一個村莊的故事精選15篇

一個村莊的故事1

我一看見人們在砍樹木，我就不高興。因爲老師曾經對我們說過，要是沒有了樹木，我們就根本不想活在這個世界上。我一想起老師說的這一句話，我就想對他們砍樹木的人說：“砍樹是不行的，要是咱們這個世界上，沒有的樹木，咱們這個世界上就是光禿禿的一片，一棵樹都沒有，只有沙漠。”我感覺他們聽了我的話，肯定不在砍樹木造房子了。要是我們這個世界上沒有人砍樹木，那我們這個世界上就會很好，因爲我們這個世界上沒有人在亂砍濫伐，所以我們這個世界上到處都是樹林。

我想對他們說：“不要再砍樹木造房子了，這樣就是傷害他們，植物也和我們一樣，也有生命，要是把他們砍了，他們也就沒有了生命，是跟我們人類一樣的。

一個村莊的故事2

教材分析：

這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責人們濫砍亂伐樹木的行爲，卻把抽象的含義化爲具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環境的重要性。

本文語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向學生講述了一個村莊從發展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學中，讓學生結合體會，談感受，教師適當點拔。

第二課時

教學目標：

（一）知識與技能

1、在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。

2、理解小村莊消失的原因，聯繫上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其中表達的效果。

3、能有感情地朗讀課文。

（二）過程與方法

創設情境，以讀爲主，開展研究式和體驗式學習，鍛鍊創新素質。

（三）情感態度與價值觀

1、領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。

2、引導學生爲建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。

教學重點：

1、理解小村莊消失的過程和原因。

2、理解含義深刻的句子。

教學難點：聯繫生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

教學用具：多媒體課件

教學過程：

一、情境導入：

課件出示：山谷中，一個美麗的小村莊的圖片、（課件一）

你覺得這個小村莊及周圍的環境怎麼樣？用一些詞語來形容—今天，我們就一起來學習第十課<一個小村莊的故事>，

二、品讀課文

（一）學習第一自然段

課文中是怎樣描述這個小村莊的？引出第一自然段：

1、自由讀， 畫出並體會優美的詞語：鬱鬱蔥蔥，清澈見底，湛藍深遠，清新甜潤、

2、 讀出小村莊的美麗、（花樣讀）

過渡：是呀！多麼美麗可愛的一個小村莊，那裏綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊羣撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹着笛子，悠揚的樂曲聲在碧藍的空中迴盪。不遠處有所小學校，從校園裏傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造着自己的家園。整個山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機。可是最後卻消失了，什麼都沒有了……引出第五自然段：

（二）齊讀第五自然段

（出示課件二：一片荒蕪的場景）

1、說說你讀懂了什麼？

2、這個小村莊到底是被什麼毀滅的？

（這時同學們有的說是被村民，有的說是被斧頭……藉此引出第2———4自然段、）

（三）請同學們默讀第2———4自然段、思考： 這個小村莊到底是被什麼毀滅的？

把你讀懂的詞、句用“﹏”畫下來並作簡單批註。不懂的詞句用“—”畫下來，可在小組學習中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。

1、學習第二自然段：

（1）指名讀，質疑

師：讀了這一段，你知道了什麼？

生：我知道因爲村裏人砍樹、，山坡上纔出現了裸露的土地、

師：你從哪些句子知道是村裏人砍樹的？

（課件三）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

（2）相機指導理解用詞：

a、 “誰” b、理解“拎”（換詞方法）

c、理解“裸露”（出示圖片對比理解）

（3）句子訓練

（課件四）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（做傢俱），誰家（想燒飯）……就拎起斧頭到山坡上砍樹。

（4）小結 （板書：隨意砍樹）

2、學習第三自然段

師：人們在擁有了房子、犁之後他們停止砍樹了嗎？

你是從哪裏知道的？

生：人們在擁有了這些東西后並沒有停止砍樹、課文中說： 一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大…

（1）（課件五）

一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

（2）理解“不斷砍樹” （板書：不斷砍樹）

（3）理解“柴煙”

柴煙是指木柴燃燒後所產生的氣體。

人們把這些樹木砍下來後幹什麼了？這裏指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。

在我們生活中你遇到過這樣的事嗎？

（4）指導朗讀

3、學習第四自然段

過渡：我們雖然生氣、我們雖然難過，不管怎樣，家家戶戶靠着鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。可是最後，那個小村莊卻被一場咆哮的洪水不知捲到了何處、

（1）理解“不錯”是真正的不錯嗎？

（2）情境再現美麗的村莊，想象： 洪水來臨時小村莊什麼樣？洪水過後又是什麼樣？

（3）談感受：

生：我知道這樣不錯的日子不會太長，因爲在他們隨意砍伐樹木的同時給他們帶來了極大的危害、

生：我彷彿看到了萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。洶涌奔騰的洪水已衝垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。

生：我彷彿聽到了經過這裏的人們的嘆息道：目光短淺也！罪有應得也！

生：他們在慢性自殺、當洪水來臨時，他們來不及呼救，就已經告別了人世，告別了美好的未來。

（4）有感情地朗讀課文。

三、 總結全文

齊讀全文，說說你學習了這一課懂得了什麼？

生：我懂得了我們不能隨意砍伐樹木、

生：我懂得了我們要愛護大自然，保護樹木、

生：我懂得了不愛護大自然，就必將受到大自然的懲罰、

…

師：同學們說的太好了！學習了這一課，我們知道了由於村民的無知與自私，他們過度砍伐樹木，忽略了樹能防風、固沙，不讓水土流失的作用，造成了山坡上的植被被破壞，環境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水捲走了，一切都沒有了。我們要吸取這個沉痛的教訓，就讓我們一起愛護森林、愛護大自然！共同來保護我們美麗的家園吧！（ 課件六：愛護大自然，愛護環境）

四、延伸作業

俗話說，心動不如行動。面對如此怵目驚心的環保問題，我們小學生能做什麼呢？就請各小組以小組爲單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報吧！

五、板書設計：

隨意砍樹

一個小村莊的故事 什麼都沒有了

（保護環境） 不斷砍樹

一個村莊的故事3

一、談話導入新課

１、板書課題，齊讀。

２、播放錄像“美麗的小村莊”。

３、引導學生談感受。

４、師小結導入：

山上的森林鬱鬱蔥蔥，村前的河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，多美的小村莊呀！這個美麗的小村莊有着什麼樣的故事呢？

