小班老師與家長溝通內容

小班老師與家長溝通內容。在學校裏，身爲小班老師的我們是需要與家長進行一定溝通的，這樣才能讓家長放心的把孩子交給我們。接下來就由小編帶大家瞭解小班老師與家長溝通內容。

小班老師與家長溝通內容1

1、新生的個人身體健康狀況

由於孩子的年齡小，有了病痛自己不太會表達，因此，幼師先要向家長了解孩子平時身體健康狀況，有病時會有什麼表現。爲防止孩子在園生病就醫，還需瞭解孩子有無藥物過敏史。同時，也要了解孩子有無食物過敏史。

2、新生的性格特徵

瞭解新生的性格，與家長一起商量討論適合孩子的教育方法，家園共同配合，幫助孩子從心理上儘快適應、接納幼兒園的環境，愉快地享受幼兒園生活。

3、新生自理能力發展情況

生活自理是人的一種最基本的能力，包括吃飯、穿衣洗臉、刷牙，單獨上廁所等。幼兒期是大腦迅速發展的時期，幼兒的生活自理可以有效地促進大腦結構的發展。小班幼兒儘快學會自理能更快地適應幼兒園集體生活，而且能培養幼兒的獨立性、社會責任感。現在的孩子由於在家被過分呵護，大多自理能力極差，到了幼兒園以後，由此產生的不便使得他們對上幼兒園產生畏懼情緒。幼師需要了解了孩子的發展現狀，向家長有的放矢地提出孩子的發展建議。

在家訪中，我們也會根據孩子的發展現狀和幼兒園工作向家長提出一些建議

培養孩子的生活自理能力。

幼兒園家長溝通記錄

時間真的過的很快，這個學期也已經悄悄過半了。開學初，帶着班上所有家長和我們3位老師共同的願望，我們展開了一個全新的與這些小班孩子們在一起的工作和生活。是緣分讓我們和當初陌生的孩子、家長們緊緊走在一起。陳鶴琴先生說過幼稚教育是一種很複雜的事情，不是家庭一方面能單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。帶着這樣的理念，我們始終相信只有和家長達成一定的共識，形成教育的合力，才能更好地促進幼兒的新發展。

因爲孩子們來自不同的家庭，每個家庭都有自己的教養方式，每個孩子的成長情況都有很大的差別。而家長們也是形形色色的，在對待孩子的教育問題上，起初有些家長都有着自己執意的觀點，爲了孩子能有新的發展，如何讓我們老師真正與家長成爲朋友，而讓我們與家長在教育孩子的方法上也能真正地磨合呢!我們從多方面做了很多和家長互動、溝通的工作，同時，溝通也是一門學問，更是一門藝術，尤其是與家長的有效溝通更是對我們提出了很大挑戰!

同時，我們也採取了很多與家長溝通的方式，比如隨時更換家園一線牽的信息，和家長進行面對面的交流，電話交流，網上交流等等，而這本每個孩子都有的、每兩週發放一次的家園互動手冊，就成了我們和家長溝通的最簡單也是最有效的方式之一。每次發放互動手冊，在有同一要求，比如通知呀，溫馨提示啊，統一填寫一到兩條老師的話後，我們老師再對每個孩子進行仔細斟酌，有針對性地加幾條孩子近段時間在幼兒園的突出表現、或進步或目前還存在的一些問題，還有就是接上兩週家長在留言欄裏填寫的話，比如家長對教育孩子有了困惑向我們諮詢時，我們便會一一解答，對家長們一定會盡力配合老師工作的意願我們會表示真誠的感謝等等，而在評價每個孩子的生活、學習、行爲習慣時，我們也是認真細讀每條內容，根據孩子的實際情況從起初的需努力或是較好，到現在某些方面孩子們都能達到好的評價，我班大部分家長都很細心，關注到了孩子們在園的較快進步，從而表達了他們看到自己孩子某些進步而高興萬分，很多家長還一再地把這些功勞歸功於我們老師的時候，我們頓時有了一種莫名的小小的成就感，爲孩子們有了新的發展而和家長同樂，爲家長真誠的謝意而深深感動。

