好成績背後美文
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昨天,一整天我們師生都沉浸在歡慶元旦的喜慶氣氛當中。上午的“器樂合奏”無論是笛子的清脆嘹亮還是二胡的宛轉悠揚,都給與會者帶來美的享受。下午的茶話會,孩子們吃着瓜子糖果子,表演着自己拿手的節目,歡聲笑語不斷從每個教室“流溢”出來。
“學會兩種樂器”是我們學校的特色之一。一到三年級的孩子學笛子。四五六年級學二胡(今年四年級學橫笛)。很多家長不理解,送到學校只要把成績提高上去,其他的都不重要,孰不知除了成績之外,還有更重要的品質需要培養,孩子的審美情趣,性情的陶冶或許在一節節興趣課中得以挖掘和培養。這是給孩子幸福一生奠定的基礎。其實,這纔是我們邢校長良苦用心所在。
昨天看到孩子們積極向上的精神面貌,無論是坐姿的端莊,還是下場的整齊,無論是曲調的把握,還是演奏的整齊度,都足以看得的出下了真功夫的。匯演結束後,邢校長和顏悅色的鼓勵孩子們演奏水平超出他的想象,希望來年更比今年好時,巡視四周,看到孩子們眼神都亮亮的,滿含笑意的臉上寫滿了自信。
元旦匯演之所以如此圓滿,大都歸功於兩個音樂劉老師。記得一個月前,劉老師帶着情緒找到我,生氣的.說“你這個班到現在沒有進甲隊的,進乙隊的才7個人,你說咋辦?”我很無奈的說:“我是音盲,我教不了,你說咋辦,我聽你的,大力配合。”他說“課堂上學不會,只能課下補。”我說“那你列個單子,哪些孩子需要補,我找家長溝通。”說真的,看到年過六旬的劉老師,經常嘴上帶着燎泡,嘴脣乾裂,於心不忍。這麼大年紀了,天天爲那些學不會器樂的孩子急火攻心。尤其是,臨近元旦一週的時間,劉老師都是帶着保留針來給孩子們上加班補課。這很讓孩子們感動,學二胡的熱情極大的被激發出來了。
離元旦匯演最後一週,也是劉秀梅老師(負責教一至三年級笛子)最辛苦的時間段,她除了排練低年級的笛子外,還不辭辛苦的給高年級學生排練上下場,包括主持人、指揮的肢體動作、語言、神態。這些細節的問題是我這個音樂外行看不出來,不會指導的,每當她面帶微笑一遍又一遍、不厭其煩的指導孩子們時,我內心充盈着滿滿的感動。在我們學校幹工作沒有明確分工,沒有“事不關已,高高掛起。”大家心往一塊用,勁往一塊使,因此,全校上下才形成了和諧溫馨的大好局面。才讓每個博士人感受到這個大家庭的溫暖。
對於“逼迫”學生們學習二胡,我很有感觸。尤其是元旦前一週,我們班還有8個不能參加匯演的學生,拋開給班級加分這個私心來說,我考慮到學了一年半,最後不能上臺展示,對他們來說,該是多大的遺憾啊。於是,我就給8個孩子每人配一個小老師,專門利用課餘時間教,那些甲組同學很熱心,積極踊躍的報名當小老師,最後讓他們自由結合,教者用心,學者認真,我只當“煽風點火”的人,大肆鼓勵表揚,不吝嗇誇大的讚美,很快6個孩子進了乙組,尤其值得表揚的是剛來的插班生:王登凱、周航、劉福瑤原來沒有基礎的情況下,沒費太大氣力就進入甲隊。最終,只有2個孩子在換了5個小老師都沒教會的情況下,不得不“繳械投降”了。當我宣佈他倆實在不能上場的時候,他倆竟然沒有絲毫遺憾,反而露出釋懷的微笑。我沒有批評他們,只是鼓勵他們不要灰心,爭取明年一定登上舞臺。
套用一句很俗的話說“不逼自己一把,不知道自己有多優秀。”假如不是拿出時間逼迫一下,用工夫磨磨他們,或許就會有更多孩子登不了臺,品嚐不到成功帶來的喜悅。“念念不忘,必有迴響”“一個人越努力,他就越幸運。”其實,反映的都是一樣的道理。
由此,我也想到了,我們學校的教師學習,近三年來,邢校長爲了達成“造就學生,成長老師”的美好願望,鼓勵大家利用業餘時間讀書、寫讀書筆記、教學反思。一開始,老師們都把學習當成壓力,當成額外負擔。覺得不堪重負,結果,寫着寫着,“逼迫”變成了自覺行動,當校長每個月末收齊老師的讀書筆記和教學反思查看時,很多老師,一拿起書就會不自覺地說“校長,什麼時候還給我們讀書筆記啊?我還要寫呢。”每當聽到這樣的話語,我都會莞爾一笑,由此看出,無形當中老師已經把學習當成了一種習慣,像呼吸一樣自然而然。每天完成批改後,不讀點書,寫點讀書筆記就好像虛度光陰一樣的空虛。於是乎,每月底,校長公佈讀書筆記的數量和教學反思的質量時,受表揚的老師越來越多了,質量達到A級的也越多了,老師認識問題的角度改變了,課堂教學更豐盈靈動了。這些可喜的變化,都是讀書帶來的。相信,長此以往,我們的老師在書香的浸潤下,一定會成長的更快更好!水漲船高,我們的的學生定會受益良多。
好成績背後有很多客觀因素,但更多的是主觀的驅動力和向上力,當別人的“逼迫”成了個人的習慣,那麼一定要把這個好習慣堅持下去,相信歲月,相信種子的力量,假如我們今天都播撒下閱讀這一粒小小的種子,相信經過歲月的洗禮,我們細心培植,辛勤的耕耘,相信它一定會破土而出,抽出枝葉,慢慢成長,有朝一日它定會長成參天大樹。2019,我們相約一起行動吧!
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