保育員教育隨筆集合15篇
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在平平淡淡的日常中,說起隨筆,大家應該都有印象吧?隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。想要找更多優秀經典的隨筆嗎?以下是小編收集整理的保育員教育隨筆,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小班新生入園,哭鬧現象是必須經歷的,在遊戲活動中,幼兒的注意力能稍有分散,他們能暫時忘記哭鬧。到了午睡環節,活動室裏會哭鬧成一鍋粥。根據幼兒的年齡特點,我總結出了有效地安撫幼兒午睡的經驗。
一、睡前抱一抱。
小班幼兒離開家人的懷抱來到幼兒園,面對陌生的老師和小朋友,他們沒有安全感,所以,在小班幼兒剛入園進行午睡時,他們不願意睡覺,他們哭鬧。我說:“不哭的寶寶老師就抱抱你。”快速發現沒有哭鬧的寶寶,走過去很親熱地抱一抱他,並對他說:“寶貝真乖。”其他幼兒就很羨慕,有的幼兒會邊哭邊說:“老師抱抱我。”小班幼兒很渴望、依戀媽媽的懷抱,老師用抱一抱的方式,讓幼兒對老師產生親近感、安全感,找到老師像媽媽的感覺,對安撫他們的情緒起到了穩定的作用,幼兒非常願意讓老師抱一抱。
二、上牀講故事。
幼兒的情緒安定下來了,我說:“老師給小朋友講好聽的故事,小朋友閉上眼睛,耳朵聽。”故事不要選擇大灰狼之類幼兒覺得兇險的角色,要選擇情節比較平靜的題材,如《小豬變乾淨了》、《兩個好朋友》等,聽起來不會讓幼兒的情緒有波動,有利於他們順利進入睡眠,有時候兩個故事還沒有講完,有的幼兒就睡着了。
三、播放輕音樂。
在聽完老師講故事後,一部分幼兒已經進入了夢鄉,還有一部分幼兒還沒有睡着,但是他們的情緒已經完全平靜,已有睡意。適當地、小聲地播放輕音樂,營造出睡意朦朧的氛圍,對幼兒能起到“催眠”的作用。
我用這些方法經驗組織幼兒睡覺,效果很好。所以,在工作中,遇到難題,只要以幼兒爲思考中心,總會找到好辦法的。
這天起牀疊被子,浩浩小朋友對旁邊的雨雨說:“喂,你快來給我疊疊被子!”聽完這句話,我忽然意識到當今的孩子,在家都可以說“嬌生慣養”“說一不二”,不免把這種不良習慣帶到園。我反覆的告訴自己,其實這種現象的出現也很正常,我要做的就是在日常活動中,幫助這樣的孩子改正。
首先,我覺得得以身作則,每當我有事情需要孩子幫我時,我都會有意識的說:請xxx小朋友幫老師幹什麼,好嗎?說完之後馬上說謝謝。其次,我通過收集各種各樣的故事,視頻給孩子播放,讓孩子們通過有趣的故事知道大家都是平等的,對待別的小朋友要禮貌等。最後,在一日活動中及時糾正孩子的錯誤。我相信孩子們這些純真的心靈已慢慢接受了這種“禮貌”。
“老師,今天小瑞午睡睡着了嗎?”這個星期裏,小瑞媽媽幾乎每天都要問同樣的問題。原因是,孩子在家從來不睡午覺,媽媽很是擔心,想了解孩子每天在幼兒園裏的這段時間是怎樣渡過的。
其實,對於我來說,小瑞的午睡還真讓人頭疼。小瑞很調皮,中午從不乖乖睡覺。在牀上,他的小手總是忙個不停,而且身子總翻來覆去,使牀發出“咯吱咯吱”的響聲,彷彿旁若無人,沉浸在自己的小世界中。每天我總要費很大的精力去哄他睡覺。
