强,使幼儿的受挫意识得以改变,又能提高他们继续尝试地勇气和信心。在幼儿未完成任务时,要具体分析,必要时进行启发、引导,不要说丧气话,更不能训斥。否则,只能使幼儿增加挫折感,最终失去自信心,削弱意志力。
(五)、为幼儿创设与同伴交往的机会
与同伴交往可以使幼儿发现与自己不同的观点,从而更好地认识他人和自己,克服自我中心。在群体中,幼儿往往会经历一些挫折,如观点不一致、能力强弱等。这样,他必然会在不断的磨炼中学会如何友好相处、如何合作,从而更好地在同伴中保持自己的地位。另外,同伴之间的相互交流和指导,也能够帮助幼儿更好地克服困难,解决问题。
总之,让幼儿学会面对挫折,战胜挫折并非一朝一夕可得,也并非刻意追求即成,关键是顺其自然,顺应幼儿的发展规律。在生活中潜移默化地培养幼儿的承受并克服挫折的能力,持之以恒。任何放纵和迁就的行为都会造成幼儿的依赖思想,要让幼儿在亲身体验中认识挫折、学会克服挫折、战胜挫折的本领。
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