我們非常欣喜家園互動手冊帶來的有效作用，帶着讓每個孩子進步的願望，這本小小的互動手冊架起了家園溝通的橋樑。瑩瑩今年4歲，在我班個頭算是高的了，但各方面的發展，並不是特別快。有一次放學，瑩瑩在幼兒園門口大發脾氣，又蹦又跳，不肯上奶奶的三輪車回家，奶奶對她也沒撤。後來金老現代語文我電話，我下去看了，什麼事也沒有，她就是不中意奶奶帶來的牛奶。瑩瑩的爸爸也在互動手冊上向我們反應：孩子在家時不時鬧情緒，愛挑衣服呀，不稱心時就發脾氣。瑩瑩的個性很急躁，和孩子們相處起來總是有那麼一點不和諧。瑩瑩在園的起初一段時間，就暴露了她的這些習慣，她特別好動，上課注意力不集中，經常是動動這個小朋友，踢踢那個小朋友的。最讓人受不了的是：她會把不愉快歸結於其他孩子的錯。他的爸爸也在留言欄裏說：瑩瑩說有一個大胖子打她了，請老師關注孩子嘴裏的大胖子。看到瑩瑩對小朋友的描述，我們班沒有所謂的大胖子，我想可能是歆歆嗎?就好像歆歆臉大一點而已。根據我們對歆歆的瞭解和關注，她並沒有主動去招惹瑩瑩。倒是在排隊時，瑩瑩踩了歆歆一腳。又有一次，瑩瑩的奶奶對我們說：放學走在樓梯上時，瑩瑩說我們快走，怡怡會打我的。連續兩次從瑩瑩嘴裏說出同伴會打她，其實我們老師很清楚問題就在她自己身上，通過觀察瑩瑩和其他孩子相處的情況，多半時候是瑩瑩的言語不多，但性子比較急，經常是動作多於言語，久而久之其他孩子也不肯讓步了。在經過一段時間與瑩瑩奶奶的交流，其實我們也發現了家長的一些做法：每天回家，奶奶會不厭其煩地問今天在幼兒園，小朋友有沒有欺侮你呀?或是瑩瑩有一點小咳嗽，她就不來幼兒園了。針對這一情況，我們和瑩瑩的爸爸進行了開門見山的交流：孩子們經常在我們老師的眼皮底下，瑩瑩所謂的打，是否有點誇大其詞呢?我們是否不要糾結於是哪個小朋友和孩子不愉快了，如果要避免我們是有方法的，比如我們多多保護瑩瑩，或者直接告訴其他孩子減少和瑩瑩玩的`機會?接着，我們讓瑩瑩爸爸思索這樣的方法是否有利於孩子的成長，過多的保護和刻意的避開是否會影響孩子交往的能力，這樣做對孩子究竟有利嗎?瑩瑩的爸爸當然能夠分清事情的狀態，表示要和我們合力，堅持送孩子來園，幫助孩子提高與同伴交往的能力。

小班老師與家長溝通內容2

小班幼師跟家長溝通的方法

類型一：包辦代替

有位家長經常說“老師，我的孩子不會穿鞋，請老師幫助穿好;我的孩子吃飯慢，老師多給喂喂”之類的話。他從來不提及讓孩子學習生活方面的技能，而是一味得讓老師代勞。

此類家長在家一定是包辦代替，什麼都幫孩子做好，完全不考慮孩子的能力，這是包辦代替型家長。此種類型的家長容易培養出生活自理能力差的孩子，做事情自信心不足，不適應集體生活。

採取措施：

1、利用家長開放日，讓家長髮現自己孩子與其他孩子在生活自理方面存在的差距。

2、與家長單獨溝通，讓家長了解此年齡段孩子應該掌握的生活技能有哪些?幫助家長樹立正確的教育觀。

3、教給幼兒生活方面的技能技巧，在園提供給幼兒更多鍛鍊的機會，幫幼兒樹立自信心，讓幼兒願意爲自我服務，並把幼兒的成功及時反饋給家長。

類型2：望子成龍

有位家長一來接送孩子，就和老師長談，還經常給老師打電話，詢問孩子在幼兒園的種種表現，“孩子吃得怎麼樣?睡得怎麼樣?上課回答問題了嗎?學的東西都掌握了嗎?在家需要家長怎樣輔導?”等等。

其實，此類家長對孩子抱以重任，“望兒成龍、望女成鳳”的心態過重，希望孩子樣樣都出類拔萃，遙遙領先，有些急功見利，卻往往造成孩子做事情膽怯，缺乏創造力。

採取措施：

1、與家長單獨溝通，讓家長了解此年齡段孩子應該具備的各種能力，討論過分管制孩子會造成不良後果的嚴重性，幫助家長樹立正確的教育觀。

2、教師在幼兒入園、離園時主動與他交流幼兒在園情況，多報喜少報憂，最好長話短說。

舒緩幼兒情緒，鼓勵其認真完成每件事，只要儘自己最大的努力就可以了。

類型3：漠視教育

有位家長從不主動與老師交流孩子在幼兒園或在家中的情況。如果老師與他反饋幼兒在園情況時，好的方面他只是表示同意，不好的方面嘴裏說“配合老師，幫助孩子改正”，卻沒有看到他真正行動。

我認爲這類家長其實是在漠視教育。此種類型家長會造成幼兒對一切事物產生無所謂的態度，不求上進。

採取措施：

1、先了解家長不交流的真正原因：是工作忙?還是不知道該怎麼配合老師?

