大班幼兒教師隨筆(15篇)
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無論是在學習還是在工作中,説到隨筆,相信大家肯定都不陌生,隨筆是一種散文體裁,篇幅短小,表現形式靈活自由。常見的隨筆有哪些形式的呢?下面是小編為大家收集的大班幼兒教師隨筆,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
1、置之不理
小孩發脾氣時,你只管幹你的事。注意不要看他,即使只是瞥了他一眼,他也會受到鼓舞繼續鬧下去。這是最見效的方法。氣頭上的小孩,大人的説理、摟抱都不會太奏效。只要你沉住氣,就是不理小孩。小孩在最終放棄這個行為之前會加倍的哭鬧,你要堅持住。
也可以講幾句簡明扼要的話:“你不哭了咱們再一起玩。”不要多説。如果小孩哭鬧的更厲害也不必介意。必要時把這話重複一次。
小孩不再發脾氣時,若無其事地歡迎小孩回來就行了:“過來吧,咱們去街上玩。”不要説:“你剛才哭真是太不懂事了,”一類話。
2、表揚和鼓勵
小孩不發脾氣時必須表揚他,但要注意説話方式。可以説:“你能安安靜靜地看畫書,我很高興,你真聽話。”不要説:“你沒有發脾氣,真是好小孩!”不要強調“發脾氣”這個詞。
小孩發起氣時是為了引起你的注意,或是他心情不好。為此應教小孩用正確的方法獲得你的注意和表達他的沮喪情緒。示範給小孩正確的做法,告訴他你碰到困難時是怎麼做的。不要冷落小孩,小孩表現時,更要關注他,給以表揚。
3、儘量避免誘發小孩發脾氣的場合和情境
如果任務或玩具太複雜了,小孩會因完不成、不會玩而沮喪,你可以把任務定得簡單點,讓小孩能夠完成。
必要時提供幫助。當小孩變得急躁時,你可以給他一點提示,或説幾句鼓勵的話,緩解小孩的緊張情緒。但不要包辦代替。
應避免小孩過分疲勞或興奮。要在他玩的筋疲力盡和極度興奮之前,結束活動,以免小孩控制不住情緒。
4、不要讓小孩發脾氣來逃避責任
應讓小孩明白,發脾氣不能幫助他逃避任務。向小孩講清楚:他的任務若不幹會給他懲罰;隨他怎麼發脾氣,任務必須完成。如果小孩就是不完成,就給他應得的懲罰。懲罰之前先給他一些警告。懲罰之後讓他繼續完成任務。
5、在來客人時和在公共場所等
小孩會察言觀色,當爸媽累了,有客人來訪或全家在公共場所時,他的哭鬧會更帶勁。如果小孩哭鬧打擾了周圍的人,你可以把小孩領到人少的地方。“跟小孩説,你影響了別人,如果你還哭鬧,咱們現在就回家。”為了證明你是説到做到,你可以中途離開。在公共場合不要後退,不要同情小孩的表情。絕不要讓步,要讓小孩看到你是説到做到的。
6、馬上就地解決
這是控制發脾氣行為的關鍵。不要事後再懲罰小孩的行為。
你會對別人的一個哈欠充滿好奇嗎?你會為一隻小蟾蜍興奮不已嗎?你會為了一朵小紅花拼命努力嗎?你輕笑:怎麼可能?
是啊,這些事都太小了,我們都長大了,再也不屑去做了,但是這些卻是幼兒園裏每天都在上演的故事。幼兒園裏,有哭有笑,笑容是真的,眼淚也是真的。人生漫長,世界廣闊,多少悲歡離合,世事艱辛,而所有複雜故事的最初卻都是從這個簡單的世界裏開始的。
還記得那些現在想來過於幼稚當初卻想得認真的事嗎?還記得那些帶領我們走進這個世界的老師嗎?
