教師業務工作總結
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教師業務工作總結。在學校裏,身爲教師是需要寫業務工作總結的,這樣才能提升教師的教學水平,但有不少教師不知道該如何寫。接下來就由小編帶大家詳細瞭解教師業務工作總結的相關內容。
教師業務工作總結1
本學期,我嚴格遵守《中小學教師職業道德規範》要求,深化課堂教學改革,認真落實課程計劃,落實教學常規,現就將工作情景總結如下:
一、加強學習,提高思想認識,樹立新的理念
堅持每週的政治學習和業務學習,緊緊圍繞學習新課程,構建新課程,嘗試新教法的目標,不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。經過學習新的《課程標準》,認識到新課程改革既是挑戰,又是機遇。將理論聯繫到實際教學工作中,解放思想,更新觀念,豐富知識,提高本事,以全新的素質結構理解新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
二、教學工作
在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時,我進取探索教育教學規律,充分運用學校現有的教育教學資源,大膽改革課堂教學,加大新型教學方法使用力度,取得了明顯效果,具體表此刻:
(一)發揮教師爲主導的作用
1、備課深入細緻。平時認真研究教材,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準確把握難重點。在制定教學目的時,十分注意學生的實際情景。教案編寫認真,並不斷歸納總結經驗教訓。
2、注重課堂教學效果。針對學生特點,以愉快式教學爲主,不搞滿堂灌,堅持學生爲主體,教師爲主導、教學爲主線,注重講練結合。在教學中注意抓住重點,突破難點。
3、堅持參加校內外教學研討活動,不斷汲取他人的寶貴經驗,提高自我的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教並經常在一齊討論教學問題。
4、在作業批改上,認真及時,力求做到全批全改,重在訂正,及時瞭解學生的學習情景,以便在輔導中做到有的放矢。
(二)調動學生的進取性。
在教學中尊重學生的不一樣興趣愛好,不一樣的生活感受和不一樣的表現形式,使他們構成自我不一樣的風格,不強求一律。有意識地以學生爲主體,教師爲主導,經過各種遊戲、比賽等教學手段,充分調動他們的學習興趣及學習進取性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養了創造性思維方式,變“要我學”爲“我要學”,極大地活躍了課堂氣氛,相應提高了課堂教學效率。
三、其他方面工作。
對待學校交給的事務性的工作,我也總是十分認真地完成。由於家離單位很遠,每一天我都是早出晚歸到校工作,雖然很苦很累,但從未影響到一點工作。只要學校需要,只要是爲了工作,我個人有再大的困難也努力克服,心中僅有一個信念:把工作做好,對學生、學校負責。新的一年開啓新期望,新的一年承載新夢想。懷着對新一年的完美憧憬,我會加倍努力,把本職工作做得更好!
總之,本人時刻不忘自我是一個爲人師表的教師。雖然經過努力取得一些提高,但由於參加工作的時間還短暫,在爲人處世、待人接物、教學水平及經驗上尚有很多的不足之處,仍須努力學習,從實際工作中提高自我的教學水平和工作本事。
教師業務工作總結2
教師教學業務能力總結
加了這次教師業務能力提高培訓,認真聆聽肖國林局長《對教師專業發展的幾點思考》及楊芳主任《如何有效提高課堂教學質量》的講座,接下來就是跟崗在城關學校聽課,在聽課中我深感自己存在的不足,學習了老師們很多好的教學方法,培訓時間雖然只有短短的4天,但是我卻受益非淺,對我影響很大,給了我很多啓迪,使我對如何提高教育教學質量有了更深的理解,對我的工作也有很大的幫助。
課程提出了新的課程目標和理念,要求我們建構適應新課程改革的教學方式,“爲了每一位學生的發展”,建構有效的課堂教學,提高基礎教育教學質量,培養符合新課程目標的具有創新意識和實踐能力的人才。新課程似一股清新的風吹進了課堂,使沉悶的課充滿了活力。
在傳統教學中,教學過程是一個封閉循環的,忠實而有效地傳遞課程的過程,教師的教學過程就是傳授知識的過程,教師怎樣教,學生就怎樣學,從而使得教學過程顯得呆板和僵硬,導致課堂教學缺少活力,使教師和學生的個性沒有得到張揚。相反,儘管新課程改革纔剛剛起步,還處於探索實驗階段,但教師的教育觀念卻在發生着深刻的變化,新課程的'理念也在廣爲傳播,教師的教學行爲和學生的學習方式有了明顯的改變,學生的學習生活開始發生變化,課堂出現了師生互動、平等學習的生動畫面。教師不再是簡單的灌輸、解疑答惑,而是作爲一個引導者、參與者,引導學生去發現,去探索。課堂上呈現出了師生互動、生生互學互教的充滿活力的學習場面,不再是過去的教師“教”學生“聽”的課堂情景,學生的學習方式和思維方式發生了質的飛躍。原來的“被動學習接受”變成了現在的“主動發現學習”,普遍形成了自主合作、探究學習的方式。新課改使得學生的膽子大了,敢於提問,敢於質疑了,他們變得特別活躍,更有積極性了。傳統的教學課堂是“填鴨”式的,學生主要是聽,被動地回答問題,讀書,做筆記,新課改之後,學生是主動地提問題,積極討論、大膽質疑,他們要想,要動,要做。每個人都在想辦法、動腦筋,同學之間互相補充,一堂課變成一場辯論會,充分發揮了學生的主觀能動性,極大地調動了學生的學習積極性。
新課程要求教師角色轉變,由傳授者、“裁判員”、“演員”、“家長”轉變爲學生學習的促進者、研究者、指導者、組織者、合作者。要虛心、誠實、真誠地走進學生的學習生活,走近學生的“心田”。儘管這對於教師來說很難,但是教師們卻表現出了從未有過的勇氣,在教學思維、方法、手段等方面都有了求變的意識。
不管處在任何時期我們都要不斷地學習,充實自己的知識,嘗試新的教法,勇於創新,自我反思,改變過去的、傳統的教學方式。教師是學習者和知識之間的中介者,不光是傳授知識,而是包括知識與技能,思考解決問題,情感與態度等等,教會學生知識,教給學生方法,教給學生獨立和生存的能力。
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