工作中的自我反思
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工作中的自我反思,在工作上要學會自我反思,反思自己工作上出現的問題,才能找出問題,發現問題,,解決的問題,才會有所進步。下面是小編準備的工作中的自我反思的內容,希望對大家 有所幫助。
工作中的自我反思1
1、在自我評價中反思
教師在自我評價中,要對自己的教育教學行為和全面發展狀況進行系統的自我反思,要充分認識自己的優勢和不足。評價的目的不在於評優評劣,而在於由此形成改進的計劃,促進教師自身的提高。自評是促進教師反思能力發展的最佳途徑。教師在自我評價中的反思可以圍繞以下5個內容進行。
思所得,發揚長處,發揮優勢
作為教師,每一堂課總有自己滿意的地方,也就是成功之處。或是教學過程中達到預先設計目的的做法,或是課堂教學中突發事件的應變過程,或是教育學、心理學中一些基本原理運用的感觸,或是教學方法上的改革與創新,或是雙邊活動開展得很成功,或是在備課時未曾考慮到而在課堂上突然進發出的靈感和火花,等等。無論是哪一方面有益的收穫,課後及時反思,這樣日積月累、持之以恆,並把它們歸類整理,提升形成一些帶有規律性的東西,供以後教學時參考使用,並在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。這樣對提高教師的課堂教學能力,探索課堂教學改革的思路,形成自己獨特的教學風格,會大有好處。
思所失,汲取教訓,彌補不足
眾所周知,任何一節課,即使教師的備課十分細密,慎之又慎,也不可能十全十美。如:對教材處理不當;對教學中偶發事件估計不足;對某個問題闡述有失偏頗;或者感到對某個問題的處理力不從心等。對它們進行回顧、梳理,並對其作深刻的反思、探究,使之成為引以為戒的教訓。只有敢於正視自己的不足,汲取教訓,及時彌補不足,才能不斷走向成功。因此,思所失既是教師對學生高度負責的表現,也是不斷提高自身教學水平的客觀需要。
思所疑,加深研究,明白透徹
這裏的"疑"包括兩個方面:一方面是學生的疑點。每節課下來,學生或多或少會存在某些疑問,有時課堂上無法及時解決,教師把從學生方面反饋過來的疑點記錄下來,細加琢磨,有利於今後的教學和複習,更具針對性。另一方面是教師方面的疑點,教師對教材中的問題並非一下子就可以理解得十分透徹,有時甚至是似是而非。通過課堂教學,教師自己會感覺到這些,把它記下來,促使自己今後對這一方面的問題加深研究,使之明白透徹。
思所難,化難為易,水到渠成
在課堂教學中,對教材難點的突破事關整個教學的成敗。所謂教材的難點,是指教師難講、學生難懂的知識點。如果我們每一輪都把教材難點的處理方法、教學的信息反饋或效果,今後改進的教學設想等寫下來,並且進行深入細緻的分析、比較、研究,長期堅持,必將極大地提高教師處理教材難點的能力,化難為易,再幫助學生突破難點,使其加深對教材的理解。
思創新,揚長避短,精益求精
一節課下來,教師應靜心沉思:摸索出了哪些教學規律,教法上有哪些創新,知識上有什麼發現,組織教學方面有何新招,解題的諸多誤區有無突破,啟迪是否得當,訓練是否到位,等等。及時記下這些得失,並進行必要的歸類與取捨,考慮一下再教這部分內容時應如何改進,寫出新教學設計。這樣教師就可以做到揚長避短,精益求精。特別是可以為自己下一年的同期教學提供極好的幫助,避免再走彎路,從而提高自身的教學能力和教研水平。
2、在他人評價中反思
在充分發揮教師自我評價的主體作用的同時,還應充分重視和發揮學生、同事及家長評價的作用。這些人都直接或間接參與了教育教學活動,能夠從不同的側面反映教師的工作表現。俗話説“旁觀者清,當局者迷”。他們能發現教師自我評價難以認識到的問題,對教師教學行為的改進和教學水平的提高會產生積極的影響。