——題記
1、《老師,咱們睡覺吧》
這學期我帶的是中班的小朋友,小傢伙們彷彿有無窮的精力。每個星期一的午睡時間,晨晨都特別興奮,就是不願意睡覺。由於晚上沒睡好覺,我忍不住打了個大大的哈欠,隨即,淚水充滿了眼眶。晨晨看見了,好奇的看着我,問:“老師,你怎麼哭了?”“我沒哭。”“沒哭怎麼眼裏都是眼淚啊?”我笑了:“那你猜猜,我的眼裏怎麼會有淚呢?”晨晨撓撓頭:“是因為我不願意午睡嗎……對了,你剛才打了個哈欠,所以你流淚了。”“對!晨晨真棒!觀察的可真仔細。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開心還是不開心呢?”晨晨低下頭想了一會,説:“老師,你是不是困了呀,困了打哈欠可難受了,我們睡覺吧。”
2、《老師,是青蛙嗎》
今天早上剛上班,中一班傳來一陣喊叫聲,“是什麼呀?”“是小青蛙嗎?”。我過去一看,原來他們班來了一位不速之客,一隻小小的蟾蜍,他們班的劉老師想把它請出去,這個小東西卻氣的肚子鼓鼓的,肚皮透明的像是要破了,四條腿伸的直直的。“老師,讓它和我們玩兒一會兒吧?”李嘉怡小聲的説,“好吧,但是別用手去碰它。”劉老師停止驅趕,蹲下來和幼兒們一起認真而仔細的打量着這個小傢伙,“瞧瞧,這到底是一隻小青蛙還是小癩蛤蟆呢?”劉老師也不敢確定了。“應該是一隻小蟾蜍吧!”我説“我也不敢確定,乾脆上網查查吧。”上網查了查,哈哈,還真是蟾蜍,這小傢伙也是一種益蟲,會吃蚊子等害蟲,有利於維持生態系統的平衡及人類的健康,它還會分泌毒液,它的毒液還有腰用呢。哈哈,我和幼兒們長見識了,謝謝這只不速之客——蟾蜍。
3、《午餐鹹菜的效應》
魏金昊小朋友最近感冒了,總是不好好吃午飯,每當我走到他身邊時,他為了得到我的表揚,就使勁地吃飯,不吃菜。於是中午用餐時,我坐在他旁邊,看着他吃飯,希望他可以多吃點菜。我説:“今天青菜很香哦,來嘗一嘗。”魏金昊不情願地説:“我不喜歡吃。”我夾起青菜,大口大口地吃給他看,魏金昊有點心動了,學着我的樣子夾起一點青菜,可是剛嚼了幾下就又吐了出來。看到這種情況,我十分擔心,不吃菜感冒怎麼能快點好呢?我對他説:“只要你吃一點菜,老師就給你鹹菜做獎勵,好嗎?”魏金昊十分高興,爽快地吃了自己的一口菜,我信守承諾給了他一小塊鹹菜。
在接下來的一段時間裏,每次午餐我都給魏金昊“加餐”,有時也會給其他小朋友,不知不覺中,幼兒們都食慾大增。
4、《小蜻蜓是“英雄”》
今天幼兒們出去喝水時,突然飛進來一隻蜻蜓,那是一隻漂亮的紅蜻蜓,大大的眼睛,長長的翅膀,飛上飛下的直惹得幼兒們爭相追逐它。現在想讓場面安靜下來是不可能了。
於是,我大聲説:“小朋友,你們想不想知道它是一種什麼昆蟲?有什麼特殊的本領?”“它是專門吃蚊子的英雄。叫蜻蜓。”“真的嗎?老師,蚊子可壞了,它都叮了我好幾個皰。”“對呀,它還能傳播疾病呢。”聽了幼兒們七嘴八舌的議論,我補充説:“蜻蜓的寶寶也吃蚊子的寶寶呢,真是大大的英雄,所以説它是一種益蟲,我們要好好保護它。讓它多吃壞蚊子。”噢,我們懂了,幼兒們回到了自己的位子上。
對幼兒的教育,其實並不難,只要我們抓住機會,利用身邊發生的小插曲,同樣能起到非一般的效果。
5、《“蹲下來”,做幼兒的朋友》
和幼兒朝夕相處,我們每天都要講很多話,而我們用的最多的一個詞,那就是“小朋友”。説多了似乎也就習以為常,沒有什麼特殊之處。其實,細細一推敲,它正是體現了師幼之間的一種“朋友”關係。