二、自讀課文，識記生字詞

１、自由讀文，要求讀準字音。

２、同桌之間互相檢查生字認讀情況。

３、出示生詞，開火車賽讀、正音。注意：清澈、湛藍、造犁、一棟棟、裸露等讀音。

４、師：你理解了哪些詞的意思？怎麼理解的？（交流）

５、出示要求書寫的字：

⑴口頭組詞。

⑵邊讀邊記住字形。

⑶書寫幾個生字：

重點指導“黎”的寫法：上扁下長，上部右邊不能多寫一撇，下部不是“水”。

三、再讀課文，瞭解大意

１、讀懂每個自然段。指名逐段朗讀，並說說讀後收穫。

２、引導學生概括文章主要內容。

師：誰能把同學們說的內容串起來，說說本文講了一個什麼故事？生口述，師小結。

四、質疑

齊讀課文，提出不懂的問題。（常識性的問題師生當堂解決，有關課文內容理解的問題梳理歸納。）

五、作業設計

１、抄寫生字新詞。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。收集有關人們破壞環境的圖片、資料。

一個村莊的故事4

知識積累

一、拼一拼，寫一寫。

sēn lín zhàn lán kuò dà chuǎn qì

( ) ( ) ( ) ( )

kǎn fá lí míng luǒ lù gài fáng

( ) ( ) ( ) ( )

二、拼一拼，組詞語

juǎn( ) dé( )

卷 得

juàn( ) děi( )

二、讀一讀，寫一寫。

村莊 甜潤 鋒利 應有盡有各式各樣

二、照樣子，寫詞語。

一代代 （ ） （ ）（ ） （ ）

整整齊齊（ ） （ ） （ ） （ ）

三、想一想，填一填。

鬱郁（）（） 雨過（）（） 春（）花（）

（）清（）秀 景色（）（） 和風（）（）

四、按課文內容填空。

（1）、誰家想（ ），誰家想（ ），就（ ），把樹木（ ）下來。

（2）、一年年，（ ），山坡上的樹木不斷（ ），裸露的土地不斷（ ）。

發展練習

快樂閱讀

森林王國消失以後

森林王國就這樣消失的無影無蹤了------

一年之後，國王去世了，他的兒子擔任新的國王。新國王下令所有的大臣種植樹木、花草，然後又帶領全國的老百姓克服種種困難，從遙遠的雪山引來了救命的泉水。希望的種子發芽了。

妖魔鬼怪氣壞了。

雨妖來了。大雨傾盆，泥沙翻滾，但喝足了水的花草樹木反而更加生機勃勃。沙漠變的一片嫩綠。

熱魔來了，火紅的太陽灼烤着大地，但充足的光照使花草樹木更加茁壯的成長。

風怪來了，它呼嘯着，吼叫着------。但是，樹木就象挑戰生命極限似的，更加挺拔了！

沙鬼沮喪的呻吟着躲進地下，變成了肥沃的泥土。

小鳥飛回來了，它們婉轉動聽的歌聲，喚醒了美麗富饒的森林王國。到處都是爭相開放的鮮花，和掛滿枝頭的野果。處處歡歌笑語，動物和老百姓們安居樂業，森林王國又恢復了往日的欣欣向榮。

積累

1、抄寫下列詞語

無影無蹤 生機勃勃 大雨傾盆 歡歌笑語

婉轉動聽 欣欣向榮 美麗富饒 茁壯成長。

2、寫出與下面詞語相近的詞。

肥沃----（ ） 動聽----（ ）

充足----（ ） 富饒----（ ）

3、把你最喜歡的句子抄寫在下面。

感悟

4、通過閱讀短文，你有什麼感受？

能力拓展

你想爲環境保護做點什麼？說說、寫寫、畫畫都可以噢！

一個村莊的故事5

我的外婆住的小村莊裏有一個“怪人”，大家聽我來講一下他的怪事。

我有一天在公園把腿弄傷了，十分痛，我忍不住放聲大哭起來，“哭什麼哭”，有一個人兇巴巴地說，我立刻不哭了，然後他給我上了藥就走了，過了一會兒，媽媽來了，看見我的傷上了藥，說“誰給你上的藥？”我把事情說了一下，媽媽說了一句話，“真是一個怪人，”然後就帶我回家了。

有一次，部隊招人去參軍，所有的年輕人都不想去，怕太辛苦，可那個“怪人”毫不猶豫就去參了軍。後來那個部隊回來了，送來了那個“怪人”的遺體，全村人一聽這消息，全部都哭了，原來，全村人都受到過他的幫助……

後來，全村人都來參加了葬禮，隆重地爲他下葬。

大家看到這兒，是否有一種去幫助別人的想法，那你快去做吧！相信你們一定會成爲受人尊敬和愛戴的人！

一個村莊的故事6

我說課的內容是九年制義務教育第五冊第三組的第二篇課文《一個小村莊的故事》。

一、說教材

１、教材分析

《一個小村莊的故事》是一篇新入選的課文，以一把斧頭爲線索，向我們展示了一個小村莊由美麗走向毀滅的過程。文字淺顯卻寓意深刻：保護環境、愛護綠色家園。文章時代感強，充分體現了語文課程工具性和人文性的高度統一。

２、教學重難點

《語文課程標準》指出，中年段學生應在識字方面養成主動識字的習慣並初步具備獨立識字的能力。學生在閱讀時，能對文中不理解的地方提出疑問，能初步把握文章的主要內容，體會作者表達的思想感情。本組的訓練重點是“多讀多想、讀通課文”。根據新課標、本組訓練重點、課後思考題以及學生實際，我確定本課的教學重點爲：讀通、讀懂課文，明白小村莊由美麗走向毀滅的原因。難點是：體會文中蘊涵的深刻道理。