又到午睡時間了,別的孩子都已經安靜地睡着了,我忽然聽到一個輕輕的嘀咕聲,是小瑞。我走到他牀旁邊,輕聲對他說“小瑞最乖了,快睡吧。”他輕輕地點點頭,閉上了眼睛。過了幾分鐘,牀又晃了起來。只見小瑞的身子正翻來覆去,時不時嘴裏還發出吹氣聲。我走到他旁邊,低聲說:“小瑞,你今天睡着了,我就第一個喊你起牀,還送你小禮物,好不好?”他又笑眯眯地點點頭。
可是沒多久,一陣輕微的歌聲傳到了我的耳朵裏,是小瑞在唱歌。爲了不讓小瑞干擾到其他孩子,我決定喊他起牀。於是,我第三次來到小瑞牀邊,還沒等我說話,他就笑嘻嘻地跟我說:“周老師,我們來拉勾,拉了勾我就睡覺。”說完還主動地伸出了小手。看着他那期待的眼神,我伸出手跟他拉起勾來,最後還刻意用大拇指蓋了一個“印章”說:“蓋了章一百年都不能變,快睡吧。”“好的,我一定睡。”說完他立即轉身躲進被子閉上了眼睛。這次小瑞一會兒就睡着了。
孩子從小沒有養成午睡的習慣,一下子要改變孩子的作息時間,是有一定的難度。但是,小瑞的事讓我知道習慣也是可以改變的,需要逐步的培養,關鍵要找到一個入口點,孩子在拉鉤以後有了很大的責任感,相信孩子會帶着這個小小的約定慢慢的改變。
對於午睡不易入睡的幼兒,我採用軟硬兼施的辦法,有的幼兒不吃“軟”的一套,給他們施加適當的壓力,如:獎罰制度,獎勵孩子比較感興趣的小貼畫、小禮物,就能達到很好的效果。我對幼兒說:”聰明的孩子多睡覺長腦子”老師要看看哪個小朋友要做聰明的孩子。”孩子們哪個不想做聰明的孩子呢,這樣一來,小朋友們都乖乖地入睡了,個別難入睡的幼兒在老師的輕聲提醒下也能安然入睡了。
由於上個學期整個冬季,孩子們的衣服都是由我們班級老師承擔的,每次午睡後,就是我們最忙的時候,給孩子們穿衣服,塞褲子、梳頭髮。孩子們也習慣了,不管會不會自己穿,起牀後就走到我們那排隊等着幫他們整理衣服。
但現在已經是中班了,他們具備了基本的自我服務能力,如果我們過多的包辦,讓孩子慢慢養成,習慣了接受,習慣了求助,他們就會漸漸失去了自理能力。於是我覺得應該讓幼兒學會自己的事情自己做。
幼兒起牀的時間又到了,孩子們像以前一樣拿着衣服等着我們幫助穿。而此時,我對他們說":"現在天氣漸漸變暖了,你們的衣服也穿的少了,今天都自己穿衣服,比比看,誰穿得又快又整齊,老師給他獎勵貼貼紙。"話音一落,小朋友們爭先恐後地骨碌碌從小牀上爬起來開始行動。我們倆個老師也沒閒着,仍舊幫着還不太會或是能力較弱的幾個孩子穿衣。真是貼貼紙有吸引力吧,所有的孩子好像都變得能幹多了,穿的穿、拉的拉、提的提,三兩下就下了牀。我們不由得感嘆:誰說孩子不行呀,而是我們太包辦了,根本沒給他們學着自己動手的機會。看來,如此的獎勵還得繼續呀。
從這次以後,我們試着相信孩子是很棒的,我們解放了自己的"服務"角色,開始讓孩子去實現服務:自己整理飯後桌面,自己起牀穿衣、疊被,學習活動前自己做好準備工作如取蠟筆、剪刀、膠水等,大部分孩子們很快地學會了更多的生活本領,這不單是一個動作的學會,更多的是幼兒一種自主意識、自主能力的培養。
海碩調進我所帶的中一班,我的心懸了起來。聽別人介紹,海碩好動,個性強,是個比較難帶的孩子。
從海碩邁進中一班這個集體,我開始了對他全方位的觀察,因爲我知道“沒有調查就沒有發言權”對的細緻觀察,是闖入幼兒心扉的第一步。
