我的第一節公開課短文範文
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在來贛榆支教之前,我就想應該在青口三小上一節教研課。到了青口三小,主管教學的譚校長恰好也提出了這個要求,於是我們商定將上課時間定在十月中旬,內容是六年級上冊第17課《麋鹿》。自從接受了這個任務,我就開始着手準備。有學校領導知道我要上公開課,就熱心地向我推薦基礎好的班級,而我最終選擇了六(2)班。之所以選擇這個班有兩個原因:一是體現隨機性,二是因爲上學年我任教的班級是五(2)班,今年自然就是六(2)班了——情感遷移而已。也有教師提醒我可以在平行班試上,我沒有同意,因爲我把這節課定位爲常態課,不是精品課。
10月13日下午寫字課,我在該班語文老師楊厚俠的陪同下和學生見面。學生給我的第一印象是很守規矩——坐得端正,教室非常安靜。楊老師先把我介紹給學生,讓學生配合我把公開課上好。我在隨後的發言中提醒學生:是我要配合你們學習好這篇課文,你們纔是學習的主角。14日上午第二節課,我上了《麋鹿》第一課時,學生舉手踊躍,發言積極,無形中增強了我的信心。正式上課前,我除了請校部的陳校長安排語文教師聽課,還特別邀請中心校各位領導蒞臨指導。
10月15日上午第一節課,我正式在學校多媒體教室上課。校部的語文教師全部到場,中心校在家的主管教學的領導也基本參加,特別是樑校長也在百忙之中抽空參加聽課。結束以後,教導處劉主任召集空課教師參加評課,樑校長又一次暫停了手中的工作,全程參與評課。爲了能夠讓教師暢所欲言,他主動要求最後發言,這個細節給我留下比較深的印象。老師們的評價總體是積極肯定的,也是十分全面的,同時也指出了存在的'不足。下午我當了一回“記者”,或在辦公室,或在教室,逐個“採訪”了因爲上課沒有參加評課的教師。因爲是“一對一”,更方便我們充分交流思想,從這個意義上說,我們就是在進行“辯課”。通過上午的集體評課和下午的面對面“辯課”,我深切感受到:青口三小語文教師的自身素質、業務水平都是很好的,能夠和他們在一起切磋我深感榮幸。
教師的意見自然是非常重要的,但我更看重學生的看法。在“採訪”教師之後,我又“採訪”了學習的主人——六(2)班的學生。因爲人比較多,時間又有限,我請他們用書面的形式談談對這節課的看法,前提是以自願爲原則,可以不署名。全班共有42名學生,有39人提交了看法,佔總數的92.86%;全部肯定的有30人,佔76.92%;在肯定的同時提出意見的有9人,佔23.08%;全部否定的沒有。在肯定學生裏,有這麼幾條引起了我的關注:“不管老師們怎樣評價這節課,我都覺得很開心。至少我們在課堂上活躍了大腦,至少我們說出了最真實的答案。”(李曉東)“我覺得老師上課十分樸素,沒有虛僞的感覺。”(李雨晴)“袁老師的教學方法很獨特,很新穎,完全告別了從前那種古板老套的教學方法。給我印象最深的是,老師,你喜歡咬文嚼字,這對我們小學生有着深刻的影響。”(胡文紅)——我們的學生視角多麼獨特,情感多麼細膩,表述又是多麼到位啊!在提出建議的學生裏,也有幾條給我留下深刻印象:“在同學起立讀書的時候,偶然出現錯誤,您就會及時爲他糾正。我希望您不要打斷他,在他讀完以後再糾正。”(魯星星)“袁老師,我覺得你講課繪聲繪色,教得很好,但是你有個缺點——費時間。”(祁港)“我覺得老師講課非常好,但老師注意每個細節,讓我感到一點囉嗦。不過正因爲老師注意每個細節,讓我看到老師關心、體貼人的一面。老師,您是一位好老師。”(徐倩)——孩子們觀察很仔細,批評很中肯,還很會說話啊。
至此,從程序上說,作爲一節公開課已經全部結束了,但它留給我的思考仍然在持續,也許這纔是最重要的吧
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