３、教學目標

爲了更好地突出重點、更有效地突破難點，我制定了本課的教學目標：

認知目標：

學會本課15個生字，弄懂“裸露”、“咆哮”等詞語的意思，體會含義深刻的句子的意思。

技能目標：

1、讀通、讀懂課文。

2、通過“多讀多想、聯繫上下文理解詞句”的方法，提高閱讀能力，悟出課文蘊涵的道理。

情感目標：培養學生從小熱愛大自然、保護環境的意識。

二、說教法學法

本課教學，我主要採取“激勵性教學法”和“主體性教學法”。心理學研究表明：缺乏鼓勵，一個人自身潛力只能發揮20%～30%，正確而充分地鼓勵則能使人發揮其自身能力的80%～90%。在教學中，我努力激發、鼓勵學生自覺主動參與學習，使其自身的語文能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高與發展，體會到學習進步的快樂，培養了他們自主、自信的學習品質。具體體現在“我會聽”、“我會讀”、“我會想”、“我會寫”、“我會說”五大方面。從聽到說，實際上是知識的一個內化過程。會聽但不一定會說，要想會說，就必須會讀、會想。因此，我把這五個環節有機地揉和在一起進行訓練，但每個環節又有所側重。

三、說教學過程

我具體說說第一課時的教學設計：從聽入手，讓學生自學自問、讀通課文、初步讀懂課文，爲第二課時的精讀、品讀做好鋪墊。

1、故事導入、激發興趣——我會聽

課文是以故事的形式出現的，我抓住孩子們愛聽故事的特點，先聲奪人：“同學們喜歡聽故事嗎？會聽故事嗎？老師今天就要給你們講個故事，看看誰聽得最清楚，記住了老師講的故事！”通過故事導入，激發了學生的興趣，訓練了學生靠聽獲取信息的能力。由於三年級學生理解、概括能力有限，反饋的信息也許是零散的、不完整的，但老師並不急於判斷，而是及時給予鼓勵。“同學們聽得真認真，說得也不錯，那怎樣才能說得更好呢？”將學生引入新課的學習。

２、音正形清、句順文通——我會讀

讀是思的憑藉，是悟的前提，是說的準備。“語文課程要關注學生的個體差異和不同的學習需要，給學生提供各自發展的空間，使他們能夠選取適合自己的學習途徑和策略。”因此，在這個環節裏，我先讓學生用自己喜歡的方式讀課文，並提出要求：“遇到不認識的字利用課後的拼音把它讀準確，遇到難讀的句子用筆把它劃下來，多讀幾遍。”爲了檢查學生的朗讀是否正確，我首先從生字入手。

《語文課程標準》中強調要注重培養學生主動識字的習慣。由於三年級學生能比較熟練地查字典自學生字，我鼓勵學生在課前主動識字，把學會了的字製成生字卡片，再讓學生在課堂上展示、交流。老師只對易讀錯、易寫錯的字重點指導。如：平舌音“造”、翹舌音“柴”、後鼻音“洪”；筆畫較複雜的字“蓋、犁、黎”等。

接着，我從課文中選出幾個句子，稍做改動，以此來檢查學生是否已讀熟、讀通課文：

1）、山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……樹木變成了房子，變成了傢俱、工具，還有大量的樹木被當成柴燒掉了。

2）、大雨一直下個不停。

3）、什麼都沒有了——所有得到的一切，包括那些斧頭。

細心的學生很快就會發現出示的句子與原文不同。“同學們讀得真認真，那麼課文是怎樣寫的呢？”我又把問題拋給學生，讓學生再讀課文。這樣一來二去地讀，培養了學生讀書要細心、不多字、不落字、不換字，正確朗讀的良好習慣，也能爲第二課時理解課文、體會感情做鋪墊。

新課標還指出，中年段學生要能初步把握文章的主要內容。於是，我在學生讀通課文的基礎上，進行引導：“同學們，剛纔我們用自己的智慧認熟了生字、讀順了課文，現在，誰能用自己的話簡要地說說課文的主要內容呢？”此時，學生在先前聽的過程中所獲取的零散的信息變得完整、清晰，也爲下一步的質疑問難做準備。

３、邊讀邊思、質疑問難——我會想

亞里士多德曾經說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”疑問是創新思維的前奏。我告訴學生不但要把課文讀正確、讀流利，還要學會邊讀邊劃邊思，並鼓勵學生敢想敢問，在沒有問題的地方發現問題。對於學生提出的簡單問題，我引導他們在沒有答案的地方尋找答案：“

同學們能提出這麼多問題，真不錯！有些問題呀，我們通過自己閱讀課文就能解決，自己解決不了的再請教小組同學。”而一些需要更深一步挖掘課文內容的重點、難點問題則留到第二課時，通過老師引導點撥、小組討論交流解決。

４、會記善積、搭築階梯——我會寫

掌握最基本的字、詞，積累大量的詞彙，這是語言發展的基礎。本課時，我在基本完成教學任務的基礎上，還另外設計了一個環節——我會寫。

1）、書寫生字

重點指導“冒”字。注意字形：上寬下窄、上扁下長，日下兩橫不靠邊、目中兩橫要均勻。並提醒學生注意寫字姿勢，做到“三個一”。培養學生的注意力、觀察力，使學生養成良好的書寫習慣。

2）、積累詞彙

學生靠邊讀邊想讀熟了課文，對語言文字有了初步的感悟。這時，我鼓勵學生把自己喜歡的詞句摘抄下來，如：家家都有一把鋒利的斧頭。

就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

可是，那個小村莊，被咆哮的洪水不知捲到了何處。

引導學生加強語言的積累，進一步爲聽、說、讀、寫服務。

５、彙報交流、真情表達——我會說

學生通過聽聽、讀讀、想想、寫寫四個環節，對課文有了整體的感知，並在初讀中掌握了生字詞。在此基礎上，第二課時我引導學生通過多種形式的讀，進一步感悟課文內容，體會課文的思想感情，發表自己獨特的見解，設計了“我會說”的環節，說說自己課外蒐集的有關環保的資料，說說學完課文後自己的感受。

四、作業設計

課堂小天地，天地大課堂。“語文是實踐性很強的課程，應該讓學生更多地直接接觸語文材料。”於是我教給學生另一種獲得知識的方法——到課外去查找資料。“除了亂砍濫伐，你還見過哪些破壞環境的不文明行爲或現象呢？你知道這樣做的危害嗎？”請男生組成藍天隊、女生組成綠水隊展開搜索競賽，也可以用筆寫寫心中的所思所想，寫下自己的氣憤、呼籲或建議等。自主選擇作業：