海碩喜歡畫畫,在繪畫課上安靜、專心,不會拿筷子的小手,握起水筆姿勢正確,用筆流暢,畫畫的佈局、塗色,超出了中班年齡幼兒的水平。我表揚他,並把他的畫貼在範畫的位置上。海碩通過繪畫技能的展示,得到了同伴的掌聲。在其他活動中,也就能和大家步調一致了。
一天,我發現海碩在拿着一盒水彩筆發呆,我拿過水彩筆勸他去喝點水。喝水後,海碩又重拿起那盒筆,打開後一枝一枝的看,我沒去打攪他。事後,我問他:“那是你的筆嗎?”“不是”。“是不是喜歡那盒筆?”海碩點點頭,並沮喪的說:“我的筆沒水了,畫的畫不好看,”看海碩那麼喜歡漂亮的水筆,我及時與聯繫,得到家長的配合,爲海碩添置了多色的水筆。
又一日,小朋友在看動畫片,海碩雙手堵耳,嘴中尖叫,當我向他擺手時,他大聲說:“我不愛看電視——”我讓他換個看不見電視的位置,玩些好收的玩具。隔了幾天,當小朋友又看電視時,我提前安排海碩玩玩具,可海碩不領我的好意,搬了椅子往前擠,不但安靜的看電視,還隨電視節目發出咯咯的笑聲。我明白了:海碩看電視是有選擇的,前幾天看的是現代版的有打鬥的動畫片,而今天看的是有趣的“鼴鼠的故事”,不同的內容,海碩有不同的反映。
通過對海碩的觀察和看到海碩一天一天的進步,我想到:要通過觀察,找到孩子的優勢,並把它作爲切入點,走近孩子,建立感情,增強孩子的自信,才能進一步培養孩子的責任感、集體觀念和規則意識。
同時,根據孩子的需要選擇內容,滿足孩子的不同興趣,這也是因人施教的重要方面。通過觀察,我們還能適時的提示家長,配合教育工作,達到家園共育。
因此,觀察幼兒是教師必備的能力。
我們班的王一瀟小朋友因闌尾炎做了手術,此刻還躺在家裏休息,已經好多天沒來上學了,我們決定團體去看王一瀟。
週五上午,我們乘坐校車出發了,天氣雖然有點冷,可今日的太陽還是露出了燦爛的笑臉,像是歡迎我們去看王一瀟似的。校車穿過市裏向金玉米公司駛去。大樹和美景從眼前飛過,勤勞的清潔工在忙碌地打掃着衛生。孩子們雀躍不已,齊唱歡快的歌曲,不知不覺到了王一瀟小朋友家的樓下。
一瀟的爸爸、媽媽熱情地迎接了我們。小一瀟有些瘦了,可還是很精神。平時最頑皮的他,此時居然也有些害羞了。班裏的小朋友可開心了,紛紛拿出自我的禮物。子涵小朋友拿出蘋果,期望王一瀟吃一個蘋果後身體更加健康;澤遠拿出小卡片,祝願一瀟健康歡樂,期望一瀟小朋友早點回幼兒園跟小朋友們玩。更有意思的是,林方舟小朋友,她是一瀟的好夥伴,見了一瀟居然有些不好意思起來,一本正經地問:“你生病了,爲什麼不躺在牀上?”孩子們相互問候着一瀟,雖然話語有些拘謹,卻掩飾不住孩子們的興奮和激動。小一瀟漸漸放開了,拿出自我的玩具跟小夥伴們玩了起來。看着興奮的孩子和開心的一瀟,我們這些大人們真不忍心去打擾他們。我回過頭去,一瀟媽媽的眼裏已浸滿了淚水。多麼感人的一幕啊!一瀟的爸爸舉起相機,擋住自我的臉,記錄下這難忘的瞬間。
回來的路上我在想,這可真是一次不一樣尋常的旅行啊,孩子們懂得出如何愛別人,深深體會到了班團體大家庭的溫暖。生活時時都有教育的契機,只要我們用心發現,都是送給孩子最好的禮物。
綠綠的草地上,快樂遊戲的一羣人——漂亮清純的女生,天真可愛的寶寶,是姐姐帶着弟妹,還是多年前大雜院裏的大帶小?