我們可以將關係親密的人稱為“朋友”,那我們每天親切的稱幼兒為“小朋友”時,不是也應該用對待朋友的態度感情去和幼兒交流嗎?只有我們將幼兒真正當作我們的“小朋友”,才會用朋友的身份於幼兒交流情感和看法,虛心徵求和傾聽幼兒的意見,賞識幼兒的優點和進步,從幼兒的視角去看待他們眼中的世界,才能用一顆童心去理解他們的發現和行為。
這種以平等融洽的關係提供的支持最易於幼兒溝通,也最容易被幼兒接納。
6、《弄髒的蔬菜印章畫》
王藝睿小朋友白白的皮膚、大大的眼睛,長得白白胖胖。自從入園第一天起,老師們都非常喜歡她。作為她的班主任,每當看到她聰明可愛又調皮的樣子,我也會特別喜歡這個小丫頭。
每次區域活動時,她都積極參加,今天也不例外。
在益智區中,幼兒們正在津津有味地用各種蔬菜做蔬菜印章畫。有的幼兒印出的是小花被、有的幼兒印出的是一座小房子。正在我聚精會神的欣賞幼兒們的印章畫時,聽到了告狀聲:“老師,王藝睿把我的印章畫弄髒了、王藝睿把顏料瓶打翻了、王藝睿把顏料弄到我身上了。”針對這種情況,我沒有批評她,而是給了她一個會意的微笑,同時又摸摸她的頭,對她説,老師相信你,不是故意要這樣做的,你只是想要幫助他們把印章畫印的更好、更漂亮,是不是啊?這時,我把他的印章畫給小朋友們展示了,並且對她的畫進行了表揚,她的臉上露出了開心的微笑。別的幼兒也都不怪她了。
這種間接地教育方式,我發現她特別容易接受。也使我在日常教學中積累了一定的教學經驗從中受益匪淺!
偶然間,看到一篇文章,題目是《愛是最好的老師》,感覺不錯,文章是這樣的:
“許多年前,有一個叫約翰·霍普金的教授給他的畢業生布置了這樣的作業:去貧民窟,找200個年齡在12歲到16歲之間的男孩,調查他們的家庭背景和成長環境,然後預測他們的未來。
“那些學生運用社會統計學知識,設計了問題,跟男孩們進行了交談,分析各種數據,最後得出結論:那些男孩中有90%的人將有一段在監獄服刑的經歷。
“25年後,教授給另一批學生也佈置了一個作業:檢驗25年前的預測是否正確。學生們又來到貧民窟。以前的男孩都已經長大成人了。有的還在那裏住着,有的.搬走了,還有的已經去世了。但最終學生們還是與原來的200個男孩中的180個取得了聯繫。他們發現其中只有4人曾經進過監獄。
“為什麼那些男孩住在犯罪多發的地方卻有這麼好的成長記錄呢?研究人員感到很納悶也很吃驚,後來他們被告知:有一個老師當年教過那些小孩……
“通過進一步調查,他們發現75%的小孩都是一個婦女教過的。研究人員在一個“退休教師之家”找到了那個婦女。究竟那個婦女是怎樣把良好的影響帶給那些小孩的?為什麼這麼多年過去了,那些小孩還記着那個婦女?研究人員迫切地想知道這些問題的答案。“不知道,”婦女説,“我真的回答不了你們。”她回想起多年前和小孩們在一起的情景,臉上浮起了笑容,自言自語地説:“我只是很愛那些小孩……”
愛是一個生命喜歡另一個生命的情感、是一種平等關係、是整體接納、是無條件的、不求回報的,這樣的愛才能夠潛移默化地傳遞給小孩並深刻地影響他們。當小孩體會到我們的愛時,他們就會以同樣的方式回饋給我們,即使我們不能滿足小孩的物質願望,他們依然會愛我們。因為,這時他們已經知道,他們擁有了世界上最珍貴的禮物,那就是遠比物質更值得人珍惜的——真實的愛。
我們在工作中,給予小孩無限的愛,才能讓小孩們感受到學習的快樂,享受到成長的幸福,才能讓家長心存感激,也許我們在工作中有過份的舉止,有過激的言行,給小孩的心靈造成了傷害,給家長帶來了不良的影響。
愛是一筆無形的資產,愛是一筆寶貴的財富。只有對別人付出愛,才能得到更好的回報。不要把愛的方式當作愛。而給他們真實的需要,真正的愛!
