幼兒教師教育記事隨筆6篇
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無論是身處學校還是步入社會,大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧?隨筆是一種散文體裁,也可以是聽課、讀書時所作的記錄。想要更多的瞭解隨筆嗎?以下是小編幫大家整理的幼兒教師教育記事隨筆,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園的日常活動中出現的一些偶發事例,往往是教師意想不到的,這就要求教師要學習並領悟控制自我,處變不驚,用機動、靈活的方法,及時地引導幼兒聯想,巧妙地轉移幼兒的注意力。
如教師正在組織戶外體育活動“練習聽信號走”,天上南飛的大雁引起了幼兒的注意,幼兒興奮地議論着,對教師的話根本聽不進去,教師可暫時中止活動,加入到幼兒行列中,同幼兒一齊觀察南飛的雁羣,並引導幼兒說出雁羣的隊形,同時告訴幼兒雁羣爲什麼要排成隊飛,並告訴幼兒大雁紀律性很強。不能掉隊等,還能夠教給幼兒“候鳥啊、”南遷“等詞彙,讓幼兒瞭解大雁爲什麼要南遷等搞笑的現象。
待雁羣飛過,再靈活地組織幼兒活動,如向大雁領悟,遵守紀律,聽教師的信號走成雁羣的隊形或其它隊形,這樣必須會取得意想不到的活動效果。
常金濤小兄弟姐妹是一個十分聰明的小男孩,可是有一個令人頭疼的“毛病”:愛插嘴。有時,我剛說個開頭,他接過去就嘰裏呱啦地講個不休,惹得其他小兄弟姐妹也跟着叫,在課堂上,又是根本聽不清我的話。
這天,我剛說:“小兄弟姐妹喝水”。他便叫:“一組去,二組別去。”可是全班小兄弟姐妹並不聽他的話,一齊涌向了杯子廚,見此情景,我靈機一動,先讓小兄弟姐妹們回座位上去,然後宣佈:此刻請金濤小兄弟姐妹來當小教師。孩子們見狀,都覺得好玩,嘻嘻哈哈炒成了一團,金濤大聲喊:“一組去喝水。”絲毫沒有用處,我趁此機會對他說:“你一個人的聲音怎樣能比他們那麼多人的聲音大呢?教師上課的時候你總是講話,別人還能聽得見嗎?他紅着臉搖了搖頭。透過這件事後,他的“毛病”好了許多。
針對各個孩子的特點進行教育,比干巴巴的說教要有效得多。
夏天雨過天晴後出現的美麗的彩虹往往會成爲孩子們議論的焦點。
教師可用提問的方式,引導幼兒觀察彩虹的形狀,再引導觀察彩虹的顏色,教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色的名稱。還能夠巧妙地引導幼兒討論彩虹構成和消失的原因等。
對這種隨機教育,幼兒很感興趣,參加的用心性也高。教師可在彩虹消失後延續教育過程,如帶領幼兒面向太陽用口噴水,觀察出現的小小彩虹,進一步鞏固所掌握的知識。再如,當孩子們一時對某一小動物如七星瓢蟲等產生興趣,自發地圍在一齊議論不停時,教師可引導幼兒觀察,對一些知識性的問題暫不告訴正確答案,而是讓幼兒把小動物帶回自然角,繼續觀察,教師可透過查找有關的資料。
發動幼兒回家問家長,使幼兒掌握的知識更規範、正確、豐富。
一位教育專家說過:如果孩子生活在讚賞中,他便學會自信;如果孩子生活在批評中,他便學會譴責;如果孩子生活在敵視中,他便學會好鬥;如果孩子生活在恐懼中,他便學會憂心忡忡;如果孩子生活在安全中,他便學會相信自我周圍的人;如果孩子生活在受歡迎的環境中,他便學會鍾愛別人;如果孩子生活在互相幫忙中,他便學會關心他人;如果孩子生活在親情、友誼中,他便會覺得他生活在一個完美的世界。每個學生的心中都有一個進取、樂觀、進取、勤奮、堅強、勇敢、好學、豁達、善良、聰明的自我,不是孩子消極悲觀自卑,而是外界壓抑的結果。
多給學生說“我期望、我提議、你覺得、你能行”尊重孩子是貫徹素質教育的前提。,徹底改變評語中“該生”怎樣樣,寫出“你”的特點、對你的提議、對你的期望,要點燃學生心中的信心。不能再出現學生高高興興進學校,而一部分學生“雙差”而出。教育要爲學生的一生負責,決不能僅僅爲了考試,我們在培養一個人,一個將來在社會立足的人,一個要有創造性本事的人。
這是教師神聖的.職責。家庭教育很重要,但問題是家長缺少教育觀念!