猜出來了嗎?他們是快樂的幼兒教師和他的天使般的寶寶。
陪伴天使般孩子成長的幼兒教師們,沉浸在對自身工作熱愛和對自身教育天職的責任中。期望自己能培養出一個又一個小天才。期望孩子們在長大後有一對可以任他們翱翔的堅實的翅膀。因此,經常在不知不覺中沉浸在對教案的反覆推敲之中,以及抓緊點滴時間向孩子傳遞知識之中。
在繁忙的工作之中,他們習慣了站在教師的立場上思考問題,習慣了以成人的眼光看待幼稚的孩童。懷着成人的擔心,教師的責任心,他們不停的糾正孩子的行爲。就這樣,一心爲孩子好的教師,天天和一羣盼望成長的孩子們“鬥智鬥勇”,有時還要承受家長的不解與埋怨。
究竟哪裏出了問題?
“走進童心世界”這一響亮的口號,引導幼兒教師們重新反思,審視自己的教育工作。是呀,教育的發展,人類的進步。使教育者逐步改變着對教育的認識:從傳統的師道尊嚴,到尊重,理解孩子,把孩子看做一個完整的人,發展中的人。從一刀切的統一要求到因材施教。從片面的注重教師的主導作用到關注孩子的需要。強調教師的主導地位與孩子的主體地位並存。
觀念的轉變使教師們越來越關注孩子們的所思所想,期望通過自己對孩子細緻的觀察,瞭解孩子不同的個性,興趣與需要。期望在對孩子充分了解後提供恰當的幫助。支持孩子的發展。並隨着孩子的發展需要不斷調整教育策略。使教師真正成爲孩子的學習夥伴,共同解決困難的合作者,不斷學習的引領者。
在正確的教育觀、兒童觀引領下,教師們從新的角度開始了新的思考:我們的孩童時代是怎樣的?那時的我們最需要什麼?什麼事情令我們感到最快樂?是什麼填滿了我們快樂的童年生活?
他們努力閉上眼睛尋找記憶中的童年,回想當年的情景,聆聽當時的聲音。當他們再次睜開雙眼,眼中跳動着孩童目光中的晶亮與透明:“我小時候最愛玩跳繩,一下課就像劍一樣往外跑”“我小時跳皮筋最棒,大家都愛和我一頭兒”“我小時候一玩沙包就忘記回家,我媽一叨叨我就煩”……
是遊戲填滿了他們快樂的童年,讓他們學會了與同伴交往,遵守規則,愉悅了他們的身心,使童年色彩斑斕。爲了遊戲,他們曾想盡辦法與嘮叨的老媽、嚴格要求的老師周旋。
現在他們長大了,成爲了嚴格要求的老師,他們謹記成人,教師的職責,在遺失了自己童年之夢的同時,還煞費苦心的規範着孩子的夢,抹去孩子繽紛色彩中的不調和色,挑出孩子喧鬧旋律中的不規則音符。
與童年的親密重逢,使幼兒教師們感受到童年階段不只是成年的準備期,他們應該與孩子共同爲其成年做準備的同時,使孩子盡情享受童年本身的樂趣。
於是出現了文章開頭那快樂的遊戲場景:教師在遊戲中感受了自己童年的“過去時”,理解了孩子童年的“現在進行時”。教師們在快樂的遊戲中體會:以一顆童心去貼近童心,理解童心,以一顆童心來引導童心。
看着放下師道尊嚴的教師們,看着盡情玩耍和自己一樣瘋的教師們,孩子們開心的笑了,笑聲中,他們覺得老師變小了,自己長大了,老師是自己的“哥們”“夥伴”了!