在户外玩大型玩具是孩子們最開心的事,他們盡情地跑上跳下,鑽到左躥到右。一天,有個孩子忽然喊道:“起火了,上面起火了。”幾個孩子立刻聚集到一起,在初步瞭解“災情”後便各司其職滅起火來。這個假裝舉着水管開始滅火,那個大喊“水不夠了,我要去樓下多拿點水”……於是,越來越多的孩子參與到滅火遊戲中來,一個簡單的大型玩具瞬間演變成了孩子們英勇救火的場所,這説明孩子們不僅遊戲水平在提高,創造性在提升,合作能力也在發展。但是從這以後,每次户外活動都會鬧“火災”,甚至孩子們一碰面就問對方:“你們那兒着火了嗎?”然後一起大呼小叫地跑去叫“消防員”來“滅火”。這有些出乎我的意料,我陷入了矛盾:老這樣“着火”對孩子們好嗎?我要不要阻止滅火遊戲呢?
一天,一位來接孩子的奶奶經過大型玩具時被忽然的一聲“着火了”嚇得停住了腳步,然後急切地問:“哪裏着火了?”環視半天,得知是孩子們在玩遊戲,她略帶不滿地邊走邊説:“着火了也那麼開心,現在的孩子都在玩什麼呀!”這位奶奶的話一直迴盪在我耳旁。我想,努力保護孩子們的好奇心和興趣,同時幫助孩子們更客觀全面地認識我們的生活是我應該做的。
回到活動室,我組織孩子們交流“滅火”行動,孩子們紛紛述説着自己在“滅火”中的表現:“是我最先發現四樓着火了。”“我去提了好多次水,終於把火滅了。”“我是消防隊長,我衝在最前面。”……我説:“你們玩得很開心,對嗎?”孩子們紛紛點頭。我繼續問:“如果老是着火,這是件好事嗎?”孩子們安靜了下來。而後,有不少孩子開始搖頭:“不好,大火會把房子燒壞的。”“火還會把人燒傷、燒死。”“着火時會冒好多黑煙,看起來很可怕,還會把人薰死。”……經過一番討論,孩子們認識到生活中要嚴防火災。而後,我又和孩子一起學習了生活中的防火知識。
再到户外活動時,孩子們恢復了最初的樣子,不再玩滅火遊戲了。我發現有一個孩子坐在一旁,沉默不語。我走過去坐在他身邊,問:“昊昊,怎麼了?你好像有點不開心。”昊昊説:“不玩滅火遊戲了,我也不能做消防隊長了。”原來這個小傢伙還在惦記着“救火”的事!
接下來的兩天,我反覆回顧孩子們前前後後的表現。在引導孩子們的經驗由“消防員的天職是救火”到“生活中要嚴防火災”的過程中,他們對於消防員的認識和經驗還是較粗淺和片面的,當遊戲戛然而止時,孩子們的遊戲願望和需要其實還沒有得到滿足。所以,我尋思着要帶領孩子們去參觀消防隊。在家長的幫助下,我們終於被獲准參觀位於我們社區的消防隊。
那一天,孩子們興奮不已,在消防員叔叔的帶領下觀看了消防安全防範短片和自救短片,在短片中學到了遇到火災怎麼辦、地震時怎麼辦等知識。孩子們還參觀了消防員叔叔的宿舍和訓練場地,第一次近距離地接觸消防車,第一次近距離觀看了消防員叔叔使用和拆卸各種消防器材、救援裝備的過程,消防員叔叔還為大家做了一次精彩的消防演習,他們連貫熟練的動作、井井有條的秩序讓孩子們連聲讚歎,欽佩不已!
一個多月過去了,户外活動時,孩子們又玩起了新的遊戲。但是,滅火遊戲還在延續,在班級的建構區,幾個孩子正在用雪花片製作一輛消防車,而且經過好幾次改良組裝,“消防車”有了水管和升降梯,還真像那麼回事!孩子們的想象力和創造力總讓人驚喜!