1、找一找我們身邊破壞環境的現象及其造成的後果。

2、寫一寫心中的所思所想。

在作業中，學生不知不覺地經歷了從學到做、從讀到寫、從課本到實踐的語文學習過程。

一個村莊的故事7

教材分析：

本文講述在一個環境優美的小村莊中，人們靠着手中鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、製造工具、打造傢俱，過上了不錯的日子。但是由於過度砍伐樹木，致使土地裸露，終於在一場連續的大雨之後，咆哮的洪水將小村莊捲走了。文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責人們濫砍亂伐樹木的行爲，卻把抽象的含義化爲具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環境的重要性。文章中有一些含義較深的句子，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學中，我力圖讓學生在反覆誦讀中體會，感受，再加以適當點拔，以突破這一教學難點。

教學目標：

1、會認8個生字，會寫13個生字。積累文中的優美詞句。

2、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容，理解小村莊消失的原因。

3、聯繫上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其表達效果。

4、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

教學重難點：

1、在讀中品詞析句，是理解含義深刻的句子。

2、聯繫生活實際，瞭解小村莊變遷的過程和原因，理解本文所蘊涵的深刻道理。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、創設情境激情導入

同學們，有這樣一個小村莊——播放多媒體課件

師激情講述：那裏的天空格外明朗，那裏的空氣格外清新。一棵棵大樹枝繁葉茂，一條條小河清澈見底，一座座房子掩映在這綠樹紅花之間。人們在這裏安居樂業，過着衣食無憂、幸福安逸的生活。然而有一天，噩運卻降臨了。一場咆哮的洪水吞噬了這座原本美麗而恬靜的小村莊，一夜之間，這裏美好的一切都消失了。

爲什麼會發生這麼大的變化呢?讓我們一起走進——(板書)一個小村莊的故事

二、初讀課文整體感知

1、請同學們打開105頁，自由讀一讀課文，遇到生字就拼音多讀幾遍，一定要讀準字音，讀通句子，開始吧。

生讀，師巡視，及時把學生讀不準的生字板書在黑板上。

指生讀一讀齊讀

2、指五生開火車讀課文，其他同學認真聽，邊聽邊思考：課文講了一件什麼事?

3、課文講了一件什麼事?

三、品詞析句感受美麗

過渡：課文哪一段給我們描述了這個小村莊的美麗?(第一段)

①請同學們自由讀一讀第一段話，邊讀邊想象畫面：你彷彿看到了什麼?指生說

②多麼美麗的小村莊啊!能通過你的朗讀，讓大家感受到它的美嗎?(示文字片：)山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林鬱鬱蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。

酌情指導：注意讀好這些詞師範讀自由練讀指名讀

③示圖片這就是那個美麗的小村莊，你能看着圖片用自己的話講一講它的美嗎?

指生說。

四、品詞析句體悟變化

過渡：小村莊實在是太美了。然而，就是這樣一個美麗的小村莊，卻在一場大雨中消失得無影無蹤，爲什麼呢?請同學們默讀課文2、3、4自然段，邊讀邊劃，看哪些句子寫出了小村莊消失的原因?

誰來彙報?重點理解：

1、課件出示：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

①同學們都來讀讀這句話。

②(誰家誰家拎起)變顏色，點擊：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

同學們，這裏的誰家是指的哪一家?“拎起”還能換個什麼詞呢?從這幾個詞語你體會到了什麼?

③每個人都行，想去就去，沒人阻止。沒有任何約束，帶上這種體會再來讀一讀。

④師接讀：是啊，誰家想蓋房，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。僅僅是蓋房、造犁嗎?誰家想造船呢，就拎起誰家想做傢俱，把樹木一棵一棵砍下來。

多麼自由啊!就這樣，村民們毫無節制地想怎麼砍就怎麼砍，想砍多少就砍多少。漸漸地，山坡上出現了裸露的土地——(樹樁圖)(引讀)

2、(點擊出現文字投影：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……)

①同學們，“一年一代”和“一年年一代代”意思有什麼不同?

②是啊，就這樣一年年一代代——，(引讀)山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

③這句話中還有一組反義詞，你發現了嗎?什麼在減少，什麼在擴大

④從這兩個詞我們就可以體會到環境在逐漸的惡化，我們讀書的時候就要學會抓住這樣的關鍵詞去體會、去想象。同學們，再讀讀這句話——

師打手勢領讀一年年一代代——

過渡：師：就這樣(出示文字片點頭示意，師生共讀：“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的傢俱，還有大量的樹木隨着屋頂冒出的柴煙消失在天空中。”)

①大家看，在這個句子中，“變成了”連用了幾次?(變顏色)

你從“變成了”體會到了什麼?

②爲了突出樹木被大量的砍伐，我們讀的時候要用心讀好這些詞，師範讀自己讀一讀齊讀

③出示文字片：樹木變成了，變成了，變成了，還有隨着屋頂冒出的柴煙消失在天空中。

誰還會填?自己先練一練，指名說。

過渡：人們靠着鋒利的斧頭，過着看似衣食無憂的生活。其實，危險正一步步向他們靠近——然而，小村莊的人們並沒有意識到這一切!

他們依然是——誰家(引讀，出示文字片：想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。)。50年過去了，100年過去了，就這樣——(文字片：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……)美麗的村莊不再美麗——(文字片：山上的森林不再，村前的河水不再，天空不再，空氣不再)。這些地球的衛士，永遠地倒下了，就這樣，(文字片：不知過了多少年，不知過了多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，被咆哮的洪水不知捲到了何處。)

誰知道“大雨沒喘氣兒”是什麼意思?(沒停，雨下得大)

大雨過後，(引讀)

2、(文字片)什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

放《二泉映月》——

什麼都沒有了?同學們，你能聯繫課文內容，具體說一說都是什麼沒有了?