家長朋友們,照片上孩子的笑臉打動您的心了嗎?您是否也和我們有着同樣的困惑呢?
請您也回憶一下自己的童年生活吧,想想自己犯下的可愛的小錯誤,想想兒時的自己對家長的評價和期望。
試着每天清晨給孩子一個天真的孩子般的笑臉,試着關心,關注孩子感興趣的事,試着和孩子們一起遊戲一起學習,試着理解孩子們那幼稚可笑甚至是錯誤的想法。
家長朋友們,讓我們在生活中,在與孩子朝夕相伴的日子裏,走進童心世界,尊重,理解孩子,成爲孩子的朋友,夥伴和孩子共同成長。
又到年底12月份了,時間過的真快啊,工作3年,是應該好好的總結這一年來,我經過了孩子們從中班到大班,我們在全園始終是人數最多的班級,白託加全託共34個幼兒,全託小朋友有28、29個之多,孩子們經過我們保育老師精心待育,在身體素質方面在幼兒自身生活自理能力方面都有了很大的進步,他們全部走長高、長大了。
學習方面更是突飛猛進,學英語、學拼音、讀古詩、念兒歌、學數學、學音樂,體、智、德、美等各個方面有模有樣,真是看在眼裏,喜在心上,我們還經過一個學期孩子們就要進入小學讀書了,在這一年中,我配合老是對幼兒進行遵守紀律的教育,在幼兒生活自理能力方面,我對幼兒手把手的教他們自己穿衣服、褲子、襪子、鞋子。在夏天裏我幫教他們學習自己整理睡衣,睡褲等,早晚,我叫幼兒自己刷牙、洗臉,教他們良好的睡姿,不趴着睡覺。我還請部分幼兒來做示範。即鍛鍊了他們的膽量有培養了她們的自己的事情自己做的好習慣。孩子們還很積極的學
習。真是,看着孩子們長大,看着他們一天天的能幹,我也感覺我做的工作對孩子們十分有意義。我是一個晚班老師,這一年中我做到了工作積極,從沒有遲到、早退、請病事假,每天一進班就投入到工作中去,搞衛生、做消毒工作,年年如一日,夏天裏每晚爲孩子們備好第二天穿的褲
子、裙子,冬天裏爲孩子們準備好牛仔褲,備好每個幼兒洗澡的長褲,每星期堅持清理他們的小衣櫃,並把多餘的衣物到週五就帶回家去,我堅持爲每個孩子每晚量體溫,發現有幼兒生病,發燒、嘔吐、咳嗽的孩子我都一一十分精心的護理他們,根據情況及時爲藥,處理。每天的工作時達到14小時之多,再辛苦,在艱難都一直堅持幹好自己的本職工作,在本班,我做到了與本班老師合作愉快,工作中有什麼不順心不愉快的我都能說出來,把一切問候根據實際情況妥善處理,多嚴格要求自己一些,工作方面,自己多做一些,把自己融入集體當中去,一個目標,我就要把自己的幼兒園辦的更好,讓孩子們在園內生活、學習的更好,讓他們更舒適更健康的成長。
幼兒教育是啓蒙教育,也是人類奠基的教育,教師要運用智慧教育,合理的制訂內容和方式、方法,及時的給幼兒進行一定的鼓勵,讓孩子們樹立自信心,要讓孩子們持之以恆,還要給孩子們起榜樣、示範的作用,利用多種機會對孩子們進行教育,培養孩子們良好的習慣。
幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣,因爲習慣是一種頑強而巨大的力量,它可以主宰人的一生,孩子畢竟是孩子