幼兒上了大班,就開始書寫阿拉伯數字了,教師雖不厭其煩強調正確的握筆方法,但不知幼兒是圖蠟筆養成的習慣,還是其他什麼原因,手指捏筆處距筆尖常常不足一寸,甚至只有1釐米左右,還有的幼兒讓筆直於紙面再寫字。這種握筆姿勢造成幼兒寫字時看不見筆尖和所寫的字,只能前傾上身,胸部緊貼桌面,左臂膀伏在桌面,頭歪向左側,這就使眼睛與筆尖的距離大大低於30cm,這一年下來,肯定會影響幼兒視力,甚至造成幼兒脊柱彎曲,胸廓發育不良,以致影響心肺功能。因此,在幼兒開始學寫字時,一定要教他們掌握正確的握筆姿勢,幼兒園可以比賽誰的握筆姿勢最正確,而不是比賽誰的字寫的好,老師可在鉛筆上離筆尖1寸處畫上彩色細線,以幫助幼兒固定握筆的位置。此處,還可讓同桌幼兒相互監督握筆姿勢。
當一名幼兒園教師,我個人認為:當好一名幼兒教師,首先要有愛心,耐心、細心、信心、責任心。除了有一定教育技能外,還要具備一些好素質,例如:愛孩子,不隨意去打罵孩子,不讓孩子心理留下不好印象。要給孩子樹立榜樣,樹立信心。孩子是最天真,也是最善良。他們正如一張白紙,等待我們用愛心去填寫。如果一不留神兒,那就……。留下了陰影,説大一些就是抹不去,所以要必備耐心和愛心。
讓孩子每天都很快樂!這樣,不僅是作為幼兒教師所想見到,也是家長所希望看到。所以做為一名合格幼兒教師首先做也就是讓家長放心,安心。
孩子是單純,是善良,常常也會出現一些零碎小事。所以為了更好照顧孩子,作為幼兒園教師我們也應該不斷去吸取“知識”,讓自己知識能量更充實。一些重要理論要反覆學。
例如,如何去解答,孩子問你問題,如:“老師我是怎麼來啊”?這時,作為幼兒園教師你,一定要有耐心幫孩子解答,而不要認為孩子問出這樣問題是不健康。這是孩子成長階段,心理所產生一種好奇心,問出這樣問題是很正常。所以你要有耐心去解答。如果遇到實在沒辦法解決,也不能沒耐心地罵孩子,而要與孩子説:“老師也有不懂地方啊,所以呢?老師也要去學習啊,也要去學寶寶請教別人啊,等有了答案再告訴寶寶。”作為幼兒教師要懂得了解孩子心理,對一些性格比較內向孩子,我們提高好奇心、積極心踴躍參加到隊伍中去。為了更好照顧孩子,家園要配合,所以少不了,就是與家長多溝通。
孩子天真、可愛鼓勵着我,讓我有信心去做好一名合格、優秀幼兒教師,所以要加油!
當一名幼兒園教師,我個人認為:當好一名幼兒教師,首先要有愛心,耐心、細心、信心、責任心。除了有一定的教育技能外,還要具備一些好的素質,例如:愛幼兒,不隨意去打罵幼兒,不讓幼兒心理留下不好的印象。要給幼兒樹立榜樣,樹立信心。幼兒是最天真的,也是最善良的。他們正如一張白紙,等待我們用愛心去填寫。如果一不留神兒,那就……。留下了陰影,説的大一些就是抹不去的,所以要必備耐心和愛心。
讓幼兒每天都很快樂!這樣,不僅是作為幼兒教師所想見到的,也是家長所希望看到的。所以做為一名合格的幼兒教師首先做的也就是讓家長放心,安心。
幼兒是單純的,是善良的,常常也會出現一些零碎的小事。所以為了更好的照顧幼兒,作為幼兒園教師我們也應該不斷的去吸取“知識”,讓自己的知識能量更充實。一些重要的理論要反覆學。
例如,如何去解答,幼兒問你的問題,如:“老師我是怎麼來的啊”?這時,作為幼兒園教師的你,一定要有耐心的幫幼兒解答,而不要認為幼兒問出這樣的問題是不健康的。這是幼兒成長階段,心理所產生的一種好奇心,問出這樣的問題是很正常的。所以你要有耐心的去解答。如果遇到實在沒辦法解決的,也不能沒耐心地罵幼兒,而要與幼兒説:“老師也有不懂的地方啊,所以呢?老師也要去學習啊,也要去學寶寶請教別人啊,等有了答案再告訴寶寶。”作為幼兒教師要懂得了解幼兒的心理,對一些性格比較內向的幼兒,我們提高好奇心、積極心踴躍參加到隊伍中去。為了更好的照顧幼兒,家園要配合,所以少不了,就是與家長多溝通。
幼兒的天真、可愛鼓勵着我,讓我有信心的去做好一名合格、優秀的幼兒教師,所以要加油!