泥土滋養人類,也孕育了人類文化,孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長的農村孩子,卻遠離了鄉土氣息,在家長和教師的“呵護”下,孩子很少沾上一點土珠,就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替,時刻長了孩子也會厭煩。
這次泥工活動,我破例爲大班孩子們準備了粘土,當我課前在準備和泥時,不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發話了:“教師,您要幹什麼?”我說:“你們猜猜看。”大多數孩子說不明白,行行小兄弟姐妹說:“是爲咱們準備的嗎?”我誇獎:“你真聰明,願意玩嗎?”孩子們在一旁拍着手說:“願意!”當把一個個泥團分給孩子們,他們入獲得寶拿着心愛的泥團,學着教師的樣貌揉啊、團啊……不用做任何的講解。我做起了小時候――東道上,西道上,都來看我花爆仗“啪”,孩子的花爆仗也一個之後一個響起來,“耶……”東胡同,西衚衕,都來給我補補丁,這時你給我補,我給你補……之後,啓發孩子做一件自我鍾愛的物品,一會兒功夫,飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領孩子們進行了泥塑展示,當讓孩子們把作品擺在泥工區時,浩浩小兄弟姐妹說:“教師,什麼時候再玩?”婷婷懇求說:“教師,再玩會兒吧?”我無奈的告訴他們:“以後泥工活動,咱們繼續玩泥巴,好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁,是無法用語言來形容。
透過這次玩泥巴,看到了自然資源和民間藝術活動的魅力,不但能給孩子們帶來無窮的樂趣,並且豐富了孩子的知識面,還培養了孩子們的合作精神。
泥土滋養人類,也孕育了人類文化,孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長的農村孩子,卻遠離了鄉土氣息,在家長和教師的“呵護”下,孩子很少沾上一點土珠,就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替,時刻長了孩子也會厭煩。
這次泥工活動,我破例爲大班孩子們準備了粘土,當我課前在準備和泥時,不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發話了:“教師,您要幹什麼?”我說:“你們猜猜看。”大多數孩子說不明白,行行小兄弟姐妹說:“是爲咱們準備的嗎?”我誇獎:“你真聰明,願意玩嗎?”孩子們在一旁拍着手說:“願意――!”當把一個個泥團分給孩子們,他們入獲得寶拿着心愛的泥團,學着教師的樣貌揉啊、團啊……,不用做任何的講解。我做起了小時候――東道上,西道上,都來看我花爆仗“啪”――,孩子的花爆仗也一個之後一個響起來,“耶――”東胡同,西衚衕,都來給我補補丁,這時你給我補,我給你補……。之後,啓發孩子做一件自我鍾愛的物品,一會兒功夫,飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領孩子們進行了泥塑展示,當讓孩子們把作品擺在泥工區時,浩浩小兄弟姐妹說:“教師,什麼時候再玩?”婷婷懇求說:“教師,再玩會兒吧?”……。我無奈的告訴他們:“以後泥工活動,咱們繼續玩泥巴,好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁,是無法用語言來形容。
透過這次玩泥巴,看到了自然資源和民間藝術活動的魅力,不但能給孩子們帶來無窮的樂趣,並且豐富了孩子的知識面,還培養了孩子們的合作精神。
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