幼兒從小就應該通過完美的教育,去建立一種好的習慣,孩子們正處在發育的時期,每天要十幾個小時的睡眠時間,中午休息是很好的睡眠補充,沒有睏意的幼兒也是正常的,教師晨、午檢時要小心,要細心留意,預防不安全因素髮生。
中午休息的時間到了,孩子們陸續睡着了,我發現美琪還沒睡着,我悄悄地走近一看,她的手中拿一皮筋在玩耍,一會兒套在手腕上,一會兒放在嘴裏咬着。存在着很大的不安全因素。“怎麼辦”,我反覆思考:把頭上的飾品放到一個小盒子裏“孩子們你們活動了一上午也該休息了,我們的頭上的頭飾也和你們一樣休息一下好嗎?”“好”。
嘿!這一招還真靈,孩子們把頭飾都放到盒子裏了,還對他們說:“髮卡你睡覺吧,醒來之後我們再玩、小皮筋你也該休息了。”
我心高興:這不就是我們要的結果嗎?孩子們睡着了,我們老師也稍微休息一下,一舉兩得。老師們,這招很好,你們不妨一試。
又到年底12月份了,時間過的真快啊,工作3年,是應該好好的總結這一年來,我經過了孩子們從中班到大班,我們在全園始終是人數最多的班級,白託加全託共34個幼兒,全託小朋友有28、29個之多,孩子們經過我們保育老師精心待育,在身體素質方面在幼兒自身生活自理能力方面都有了很大的進步,他們全部走長高、長大了。
學習方面更是突飛猛進,學英語、學拼音、讀古詩、念兒歌、學數學、學音樂,體、智、德、美等各個方面有模有樣,真是看在眼裏,喜在心上,我們還經過一個學期孩子們就要進入小學讀書了,在這一年中,我配合老是對幼兒進行遵守紀律的教育,在幼兒生活自理能力方面,我對幼兒手把手的教他們自己穿衣服、褲子、襪子、鞋子。在夏天裏我幫教他們學習自己整理睡衣,讀書筆記。睡褲等,早晚,我叫幼兒自己刷牙、洗臉,教他們良好的睡姿,不趴着睡覺。我還請部分幼兒來做示範。即鍛鍊了他們的膽量有培養了她們的自己的事情自己做的好習慣。孩子們還很積極的學習。真是,看着孩子們長大,看着他們一天天的能幹,我也感覺我做的工作對孩子們十分有意義。
我是一個晚班老師,這一年中我做到了工作積極,從沒有遲到、早退、請病事假,每天一進班就投入到工作中去,搞衛生、做消毒工作,年年如一日,夏天裏每晚爲孩子們備好第二天穿的褲子、裙子,冬天裏爲孩子們準備好牛仔褲,備好每個幼兒洗澡的長褲,每星期堅持清理他們的小衣櫃,並把多餘的衣物到週五就帶回家去,我堅持爲每個孩子每晚量體溫,發現有幼兒生病,發燒、嘔吐、咳嗽的孩子我都一一十分精心的護理他們,根據情況及時爲藥,處理。每天的工作時達到14小時之多,再辛苦,在艱難都一直堅持幹好自己的本職工作,在本班,我做到了與本班老師合作愉快,工作中有什麼不順心不愉快的我都能說出來,把一切問候根據實際情況妥善處理,多嚴格要求自己一些,工作方面,自己多做一些,把自己融入集體當中去,一個目標,我就要把自己的幼兒園辦的更好,讓孩子們在園內生活、學習的更好,讓他們更舒適更健康的成長。
親愛的家長朋友,你們好!今天非常有幸能代表老師們同大家進行交流。孩子們很快就要進入小學,成爲一名光榮的小學生了,幼小銜接工作牽動着大家的心。幼小銜接工作一直是我們幼兒園致力於研究的一項重要課題。因爲我們知道幼小銜接工作的好壞直接影響到幼兒進入小學健康發展。在活動中我們進行了思考,並實施了不少的活動。今天,我們選取了一些歷來適合孩子發展的做法,希望給家長一些啓示和幫助。