小結：多美的小村莊啊，師說一組排比句就這樣被咆哮的洪水捲走了。

五、拓展昇華強化認識

面對着眼前發生的一切，你最想對小村莊的人們說什麼呢?指生說

小結：同學們，就讓我們把這些話銘記在心裏，讓我們把這個小村莊的故事銘記在心裏吧。

一個村莊的故事8

看了一個村莊的故事後，我感到十分惋惜，多麼美好的一個森林家園啊！竟被那些“慘無人道”的一把把斧頭給消滅了！可是，要知道，洪水來臨，斧頭爲人民抵檔不住什麼，而樹木卻可以爲村莊堵住洪水啊！ 樹木沒了，斧頭也沒了，所有靠斧頭砍下樹木做成的一切都沒了。認爲對聯只是普通的洪水嗎？不，不是，對聯是地球的淚水，村莊裏的人們把它的樹木砍掉了，它好傷心啊！ 地球，是一個多麼美麗的星球啊！可是對聯麼人們卻不斷的糟蹋它。

知道那糟蹋的什麼嗎？知道自己得到的是什麼嗎？那是在糟蹋自己，得到的也不過只是暫時的罷了！ 糊塗的人們，一個村莊的故事正給了我這樣一個啓發：地球，我們再也不能破壞了，再也不能了！ 聯繫實際，人們在工廠工作，工廠裏排出的各種有害物質，難道不是在破壞環境嗎？人們爲什麼得各種各樣的怪病？是因爲各種各樣的有害物質通過水進入了人們的身體中，纔會造成絕症、畸形等等的病狀啊！ 人們，一個村莊的故事我們不能再繼續了！醒悟吧！別在貪婪眼前的利益了！地球在流淚啊！

一個村莊的故事9

從前，有一個美麗的小村莊。不知從什麼時候起，家家都有了鋒利的斧頭。於是，村民們變得非常自私，向大自然索取了許多樹木。這些樹木變成了一棟棟房子、各式各樣的工具……還有大量的樹木變成柴煙消失在天空了。

有一年，在一個雨水奇多的日子，大雨一直下了幾天幾夜。等雨停下來時，小村莊被咆哮的洪水不知捲到何處。後來，不知誰在這裏立了一塊牌子，上面寫着六個大字：“少砍伐，多植樹”。從此，村民們定時定量地植樹，儘量少砍伐，把牌上的六個字當成規定來執行，因爲他們知道到了瘋狂砍伐的後果。

一年年，一代代，山坡上裸露的土地慢慢地消失了，被花草樹木給遮蓋住。這個小村莊恢復了原來的狀態：森林鬱鬱蔥蔥，河水清澈見底，空氣清新甜潤。從此，村民們又過上了幸福的生活。

一個村莊的故事10

三維教學目標：

1、知識與能力目標：會認 “鬱、澈、湛”等9個生字，會寫 “森、鬱、蔥”等13個生字。正確讀寫“森林、鬱鬱蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房”等詞語。摘抄含義深刻的句子。

2、過程與方法目標：有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。聯繫上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其表達效果。

3、情感、態度與價值觀：領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

教學重點、難點：

重點是理解含義深刻的句子，瞭解小村莊變遷的過程和原因； 難點是聯繫生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、板書課題，引導質疑

1.板書課題。

2.齊讀課題，讀了課題，你會產生哪些疑問？

（預設：有怎樣一個小村莊?這個小村莊究竟是什麼樣的呢?村莊裏住着什麼樣的人？村莊裏有什麼樣的事情發生？??）

二、初讀感知，讀文識字

1.自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利；用自己喜歡的方式讀，可以低聲速讀，可以高聲朗讀。遇到不認識的生字多讀幾次；用自己的方法學會生字、理解新詞；在文中畫出自己不懂的地方。

2.檢查識字識詞情況。課件出示生字詞，生開火車讀詞。重點指導“澈、湛、裸”字的讀音。不要將“湛”讀成“ｓｈèｎ”，將“裸”讀成“ｇｕǒ”。

認讀詞語：

山谷、森林、鬱鬱蔥蔥、湛藍、甜潤、鋒利、蓋房、洪水

裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、喘氣兒、黎明

3.查字典或聯繫上下文的方式理解詞語。

斧頭：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。 拎起：用手提起。

裸露：沒有東西遮蓋。

應有盡有：應該有的全都有了，表示一切齊備。

鋒利：（工具、武器等）頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。

咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢迅猛，勢不可擋。

4.說一說：課文主要講了一件什麼事？

三、指導書寫生字

1.學生觀察“森、蔥、犁、喘、黎”等字在田字格中的比例。臨寫生字。

2.重點指導書寫“蔥”和“裸”、“黎”

“蔥”的中間是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣補”不是“示補”；“黎”的上部右邊的不能寫成多一撇的“勿”。

比較“森、棟、柴”三個字中的“木”這個部件，是不相同的。

3.工整地抄寫生字及詞語

第二課時

一、根據課題質疑，解決問題：

有怎樣一個小村莊?小村莊發生了什麼變化？

1.體會早先村莊的美麗。

（1）課件出示

美麗的村莊圖片，山清水秀、鳥語花香??說說這是一個怎樣的地方？）

（2）是啊，這小村莊的確是一個美麗的地方，讓我們美美地讀一讀第一自然段吧！

（3）從“早先”這個詞語中你讀懂了什麼？

（山谷中，早先有一個美麗的小村莊，強調“早先”。那麼現在這個小村莊還有沒有呢？引起人的思考。）

2.瞭解小村莊的悲慘命運。

（1）課件出示畫面：突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，什麼都沒有了。

（2）指名讀最後一自然段

（3）說說破折號的作用。

3.過渡：小村莊爲什麼會發生這樣的變化呢？是什麼原因造成的呢？

二、根據課題質疑，解決問題：

小村莊爲什麼會發生這麼大的變化？

1.朗讀課文的第二、三、四自然段，邊讀邊想，小村莊爲什麼會發生這麼大的變化？找出對應的句子讀一讀。

2.分小組議一議。

3.抓住重點句體會村民是如何一步步地把村莊毀掉的。

句一：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

（1）這裏的兩個“誰”指代什麼？“裸露的土地”又指的是什麼？

（2）你爲什麼認爲這一句與毀掉小村莊有關？

（預設：這句話道出了一個根本原因就是亂砍濫伐。一個“砍”字，高度概括了小村莊消失的根本原因。）

句二：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的傢俱，還有大量的樹木隨着屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

（1）這句運用了什麼手法？從中你讀懂了什麼？

（預設：連用了三個“變成”，是排比的手法，它非常強烈地體現了人們對森林的破壞。而且是低效利用樹木。）

（2）再讀一讀這個句子，你體會到句子中表達了作者怎樣的感情？ （預設：表達出了對人們的錯誤行爲的一種遺憾和譴責。）

句三：一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大??