在他人評價中,學生和同事的評價尤為重要。學生是教育教學活動的直接參與者,學生的發展是教師工作的重點和目標,他們對教師的教育教學活動以及師生交往有着直接的感受和判斷。教師應高度重視並及時聽取他們的'評價和建議,及時調整自己的教學策略,轉變某些不恰當的教學行為。例如。課後當學生説某個知識要點不理解或不能很好地運用於實踐時,教師就應該反思:在教授這個內容時,是否考慮到學生原有的知識基礎;是否將新授內
容與原有知識進行合理鏈接;鏈接的方法是否科學;在學生將知識轉化為解決實際問題的能力中,是否進行了正確引導;引導的過程是否符合學生由易到難、由簡單到複雜的認知規律等。教師沿着這個思路反思,定能找到解決問題的答案,也為以後在教學中處理類似問題提供了經驗參考。這樣既有利於學生的發展,也有利於教師的自我提升。
新課改中的教師要想更快地提升自己,尋求同伴的幫助必不可少。由於同校特別是同軌教師在教學目標、方法和過程以及教學對象、教學環境等方面的相似性,因而對於教學就有更深刻的共鳴和更準確的理解。從同伴的評價中反思自己的教學,既可以借鑑他人的經驗,又可以吸取自己的教訓,對於改進教學和發展自我都是非常有意義的。所以,我們只有理性地對待同伴的評價,同時對自己的教學進行深層次的反思,才能避免“孤芳自賞”,才能實現"蒸蒸日上"的進步。
3、在觀察學生中進行反思
對學生學習過程的觀察 、學習行為的分析、學習結果的反思,也有利於教師對自己的教學進行全面判斷,分析自己的優勢和不足,明確自己的努力方向.
對學生學習過程的評價反思,課堂教學評價具有促進學生髮展和教師專業成長的雙重功效,。教師自我評價必須着眼於學生的學,因此在課堂上應時時觀察學生,關注學生,學生所做,所説,所思,所學,所感受都是教師進行自我評價的依據,我們應根據他們外在的顯性言行,運用新課程理念,對自己的教學進行深層次的反思,為教學策略的調整提供及時的信息導向.
學習成長紀錄是新課程改革所倡導的一種重要的質性評價方法,它收集學生自已,教師,同伴或家長做出的評價的有關材料,學生的作品反思等反映學生學習和進步狀況的材料,學習記錄,有效反映學生的點滴進步,能讓學生清晰地看到自己成長的足跡,不斷提高他們自我反思和自我評價的能力,促進學生持續發展.它對於教師的成長也有重要的意義,它為教師最大程度地提供了有關學生學習與發展的重要信息,真實地反映了學生學習的歷程,教師經常翻閲學生的成長記錄既有助於教師全面審視自已的教學,反思自己的教學策略,進而不斷改進教學方法,提高教學質量,實現自身的發展。
工作中的自我反思2
工程部—××× 根據公司近期出現的個別員工執行力差、工作效率低以及部門之間配合意識差等問題,現對自己工作進行反思,具體情況如下:
1、執行力:在日常工作中嚴格按照工程管理規範要求進行檢查施工,但有時也對施工隊要求不嚴,出現問題;猶如安全防護、現場衞生等問題;工作不夠深入,工作上不夠紮實,規範上不夠細緻。由於日常的工作情況已大致掌握,工作一直側重於傳達,安排,落實,主觀上認為這就是工作重點,如果對實施過程做的更細緻,有些事情會達到更好的效果,也導致有些深層次的問題不能全面掌握。
2、工作效率:在日常工作有時會出現與施工單位溝通不夠,心態有時較為浮躁,不能平心靜氣解決問題;主要原因是履行職責不到位,缺乏責任感,對待工作不夠努力,不夠細,工作完成後未能做進一步檢查,工作質量得不到保證,甚至做無用功,工作效率低。
3、部門配合上:工程部作為公司後勤部門,主要為各車間及部門服務,但我在服務上做的不夠好,全局意識不夠強,做事只從本身工作出發,在工作中有時帶有個人情緒,沒有全身心投入工作,在服務上不夠精細,處理問題太表面。
出現以上問題主要是自己缺乏責任感,對待工作不努力;責任意識,大局意識不夠強,忽視了工作的積極性、主動性、創造性,有一種知足於現有水平的思惟。
在今後的工作中我一定要進一步改進工作作風,要努力做到善於克服消極思維,破除暴躁情緒;加強自身建設,努力學習本職工作需要的專業知識和業務技能,精益求精工作手段和工作方式,自我加壓始終保持積極向上的精神狀態,高標準嚴要求,做好本職工作。
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