一、加強對幼兒傾聽習慣培養
會傾聽是小學生上課聽講的一個基本要求。會傾聽才能聽懂別人說的話,纔會做出正確的反應,纔會完成作業、學習成績才能提高。因此,我們很重視幼兒傾聽習慣的`培養。對此,我們採用了多種方法,如代幣制、小紅花、聽故事、複述故事、傳話等遊戲來培養幼兒的傾聽習慣。但是應該說孩子的有意注意時間很短,在一些時間裏孩子肯定會走神,那麼教師的眼睛就非常敏銳,會用眼睛和孩子進行交流,有時候發現孩子的頭低下來了,那時候就往往會發現他們或者是在動衣服上的一個小釦子或者是從家裏偷偷帶來的小玩具或者是小食品,就是這些小小的東西,往往分散了他們很多的注意力,所以希望家長不要給孩子帶任何的小玩具、身上佩戴的小飾物也不要戴。(容易分散注意力,也會爲孩子的安全帶來隱患)。家長在日常生活中,一定要注意引導幼兒會傾聽。比如:和爸爸媽媽說話時,眼睛要看着,問孩子聽明白了沒有。還可以給孩子佈置一些簡單的小任務,看孩子完成的怎樣,理解水平如何等。
二、加強對幼兒進行的是責任感的培養
5—6歲正是責任感萌芽時期,責任意識的培養尤其重要。《綱要》中明確指出:“要培養健康活潑、文明合作、勇敢自信、探索創新的具有初步責任感的兒童。能完成簡單的任務,有一定的責任感,逐步形成集體榮譽感。”我想大家並不陌生。這在開學初的家長會中各班老師都有介紹,家長也填寫了“責任感的調查問卷”。我想大家還有印象。
在孩子升入大班之後,我們把任務佈置給孩子,不直接告訴家長。讓幼兒有一定的任務意識。這需要我們家長的配合和以身作則。你的態度決定了孩子的任務意識如何。有的家長 “你們老師怎麼那麼多事,整天不是讓我們幹這就是讓我們幹那的”,牢騷滿腹的話想一想孩子的感受是什麼啊:哦,我爸爸媽媽都說了老師麻煩,那就不用管了,那如果您是這樣做的話“今天老師佈置什麼任務了嗎?我們一起來找一找吧”相信一次次的,孩子的任務意識會越來越強,會越來越積極主動,那麼以後老師佈置的任務小朋友都能及時完成了。其實在這一過程中雖然看起來是有點麻煩,但是對孩子的影響是很大的,他做事會更積極、而且在這一過程中他在動腦筋想解決問題的辦法,這是孩子最大的收穫。
現在,有很多家長都知道責任感的重要,但是有時不知道怎樣來引導培養孩子。那麼,家長怎樣做才能幫助孩子建立起責任感呢?下面我就簡單介紹我們老師平時一些好地做法,家長可以舉一反三的運用。對孩子來說,責任感包括三方面:1、對自身的責任意識;2、對他人的責任意識;3、對社會的責任意識。
(一)、對自身責任意識的培養
1、發揮小書包的管理作用,提高自我服務意識