（1）“一年年，一代代”說明什麼？

（2）兩個“不斷”又說明什麼？

預設：小村莊的人們不僅僅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍，毀掉了樹木，破壞了生態環境，造成水土流失一年比一年嚴重。）

句四：大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知捲到了何處

（1）指名說說“咆哮”的意思。（預設：本來指野獸的吼聲，這裏用來形容河流的波濤聲。）

（2）爲什麼洪水會這麼咆哮，這樣肆虐？

（預設：原因就是亂砍濫伐樹木，最終災難終於降臨。）

4.小結：一座環境優美的小村莊由於人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終於在一場連續的大雨之後，咆哮的.洪水將小村莊捲走了。

三、體悟情感，明確主旨

1.值得慶幸的是在這場咆哮的洪水的災難中，小村莊的人們活了下來，那麼你想對村民說些什麼呢？

2.想象寫話。從全文整體來看，課文不僅僅給我們講一個令人嘆惋的故事，更重要的是引起全社會的關注，請你寫幾句充滿深情的話語，送給周圍的人。

3.全班交流。

板書設計：

一個小村莊的故事

美麗的小村莊 （茂密的樹林，潺潺的流水??）

鋒利的斧頭 （房子、傢俱??）

什麼都沒有了 （被咆哮的洪水，不知捲到了何處。）

一個村莊的故事11

一、教學目標：

1在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。

2理解小村莊消失的原因，聯繫上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其中表達的效果。

3能有感情地朗讀課文。

4領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。

二、教學重點和難點：

教學重點：

1理解小村莊消失的過程和原因。

2理解含義深刻的句子。

教學難點：

聯繫生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理

三、教學方法：圖文結合、小組合作。

四、教具：

多媒體課件

教學過程：

一情境導入：

課件出示：山谷中，一個美麗的小村莊的圖片。（課件一）

你覺得這個小村莊及周圍的環境怎麼樣？用一些詞語來形容—

今天，我們就一起來學習第7課<一個小村莊的故事>，

二品讀課文

（一）學習第一自然段

課文中是怎樣描述這個小村莊的？引出第一自然段：

1自由讀，畫出並體會優美的詞語：鬱鬱蔥蔥，清澈見底，湛藍深遠，清新甜潤。

2讀出小村莊的美麗。（花樣讀）

過渡：是呀！多麼美麗可愛的一個小村莊，那裏綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊羣撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹着笛子，悠揚的樂曲聲在碧藍的空中迴盪。不遠處有所小學校，從校園裏傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造着自己的家園。整個山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機。可是最後卻消失了，什麼都沒有了……引出第五自然段：

（二）齊讀第五自然段

（出示課件二：一片荒蕪的場景）

1說說你讀懂了什麼？

2這個小村莊到底是被什麼毀滅的？

（這時同學們有的說是被村民，有的說是被斧頭……藉此引出第2———4自然段。）

（三）請同學們默讀第2———4自然段。思考：這個小村莊到底是被什麼毀滅的？

把你讀懂的詞、句用“﹏”畫下來並作簡單批註。不懂的詞句用“—”畫下來，可在小組學習中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。

1。學習第二自然段：

（1）指名讀，質疑

師：讀了這一段，你知道了什麼？

生：我知道因爲村裏人砍樹，山坡上纔出現了裸露的土地。

師：你從哪些句子知道是村裏人砍樹的？

（課件三）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

（2）相機指導理解用詞：

A“誰”

B理解“拎”（換詞方法）

C理解“裸露”（出示圖片對比理解）

（3）句子訓練

（課件四）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（做傢俱），誰家（想燒飯）……就拎起斧頭到山坡上砍樹。

（4）小結（板書：隨意砍樹）

2學習第三自然段

師：人們在擁有了房子、犁之後他們停止砍樹了嗎？

你是從哪裏知道的？

生：人們在擁有了這些東西后並沒有停止砍樹。課文中說：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大…

（1）（課件五）

一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

（2）理解“不斷砍樹”（板書：不斷砍樹）

（3）理解“柴煙”

柴煙是指木柴燃燒後所產生的氣體。

人們把這些樹木砍下來後幹什麼了？這裏指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。

在我們生活中你遇到過這樣的事嗎？

（4）指導朗讀

3學習第四自然段

過渡：我們雖然生氣、我們雖然難過，不管怎樣，家家戶戶靠着鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。可是最後，那個小村莊卻被一場咆哮的洪水不知捲到了何處。

（1）理解“不錯”是真正的不錯嗎？

（2）情境再現美麗的村莊，想象：洪水來臨時小村莊什麼樣？洪水過後又是什麼樣？

（3）談感受：

生：我知道這樣不錯的日子不會太長，因爲在他們隨意砍伐樹木的同時給他們帶來了極大的危害。

生：我彷彿看到了萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。洶涌奔騰的洪水已衝垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。

生：我彷彿聽到了經過這裏的人們的嘆息道：目光短淺也！罪有應得也！

生：他們在慢性自殺。當洪水來臨時，他們來不及呼救，就已經告別了人世，告別了美好的未來。

（4）有感情地朗讀課文。

三總結全文

齊讀全文，說說你學習了這一課懂得了什麼？

生：我懂得了我們不能隨意砍伐樹木。

生：我懂得了我們要愛護大自然，保護樹木。

生：我懂得了不愛護大自然，就必將受到大自然的懲罰。

…

師：同學們說的太好了！學習了這一課，我們知道了由於村民的無知與自私，他們過度砍伐樹木，忽略了樹能防風、固沙，不讓水土流失的作用，造成了山坡上的植被被破壞，環境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水捲走了，一切都沒有了。我們要吸取這個沉痛的教訓，就讓我們一起愛護森林。愛護大自然！共同來保護我們美麗的家園吧！（課件六：愛護大自然，愛護環境）