2、與家長個別溝通，教給家長配合的方法，向其說明配合後會產生的效果。對工作忙得家長，老師可以以書信的方式與之交流，幫助家長解決教育問題。

3、向家長宣傳幼兒園豐富多彩的活動，鼓勵幼兒積極參與到各項活動中來，取得好成績後及時向家長彙報。

與家長溝通20句暖心用語

1、您的孩子最近表現很好，如果在以下幾個方面改進一下，孩子的進步就更大、

2、請家長不要着急，孩子偶爾犯錯是難免的，我們一起來慢慢引導他、

3、您有什麼事情需要老師做嗎?

4、您有特別需要我們幫助的事情嗎?

5、謝謝您的提醒!我查查看，瞭解清楚了再給您答覆好吧、

6、您有什麼想法，我們可以坐下來談談，都是爲了孩子好、

7、孩子之間的問題可以讓他們自己來解決，放心吧，他們會成爲好朋友的、

8、這孩子太可愛了，老師和小朋友都很喜歡他，繼續加油、

9、謝謝您的理解，這是我們應該做的、

10、很抱歉，孩子受傷了，老師也很心疼，以後我會更關注他、

11、我想這件事該有XX負責，我可以幫你聯繫一下、

12、我們非常欣賞你這樣直言不諱的家長，您的建議我們會考慮的、

13、您的孩子最近經常遲到，我擔心他會錯過許多好的活動，我們一起來幫他好嗎?

14、您的孩子最近沒有來校，老師和同學都很想他，真希望早點見到他、

15、請相信孩子的能力，他會做好的、

16、學校的食譜是營養配餐，爲了他的身體健康，我們一起來幫他改掉挑食的習慣，讓他吃飽吃好、

17、您有這樣的心情我很理解，等我們冷靜下來再談好嗎?

18、近期我們要舉行XX活動，相信有您的參與支持，會使活動更精彩、

19、學校網站內容豐富多彩，歡迎您經常瀏覽，及時溝通、

20、我們向您推薦好的育兒知識讀物，您一定有收穫的，孩子也會受益。

小班老師與家長溝通內容3

如何與小班家長溝通

幼兒園教育對於每個受教育者都是非常的重要，而在任何階段任何時期，幼兒園教育不僅僅是幼兒園的教育，更需要家庭，社會給予積極的配合與支持。在《幼兒園教育指導綱要》（試行）第三部分，組織與實施中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本着尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。

在幼兒期，對幼兒各方面發展的引導與教育顯得特別重要，就像一棵小樹的成長，需要人們去不斷的修剪去旁支，去及時澆水，小樹才能茁壯成長爲一顆大樹。而這一時期的對幼兒的教育，需要幼兒園和家長，社會的積極配合與支持。在配合與支持，合作的過程中，幼兒園與家長的溝通最爲珍貴重要。在這兩者溝通的過程中，幼兒教師一般充當與家長溝通的使者，兩者溝通合作時經常存在的問題有一下幾點：

1、有些家長的學歷比幼兒教師的學歷高，就認爲老師沒有自己知道的多，根本看不起老師，對於老師給佈置的作業與講的道理不屑一顧，甚至與老師在談話過程中，趾高氣昂，只講述自己的理念與教育觀。其實，家長學歷高，並不代表在教育幼兒方面，比老師專業，有的家長或許在物理化學科研方面，或者舞蹈藝術方面拿到很高的學歷與資稱，但對於幼兒的發展教育卻不知一二。

2、在做家長工作的過程中，幼兒老師經常會遇到這樣的情況：家長特別護短。當你和家長反映幼兒的缺點，如幼兒在學校老打人，推壓小朋友時，家長就會爲幼兒尋找各種理由，反覆向老師介紹幼兒的.優點，對缺點避而不談；還有的家長聽老師說自己的 孩子在幼兒園打了其他小朋友時，就趕緊說某某小朋友前幾天也打了自己的孩子；有的幼兒在學校霸道任性，所以玩具都是他的，誰也不能動。老師向家長反映時，家長就會說自己的孩子在家裏也這樣，沒關係的等。