當一名幼兒園教師,我個人認為:當好一名幼兒教師,首先要有愛心,耐心、細心、信心、責任心。除了有一定的教育技能外,還要具備一些好的素質,例如:愛孩子,不隨意去打罵孩子,不讓孩子心理留下不好的印象。要給孩子樹立榜樣,樹立信心。孩子是最天真的,也是最善良的。他們正如一張白紙,等待我們用愛心去填寫。如果一不留神兒,那就……。留下了陰影,説的大一些就是抹不去的,所以要必備耐心和愛心。
讓孩子每天都很快樂!這樣,不僅是作為幼兒教師所想見到的,也是家長所希望看到的。所以做為一名合格的幼兒教師首先做的也就是讓家長放心,安心。
孩子是單純的,是善良的,常常也會出現一些零碎的小事。所以為了更好的照顧孩子,作為幼兒園教師我們也應該不斷的去吸取“知識”,讓自己的知識能量更充實。一些重要的理論要反覆學。
例如,如何去解答,孩子問你的問題,如:“老師我是怎麼來的啊”?這時,作為幼兒園教師的你,一定要有耐心的幫孩子解答,而不要認為孩子問出這樣的問題是不健康的。這是孩子成長階段,心理所產生的一種好奇心,問出這樣的問題是很正常的。所以你要有耐心的去解答。如果遇到實在沒辦法解決的,也不能沒耐心地罵孩子,而要與孩子説:“老師也有不懂的地方啊,所以呢?老師也要去學習啊,也要去學寶寶請教別人啊,等有了答案再告訴寶寶。”作為幼兒教師要懂得了解孩子的心理,對一些性格比較內向的孩子,我們提高好奇心、積極心踴躍參加到隊伍中去。為了更好的照顧孩子,家園要配合,所以少不了,就是與家長多溝通。
孩子的天真、可愛鼓勵着我,讓我有信心的去做好一名合格、優秀的幼兒教師,所以要加油!
培養幼兒良好的閲讀習慣。書籍是人類進步的階梯,閲讀是開啟幼兒智慧的金鑰匙。高明的父母都會讓幼兒擁有愛讀書的習慣,為幼兒多訂一些報刊雜誌,父母可以陪着幼兒進行讀書,可以探討書中某一問題,發表不同的看法,這樣為幼兒營造了一種閲讀的氛圍。
培養幼兒良好的課堂學習習慣。首先教育幼兒愛每一科老師,喜歡老師,才能喜歡老師所教的課,相反牴觸老師會影響幼兒的學習效率,課堂上積極認真的態度及搞好課堂學習的關鍵。要利用各種感官讓幼兒的聽、説、看、思、議、想相結合,積極投入全部情感,養成認真學習的習慣。經常鼓勵幼兒敢於張課堂上大膽發言,面對當今就業應聘中面試帶來的壓力對幼兒進行教育,讓幼兒明白鍛鍊自我的重要性,應放手大膽地展示自我,這樣不但鍛鍊了膽量,也使幼兒的思維越來越敏捷。還要鼓勵幼兒張課堂上敢於和善於提問的習慣。學問才能學好,愛因斯坦曾説:“提出問題比解決問題更重要。”讓幼兒在課堂上多一些思考才有問題。注意力不集中是導致幼兒課堂學習效率低的頭號因素,要向課堂要質量,讓幼兒明白時間就是生命,贏得時間才能贏得成功。家長多與幼兒溝通,及時進行疏通、引導,舉一些名人成功,讓幼兒確定目標,增強學習動力,端正學習態度,逐步克服上課易走神的不良習慣。家長配合老師加強學習方法與策略的指導,教會幼兒養成上課認真聽講,讓幼兒學會方法,才是最關鍵,亦如古人所説,養成複習的習慣,分類整合,學會合理安排時間的習慣;督促幼兒養成整理回顧和學習資料和筆記的習慣。
培養幼兒健康的心態習慣。作為父母應千方百計地促使幼兒養成積極上進的心態和習慣,讓幼兒從小養成自信的習慣,自信是成功者的特質,只要擁有自信,就沒有戰勝不了的困難。記得我兒子8歲時參加全縣書畫賽時,開始練累,他想放棄失去信心,我及時給予鼓勵幫助,使他重新找到自信,才得以順利參賽並獲獎,至到現在我時常鼓動他,讓他對自己充滿自信,勇於面對所遇到困難,堅強的毅力可以征服世界上任何一座險峯,可以使人從亂石堆中找出寶石,一定要磨鍊幼兒意志堅強的習慣,幼兒在學習和生活中難免遇到挫折和困難,要教育幼兒敢於面對,放手挑戰,多動腦筋,想辦法,最終讓他會明白:辦法總比困難多,從而讓幼兒在挑戰中找到自信。
