《兒童立場》讀後感
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《兒童立場》讀後感
當品味完一本著作後,你心中有什麼感想呢?記錄下來很重要哦,一起來寫一篇讀後感吧。那麼我們如何去寫讀後感呢?以下是小編為大家收集的 《兒童立場》讀後感,歡迎閲讀與收藏。
讀成尚榮老師的《兒童立場》感觸頗多。兒童研究是教育研究的母題,兒童立場是教育的基本立場,其實就是讓孩子站在教育“舞台”的中央。學生是教育的主體,每個孩子都是自己人生的主角。蘇霍姆林斯基説:相信孩子。相信孩子,也就是堅持兒童立場。
從教至今,已經幹了將近二十年的班主任。初為班主任時,總是喜歡自己説了算,事事獨裁,尤其是班幹部的任命,全憑一己喜好,成績好的,討老師喜歡的,看着順眼的,就任命為班幹部。這裏面出了部分優秀的班幹部;但也有一部分是攆鴨子上架,對班幹部本人和班集體都產生了一定的負面影響。
經過幾年的鍛鍊,我漸漸從前台走到了幕後,把“舞台”讓給了孩子,讓學生成為班級的主角。班幹部自願報名,進行競選演講,由同學們投票選舉產生。自願報名擔任的班幹部,工作熱情都很高,相對來説,生命力就比較頑強,遇到困難挫折,大多能迎難而上,很少有叫苦叫累的。由同學們選舉產生的班幹部,羣眾基礎比較好,在進行班級工作時,能得到大多數同學的擁護和支持,班級管理工作自然就順暢的多。
當然班幹部選舉產生後,班主任並不是可以當甩手掌櫃,而是要進行培養,也就是扶上馬還要送一程。
班幹部選舉本身也不會一帆風順,會出現各種各樣的問題。去年,六位同學競爭一個班長席位,如何安慰鼓勵落選的同學?今年,直升班選拔之後,班幹部選舉就出現了冷場的局面,如何調動同學的積極性?這些都是班主任需要解決的問題,考驗着班主任的教育智慧和能力。
課代表的任命我實行的是任課教師和學生雙向選擇,既要照顧任課老師的需要,同時也要尊重同學的意願。讓學生站在教育“舞台”的中央,並不是不考慮任課教師的工作實際。
課堂是教育教學的主陣地,讓學生站在教育“舞台”的中央,就是要讓學生站在課堂的中央。我的課堂我做主。教師在備課時一定要從學生的實際出發,充分考慮學情。不僅地區之間、學校之間學情不同,就是同一所學校,班與班之間學情也不同。
課堂授課時,既要有預設,更要重生成。課堂預設,體現了教師為主導;課堂生成,就是以學生為主體。課堂教學要跟着學生的生成走,教師是陪伴着、引領者。
有的老師擔心把課堂還給學生,自己的教學任務完不成。這是在實際教學中客觀存在的問題。但不能因為完成教學任務,而置學生的需要於不顧,那樣的教學任務不完成也罷。學生不僅是教育教學的對象,而且是發展需求的出發者,是教育教學活動的參與者,也完全可以成為創造者。
愛是教育的靈魂,沒有愛的教育是無源之水無本之木,不能稱其為真正的教育。
義務教育階段,無論是小學還是初中,總會遇到一些特殊兒童。他們比同齡人成熟的晚,生活自理能力差,或者有這樣或那樣的問題。但家長出於各種各樣的原因,無法提供具體的幫助,把他們放到了學校,就成了老師的孩子,從課堂到課後,從學習到生活,從安全到紀律,都考驗着老師的愛心與耐心。
兒童立場就是讓兒童成為他自己,成為一個完整的人。相信孩子,讓他們在幸福快樂中健康成長。
兒童的世界是純真爛漫的,兒童的想法是天真活潑的,作為成年人我們經過歲月的打磨後已經感受不到這種天真爛漫,身為教師,我們天天接觸的就是兒童,和兒童打交道就是我們的工作,因此,我們需要重新回到他們的世界裏去,用他們的思維去看待他們的一切,只有這樣才能使我們的教育走近他們的心裏。因此,我們需要和孩子們一起成長。
我們必須學會變成小孩子,才配做小孩子,就如教育家成尚榮在《兒童立場》中所講的一樣,教師不應當忘掉自己的童年體驗,而應該回到自己的童年時代,這樣就會改進如今的教育行為。
兒童是我們的教育對象,我們就必須去研究兒童,瞭解他們在成長過程中有哪些煩惱和快樂,有什麼願望和需求。所以,當孩子向你告狀時,你是很煩惱還是耐心幫助孩子解決問題?當孩子向你分享自己的快樂時,你是與孩子一起快樂,還是應付?當孩子有訴求時,你怎麼做能讓他能感受到你是他温暖的依靠和臂膀......這都是我們作為老師需要思考的。我們需要的是蹲下來,俯下身去找一找自己在他們世界中的位置,聽一聽他們的心聲,學會從他們的視角想事情、看問題。
一、課間活動,讓師生拉近彼此的距離。
一個被學生接納親近的老師,擁有兒童立場的老師,一定會和學生之間建立聯繫,這種聯繫會突然被學生覺察,情不自禁吐露“我也是這樣的'”的感慨,同時積極成為學生課餘生活的參與者,比如:聊一個他們之間受歡迎的動畫片和遊戲;評論下最近新上映的電影;分享下超市新發現好吃的零食;展示下自己新買的圖畫書;炫耀下你的可愛貼紙等等。
二、體驗學生的立場,坐在同等的高度看看周圍。
很多時候,我們往往是站在我們的立場和高度來評價孩子在我們眼中的行為,往往不能很好地用孩子視角去理解孩子,對孩子的行為漠不關心,甚至胡亂指責,結果卻因為誤解孩子,或者只用了錯誤的指導方式,給孩子帶來了更大的傷害,讓他們離我們漸行漸遠。
要想成為兒童站在兒童的中央,不妨多蹲下來和他們説説話,坐下來找找你的發現。遇到學生的失誤和冒失,把自己當做孩子,找找行為背後的原因。請記住,把自己當做孩子,保持冷靜,控制情緒,放寬心。
三、謙虛地把學生當作老師,敬畏你的學生。
“三人行,則必有吾師”,小孩子也許在一些領域,學問不如自己的老師,但不代表着他們什麼都不如老師,優秀的老師會在學生面前表現的很謙虛,敬畏自己的學生,這才是師生和夥伴之間相處該有的樣子。
做一個謙虛的老師,在課堂或課下與學生溝通時,遇到沒聽過的信息,就多問問,畢竟,時代在發展,科技在進步,你的學生對新鮮事物的瞭解不會比你少。當你懷着敬畏的心,謙虛的態度去觀察,向孩子學習,就能被孩子信賴和接受,就能擁有兒童立場。
成尚榮老師在書中反覆寫到過:“教師的智慧在於:人總是要長大的,但是教師的眼睛不能長大——永遠有一雙兒童的眼睛,保留喜歡觀察、發現的習慣和目光敏鋭;人總是要變老,但是老師的心不能變老——永遠有一顆童心,好奇、探究、想象,同時善良,同情人,幫助人。”説的真好,教師要有童眼、童心,必須學會做一位小孩,同所有小孩一起,站在兒童的中央,以兒童的思維和體驗來詩畫、優化我們的教育行為。掌握如何做,往往比知道應該做什麼,更重要。
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