3、在實際的溝通工作過程中，老師經常會遇到，開家長會，親子活動時，總是不參加，偶爾參加也是爺爺奶奶來。老師佈置的家庭手工作業，也經常沒有完成。

4、隔代幼兒家長，很多幼兒家長因自然經濟等情況外出打工，幼兒則留給爺爺奶奶等照顧。中國有句古話:隔輩親。而今大多是獨生子女，孩子少，老人就疼愛的不得了，處處溺愛。有的老人年事以高，沒有足夠能力去用更科學的方法去照顧孩子。

在和家長溝通時，要掌握以下技巧：

1、首先在與家長溝通時，首先要態度謙和，語氣溫婉，用詞恰當，但不卑不亢。有些家長比老師學歷高，就認爲老師不如自己有見識，其實學歷高，並不代表懂幼兒教育在這種情況下，老師應該多用用自身所學習的專業知識與經驗主動多與幼兒家長交流，用準確的專業幼兒用詞去多多分析其幼兒的發展情況，讓家長從實際情況中感受老師對於幼兒教育的專業，等家長能接受了老師的教育理念後，再和家長商量家長來積極配合老師對幼兒的教育工作。

2、面對護短的家長，老師應該積極調查原因，有的家長之所以處處維護自己的孩子，是因爲大都是獨生子女，就害怕孩子稍微有個磕磕碰碰的，認爲不維護自己的孩子就是對孩子不好；有的家長維護自己的孩子，不是因爲他們看不到孩子的缺點，而是因爲擔心老師會因此嫌棄自己的孩子，不喜歡自己的孩子。當老師發現家長有這種顧慮時，應該積極與家長溝通，並想家長說明老師自己的初衷，是希望幼兒能更好的發展，讓家長能體會到老師是非常愛自己的孩子的；有的家長只所以護短是因爲，他感覺到老師在提出孩子的缺點時是在告狀，有的老師在這種情況下，可能會不分青紅皁白，就將孩子說一通，家長肯定會不高興，這就需要老師在與家長溝通時注意語氣，態度。老師可以先介紹幼兒最近的進步與良好的表現，以及幼兒感興趣的事情，再說說幼兒最近在班裏的不良表現，然後和家長耐心分析，並共同想出一個合理的解決辦法。

3、面對不配合的家長，老師首先要有耐心，要多換位思考，家長不參加幼兒園組織的活動，不和老師積極溝通，是不是真的沒有時間，也許是幼兒的家長這個年齡階段正處於社會經濟發展的主要創造者，工作壓力大，買房買車負擔重、下班回家家裏還有一堆家務活，有的還要回去照顧年邁的老人，所以沒時間，碰到這種情況，老師應該與家長主動積極溝通聯繫，共同爲幼兒發展儘自己的責任；有的家長對幼兒教育的認識不是很瞭解，以爲幼兒園每天就是玩，配不配合都無所謂，有的家長會認爲幼兒一天在學校裏，老師連個數字拼音都不給幼兒教的寫，就認爲老師不好好教育幼兒，索性就在幼兒放學後在家裏給幼兒教的寫拼音漢子等，埋怨老師不好好教育幼兒，在這種情況下，我就積極主動聯繫家長進行談話，有時在放學後，會請這種家長在沒事的情況下留下來，給家長講一講國家對有的教育理念與綱要，多講述一些成功的案例等。有事定時會給家長打電話聯繫，彙報一下幼兒最近的良好發展，以便取得家長的信任後，再要求家長配合。

4、面對隔代家長，老師應該給與理解，不能像要求年輕家長一樣來要求隔代家長來配合老師的工作，具體情況具體分析。平時多與老人交流，給老人交代事情時，要語速慢點，音量大點，多多關心老人，慢慢灌輸科學的幼兒教育理念，重要的事情和幼兒的爸爸媽媽告知商量。

5、面對幼兒在幼兒園受傷這種情況，首先老師應該積極進行搶救，這就需要老師在平時應該多多學習一些關於幼兒的救護知識，然後如果傷勢不嚴重，就可以放學和家長見面時講清情況，並且安慰家長老師已經對幼兒進行基本的傷口處理。若果情況危急，應該及時通知家長，並護送幼兒去醫院進行搶救，在家長到來後，要及時給家長講清事情緣由，實事求是，表達歉意與安慰，取得家長理解，並安撫家長。

幼兒老師與家長的溝通，需要老師在不斷提高自身專業素養的基礎上，講究技巧和方式，老師與家長是平等的，兩者是合作關係，只有家長和老師進行很好的合作與溝通的基礎上，幼兒的教育才能得到更好的拓展與前進。