四延伸作業

俗話說，心動不如行動。面對如此怵目驚心的環保問題，我們小學生能做什麼呢？就請各小組以小組爲單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報吧！

一個村莊的故事12

我說課的內容是九年義務教育人教課標版第6冊的課文《一個小村莊的故事》。這篇課文講述了一個美麗的小村莊，由於村裏的人們不加節制地砍伐樹木，周圍環境遭到了嚴重的破壞，最後受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水捲走了，那個美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護樹木，保護大自然的生態環境。

整組課文都是圍繞着“保護環境”爲主題，通過質樸、深蘊的語言，將學生帶入了一個全新的視野窗口，從這個窗口裏他們看到了歷史環境的巨大變遷，激發了他們內心強烈的的情感共鳴，深深感受到環境保護的重要性，從而深化了主題。《一個小村莊的故事》是這組中的第三篇精讀課文。我上的是第二課時。下面我從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。

一、教學目標

根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我確定了本課的教學目標。

知識目標：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。

技能目標：培養學生結合句子聯繫上下文理解詞語的能力

情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。

發展目標：培養學生愛護家園、保護環境、爲後人造福的憂患意識。

二、教學重點：

它採用了設置懸念的方式，引發學生的創造思維，因此我認爲這篇課文的教學重點是瞭解小村莊的變遷的過程及原因。

三、教學難點：

體會課文中蘊含的道理是本課的教學難點。

四、教法和學法：

在這堂課中，我採用板塊結構，綜合了觀察法、談話法、朗讀法、討論法及情境性教學方法來引導學生誦讀、自學、討論、交流，爲學生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。

五、教學過程

在本課的教學中，爲達到本課的教學目標，我主要從四個板塊進行教學。

板塊一 創設情境，感受小村莊的美

我用課件出示“美麗的小村莊圖”，引導學生描繪小村莊的美麗。學生可以運用課文中的語言，也可以看着畫面，運用自己的語言積累，描繪小村莊的美麗。此作法目的在於訓練學生運用語言的能力。在學生充分描繪的基礎上，我出示詩歌，讓學生讀。最後運用簡筆畫，再次展現小村莊的美。在這一部分的教學中，我抓住兒童的心理特徵，通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，激活學生潛在的情感，讓他們的思維處於一種張開的狀態。在他們幼小的心靈裏，感受到村莊的“美麗”給自己帶來的那種震撼的感覺。第一次與大自然進行心靈碰撞，爲學生理解村莊的消失奠定了情感基礎，讓他們積極地融入角色，走進文本。

板塊二 感情朗讀，感受小村莊的毀滅

新課標強調尊重學生的個性化閱讀。的確，書是學生讀懂的，不是老師講懂的。老師不能以自己的閱讀代替學生的體驗。因此，在“感受小村莊的毀滅” 這個板塊中，我主要指導學生通過有感情的朗讀，讓學生充分與文本對話，使其在讀中獲得個人的閱讀感受，理解課文內容。

教學中，我先讓學生找出描寫小村莊發生了什麼事的自然段，再用自己的話描述當時的情景。在學生彙報的基礎上，我引導學生找出描寫雨下得特別利害的句子“在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。”我接着指導學生通過各種方式讀這句話，有全班齊讀，配樂讀，個別讀，評讀，賽讀……學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中提高。然後，我又引導學生運用朗讀的方法理解“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知捲到了何處。”學生通過朗讀，說體會，評價，再讀，這樣將“讀”與“思”結合起來，做到“讀了又思，思了又讀”，自然有“味”，乃至越讀越有味，趣味無窮。而且朗讀時的聲情並茂，將學生自身的感情融合到讀物中去，這就大大增強勁了閱讀的形象感、意蘊感和情趣感，拉近了學生與課文之間的時空距離。

在學生充分感受小村莊的毀滅後，學生的心裏一定有很多的疑問，很多的想法。我鼓勵學生大膽質疑，並引導學生提出最值得探究的問題，即“小村莊爲什麼被洪水捲走了？這場悲劇真正的製造者是誰呢？”因爲學貴有疑，疑是思之始，學之端。朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這裏方是長進。”學會質疑問難，是自主探究學習的關鍵，是創新學習的開端。我以引導學生質疑的方式，在他們興味盎然時，過渡到第三個板塊的學習中。

板塊三 小組合作，探究“小村莊毀滅的原因”

《新課程標準》提出，小學語文教學應立足於促進學生的發展，使他們成爲語文學習的主人，在第三個板塊裏，我首先出示自學提示，讓學生參考提示，在小組內展開學習，探究小村莊毀滅的原因。在學生分小組合作探究時，我適時引導。這樣做，爲學生指明瞭方向，也體現了教師的主導作用。在這個教學步驟中，我留出足夠的時間給學生，讓學生開展合作學習，而不是讓這一學習方式走過場。學生經過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產生了獨特的想法。這時，我讓學生彙報自學所得。學生各有不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的想法。在聽取彙報時，我耐心引導學生有序地發言，特別注意讓只習慣於說的學生有“聽”的耐心，使羞於發言的學生有“講”的信心，從而使每個學生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現一種“個性思想展現，交流意識濃厚”的良好氛圍。學生彙報後，再引導學生進行整理，對於這些意見的“聯結點”，讓學生從中歸納出正是因爲這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環境的破壞，最終受到了大自然的懲罰。此時出示句子“什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”讓學生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理——保護環境。

板塊四 拓展延伸，情感昇華

適度的拓展延伸可以擴大學生的視野，昇華情感，把語文學習引向生活中。在學生走進文本，走進作者的心靈後，我這樣引導學生：“孩子們，面對着曾經美麗可愛而今卻變成一堆廢墟的小村莊；面對着曾經在此歡歌笑語，辛勤勞作，享受農家樂如今卻命喪黃泉的鄉親們，你們想說些什麼？”我以記者的身份進行採訪。在這個情境中，學生的話匣子打開了。他們爭相發言。在這基礎上，我讓學生讀讀自己收集的有關環境污染的資料，然後觀看我收集的環境污染的圖片。在學生情感的波瀾洶涌澎湃時，我鼓勵學生設計一句環境宣傳小標語。古人說：“感人心者，先莫乎於情”。孩子的心是純真的、善良的。他們在傾聽和觀看了觸目驚心的環境污染後，更加深刻地理解了文本，與作者產生了共鳴。他們積極地投入到小標語的創作中。一句句熱情的、包含心願的小標語告訴我們，他們這節語文課是有收穫的。