培養幼兒良好的衞生飲食習慣和良好作息習慣。一個幼兒的成長,成才離不開個人和勤奮努力,更離不開老師的關愛,也離不開家庭的支持幫助,希望我們做家長的今後要着眼於幼兒的進步,多關心幼兒的學習與生活,促進其健康成長,還要正視幼兒存在的問題,給予他們有力的扶持,多與老師溝通,加強對幼兒的監護,這是我們至今的責任,責任重於泰山。
大班的孩子從這個學期開始已經開始動筆書寫了,我們讓孩子書寫的都是一些最簡單的數字和字母,大部分的孩子握筆的姿勢正確,書寫也挺好的。但是也有一部分的孩子不會握筆,書寫不成行。這部分孩子的家長紛紛找到教師,問是不是孩子沒有認真學,或者是孩子太笨了……我要對各位家長説,你們彆着急!孩子的能力發展有快有慢,家長和老師應耐心等待。
大班的孩子剛剛開始書寫,怎麼可以一下子就給孩子下定論呢?這樣,無疑回給孩子背上思想包袱,影響他的發展,給他以後的學習造成一定的障礙。再者,從生理學的角度來看,人的手指小骨直到二十歲左右才發育完成,孩子的年齡只有四、五歲,許多細微的動作做不好也是正常的,像書寫的動作就是細微的動作,剛剛開始那筆時,多少孩子不會啊!現在再看看都會了。
家長朋友不要以拔高的眼光去看孩子,你們可以試着回憶一下:孩子在不會説話的時候,只有兩、三年的時間,孩子不是什麼都會説了嗎?而且説得非常好!就用等待孩子開口説話的耐心等待孩子可以正確握筆,並且寫出漂亮的字吧!家長朋友,請別急,您的孩子一定會很出色的!
午飯後孩子們都喜歡跑到圖書角拿書看,先吃完的小朋友可以拿到喜歡的書,這也提高了孩子們吃飯的速度,不講話,不挑食才能吃的快,這個圖書角作用可真不少呀,一天午飯後,田豐迅速的跑到圖書角,很興奮地拿起《恐龍》,從第一頁開始認認真真地看了起來,一會孩子們都陸續的吃完飯了,一張張小椅子在田豐旁邊放下來,大家都圍着他,和他一起看恐龍書,不時有幼兒加入他們的隊伍,一起翻看自己帶的圖書。也有別的小朋友拿着喜羊羊的書,組成另一支隊
伍,場面很是熱鬧,秩序井然。
我很高興,大家能不吵不鬧,友愛的分享圖書,我決定豐富我們的圖書角,當然,還是要家長們多多支持才行,首先我和孩子們講讀書的益處,書籍是人類進步的階梯,讓孩子們知道自己讀自己的一本書好呢,還是和別人交換讀兩本書好呢?經過我的引導,孩子們會將家裏的書帶來,和別人交換着翻閲,這樣我們的圖書角更加豐富了,而且,很多小朋友的書在家裏爸爸媽媽都講過,對其中的故事已很瞭解,他們還可以講給別的小朋友聽,親身體驗一把小老師呢。
那天早上,我在教室裏上“吹牛大王”這節課,小朋友們各個都聽的很認真,聽故事的過程中更是笑得前仰後翻,看着他們這麼感興趣的樣子,我上的更帶勁了。
此後的好多天,只要一聽我要給他們講故事,小朋友提議最多的就是讓我再講一遍“吹牛大王”,甚至午睡時都經常要求我講。雖然聽了這麼多遍,可他們依然笑的那麼開心。於是我有了一個想法,讓他們用畫畫的形式把自己吹的牛記錄下來。
午睡醒了之後,我把下午的課改成了繪畫。開始我讓幼兒大膽的討論,自由的想象,要求他們儘量想得離奇、可笑、有趣些。小朋友們都説的很有趣,“有一天,我讓爸爸揹着小書包去幼兒園讀書,爸爸開心的答應了”,“有一次我走在馬路上看到了一個小仙女,她請我去吃肯德基了……”接下來我沒有進行過多的指導而是放手讓小朋友們去畫,有了前面的這些準備,小朋友們的思維變的更開闊了,畫出來的畫也很有想象力。小朋友們作畫時還常伴有自言自語,我也沒有指出這是錯誤或是不對的,讓他們更有發揮的餘地。整節課小朋友們都畫的很認真,很仔細,也達到了這節課的目標。放學時間到了,當小朋友們拿着自己畫的作品講給爸爸媽媽們聽時,看着他們那天真可愛的樣子,我也好開心!
户外活動結束後回到活動室,與平時一樣,小朋友們都去入廁、喝水。可是,我發現活動室內有幾個小朋友聚在一起討論着什麼,我走近他們後發現每個人手裏拿着一隻螞蚱。見我過來,仲一彬小朋友馬上問:“老師,螞蚱的肚子一鼓一鼓的是在呼吸嗎?”還沒等我回答,李妍諾便説:“不對,呼吸都是用嘴,哪有用肚子的。”這時候圍攏過來的小朋友越來越多。
何不用這個機會做個實驗呢?於是我請孩子們分成兩組,一組是認為螞蚱用嘴呼吸的,一組是認為螞蚱用肚子呼吸的。結果後一組的幼兒沒幾個。“現在我們一起來做個實驗。”我一邊説着一邊找來兩個礦泉水瓶子,把裏面裝滿水。然後,把一隻螞蚱的頭放在水裏,身體固定在外面,而把另一隻螞蚱的肚子放在水裏,頭固定在外面。孩子們在等待着結果。待了一會兒,我們又去看的時候,孩子們一眼就發現了那隻在動的螞蚱。楊博涵説:“老師,那隻頭在水裏的螞蚱憋氣本領真高。”不少孩子也是説“是”。這時我把兩隻螞蚱取出來放在桌子上,肚子在水裏的一隻死了,頭在水裏的一隻仍在動。我告訴孩子們:“螞蚱是用肚子呼吸,而不是用嘴呼吸的,所以肚子浸在水裏,它不能呼吸了,所以憋死了。”實驗結束了,我表揚了大家愛學習、樂於探索的精神。
幼兒園裏為了讓孩子更加健康活潑的成長,午休是必不可少的環節,每天的12:30就是我們的午休時間,可是有的孩子天生的覺少,對這些孩子來説午睡就像坐監獄。
有一天中午幼兒到午睡的時間了,胡天彤嘟嘟囔囔的不想上牀,以前也是,上了牀也是翻來覆去睡不着,我看他那樣真難受。我趕緊來到她牀前對她説:“如果你不願意睡,你可以睜着眼睛躺在牀上想你喜歡的事情。”她答應着,慢慢躺在了牀上,剛開始她睜着眼睛,到後來看見她眼睛老打架,我就説“你如果困了可以睡一會。”快到2點的時候她終於睡着了,雖然晚了一會,可今天總歸是睡着了。
午睡起牀後,我問她睡覺好不好?她説“好,睡覺不再那麼討厭,有點可愛了“
我相信在老師的正確引導下,每個孩子都會變得越來越愛上午休的,也相信有了良好的睡眠質量,我們的孩子定會更加健康,更加茁壯。
一天在做操作冊的時候,我意外的發現子謙能夠在比較短的時間並且正確的做出來,接下來在閲讀課中,他也能很快的掌握呢,真不錯。我看到後,表揚説:"子謙這麼棒,都能讀出來了,並且學的速度非常快,進步這麼大。"子謙高興得看看我。
在後來得一段時間裏,我發現每次做操作他都能自己完成了。每次學新課都能掌握的不錯。子謙以前非常活潑,每次上課都坐不住,精神很散,更是不能回答問題,每次操作都是給他進行單獨指導。這個學期他真是意外的進步非常大,好像他的進步就在這一剎那。不但上課能開口讀書,操作還非常好,而且都能在上課的時候主動積極的舉起手,並且回答的還不錯。每次學完新課都能回家讀給家人聽,家人都對他的進步感到非常高興。
子謙的進步讓我明白:每個孩子都有自己的優缺點,他的改進不是一天兩天就能改得了的,需要一個過程,需要時間,我們要耐心的等待。
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