最後在優美的環保歌曲中，我要求學生回去調查家鄉的環境保護情況，把這節課的學習引向了課外，讓語文學習和生活連在了一起。

六、板書設計

這堂課的板書設計非常簡單但又層層進入，從直觀上一目瞭然但又意義深遠，從而深化了整個主題。

一個村莊的故事13

我覺得這個小村莊裏的人們不應該亂砍濫伐山坡上的樹木，以前的小村莊是很美麗的，要是人們不再砍樹小山坡上的樹木就不會造成這樣的後果了。

當人們要拎起斧頭到山坡上再砍樹的時候我會對他們說：“你們不應該這樣的，亂砍濫伐樹木你們會遭到大自然的報應的，如泥石流、洪水、地震等大災難的，所以你們要種樹而不要砍樹。”世界萬物都有在這個世界上生存的權力，我們不應該去破壞他們生存的權力。就算是狼也不行，因爲沒有了狼老鼠會吃掉我們的莊稼，就會遇到鼠災。

大家要一起保護大自然！一起植樹造林！

一個村莊的故事14

《一個小村莊的故事》是一篇思想性極強的敘事課文，內容簡單，意義深刻。樑老師做到準確把握、理解教材，課堂上把閱讀教學生活化，體現了以老師爲主導，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，爲學生營造了一個開放而有活力的語文課堂，是一堂重視雙基的紮紮實實的語文課。我認爲樑老師這節課有許多成功的地方，主要表現如下：

一、創設情景，激活情感。

多媒體與閱讀教學隨着科學技術的不斷髮展，多媒體技術越來越多的被引入課堂教學。在今天的教學中，一個山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來，通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，首先學生感受到“美”的氛圍。然後畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學生潛在的情感。讓他們的思維處於一種張開的狀態，在他們幼小的心靈裏，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進行

二、加強重點句的朗讀，以讀促悟。

樑老師在這堂課上非常注重重點句的朗讀，以讀促悟，讓學生在讀中感悟課文的思想內容，從而受到思想教育。在教學中，樑老師指導學生採用了指名讀、齊讀等不同形式的感情朗讀。例如：在學習課文第四自然段的過程中，老師抓住重點句：“在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。”這個句子指導學生通過各種方式讀這句話，有全班齊讀，配樂讀，個別讀，評讀，賽讀，學生在讀中感悟,在讀中理解,在讀中提高。然後，老師又引導學生運用朗讀的方法理解“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知捲到了何處。”學生通過朗讀，說體會，評價，再讀，這樣將“讀”與“思”結合起來，做到“讀了又思，思了又讀”，自然有“味”，乃至越讀越有味，趣味無窮。而且朗讀時的聲情並茂，將學生自身的感情融合到讀物中去，這就大大增強勁了閱讀的形象感、意蘊感和情趣感，拉近了學生與課文之間的時空距離。

三、注重挖掘課程資源，體現了教師的創新意識。

今天的教學環境已發生着翻天覆地的變化，作爲教師要不斷去界定和再界定文本以及不斷髮現新意義，這就要求教師不能只機械地教教材，而應該根據學生的實際情況靈活地、創造性的處理教材。樑老師在這節課的最後設計了兩個創意性的題目，我認爲非常好。第一個是話題：“你想對享受農家樂如今卻喪命黃泉的鄉親們說些什麼？”這個話題拓寬了學生的思路，不僅告戒小村莊的人們不要亂砍亂伐樹木，還教育自己要保護環境、愛護花草樹木，培育學生從小熱愛大自然，熱愛我們的家園的美好思想感情。第二個是課外實踐題：“回家向大人們瞭解家鄉的環境保護情況。”此項活動不但可以培養學生課外實踐活動能力，同時還增強環保意識，激發學生探究科學知識的興趣。

以下幾點是我個人的一些不成熟的看法：1、課堂上教師牽引過多，提問太細碎，教師應該相信孩子的能力，放手讓他們去發現，去領悟。教師太過於在意自己的預設，沒能抓住突如其來的“生成”，如：當學生看到視頻併發出驚歎聲時，教師就應該抓住這一生成，讓學生說體會，指導學生朗讀感悟。

總的來說，這堂課是教學思路清晰，老師在教學過程中採用“創設情景，激活情感”、“加強重點句的朗讀，以讀促悟”、“注重挖掘課程資源，體現了教師的創新意識”等方法，把學生引進了文本，聯繫了生活，在自主、合作、探究中獲取知識，體驗情感，體現了老師講究教學方法，重視語文課程的工具性，着眼學生學習習慣的培養的教學思想，是一堂比較成功的課。

一個村莊的故事15

洪水把小村莊吞沒了後，倖存者後悔得說：“以前，我們不應該把樹木砍光，”有一位小學老師說：“我們在（再）找一座山，我們在那生活，”大家點點頭，他們流浪了幾個星期，找到了一個樹長得非常多，很高的山，他們是（在）山上砍了3棵大樹，就修成了一個更美麗的小村莊，有一個人說：“我們把小學老師當村長，”又有一個說：“我們這樣，到時候又被洪水吞沒怎麼辦？”新村長說：“這裏不遠就是城市，張三帶我們村的一半乾糧和一半水，沒關係，我們會把種子種在土裏，我們就吃的了，”張三和他的隊員就立馬出發。

路上困難重重，他們很快就跑城市買大樹苗回村了，村裏頭興高采烈，因爲土裏的種子發芽了，還有村裏的一個婦女生了一個可愛的女孩。男孩，張三回來了，村裏人把三棵大樹苗種到了土裏，過了幾年後，樹長大了，村長生了孩子就去世了，孩子每天哭，因爲她沒奶喝，婦女剛好有奶，三個孩子喝了就睡了，從此，小村莊在也沒有不幾了，村莊的空氣清新活潤，天空湛藍深遠，河水清澈見底，樹木鬱鬱蔥蔥，小村莊比前更美了。