每個孩子都有自己的小書包,書包裏裝滿了各種各樣的學習用具:彩筆、油畫棒、鉛筆盒、數字本、圖畫本等。在幼兒園,我們讓孩子自己管理自己的小書包。比如:上數學課、美術課都要用到小書包,都是孩子們自己取放,用完後,自己整理好學習用具。開始用書包時,很多孩子丟三落四,不是忘記鉛筆,就是丟了橡皮,很多孩子的書包一直掛在小椅子上,不知道擺放到指定的位置上;還有一個普遍的現象就是孩子沒有檢查書包的意識。他自己認爲收拾好了,便不再管了,結果經常少東西。結合幼小銜接,我們在平時,先交給孩子這些學習用品的使用方法以及管理方法,讓孩子知道做完作業後,先把錢幣、橡皮、卷筆刀裝到鉛筆盒裏,然後再把鉛筆盒和本子放進書包裏,最後再檢查桌子和地下有沒有拉下的東西,確定東西一樣不少後,再把書包放回制定的位置。小書包在使用過程中,我們感到非常具有教育價值,很有實效性。通過一段時間的培養,現在,孩子們知道了物品不能隨便仍,應擺放整齊,學會了有規律的整理物品的技能。通過管理小書包,使幼兒明確小布包的使用與管理都是自己事情,不能依賴他人,幼兒的自我服務意識大大提高了。咱們有一部分家長往往把這些原本屬於孩子自己的任務給代替了,給孩子收拾書包、整理學習用具,失去了鍛鍊培養的機會。試想:孩子連自己的事情都不管,任務都完不成,何談對家人對社會的責任意識?所以,家長一定不要剝奪孩子鍛鍊的機會,不要看到孩子收拾得不整齊,就順手代勞了,就讓孩子自己整理。再比如:讓孩子學習自己的襪子、內褲自己洗,家長不要怕孩子洗不乾淨。
2、一日生活中佈置各種小任務,滲透責任感的培養。
(1)佈置學習作業。如:寫數字、繪畫。只有完成作業的小朋友才能自己喜歡的事情.在家,家長也可以給孩子規定時間,完成一定的任務後才能做起他的事情,否則就不行。
(2)主題活動中滲透責任感培養。每次主題活動,我們給孩子佈置各種任務。如:結合主題我們已經進行完的主題“我是中國人”等,讓孩子們回家與爸爸媽媽一起收集有關中國的臉譜、少數民族的圖片等,我們家長都很積極的和孩子們一起製作了各種京劇臉譜,繪畫了少數民族娃娃,我們將這些材料都佈置在班級環境中,孩子們看到自己的臉譜、民族娃娃貼在黑板上,掛在教室裏,都自豪地說:“看,那是我做的”。從孩子的表情中,我們看到的是一份自信,一份引以爲榮的責任感和自豪感。在這裏,要感謝各位家長,對我們班級活動的支持,其實這種支持也是對孩子最大的鼓勵。希望家長一如既往的和孩子們一起繼續保持這份熱情。
(二)、對他人、集體、對社會責任意識的培養
大家不希望自己的孩子是一個不管不問、自私自利的孩子。都希望自己的孩子是一個充滿愛心、善良、能負得起責任的小朋友。那麼,就需要我們家長做個有心人,抓住身邊的點滴小事,進行引導。首先,大家要知道,“對他人”,包括對家人、對老師、小夥伴。“對集體”,對孩子來說主要是就是班集體。在幼兒園,我們進行了這樣的活動來培養。
1、通過開展值日生活動,使幼兒主動承擔一定任務,培養幼兒熱愛集體的情感。幼兒明確了值日生職責,並能積極參與值日生活動,如:積極擡牀、飯後收拾整理、清掃室內衛生等。比如:服務小明星,在家裏,家長也可以讓孩子自己收拾碗筷、擦桌子,幹一些力所能及的事情。
2、通過開展爭做小組長、小班長活動,讓幼兒明確自己的責任,學習管理班級工作,培養幼兒的競爭意識。在競選活動中,幼兒懂得了要管理好班級工作,首先要管理好自己,加強了自身的約束力,在管理過程中,幼兒知道自己的職責,進一步增強了集體榮譽感。
3、從生活中的點滴小事做起,培養幼兒關心同伴的意識。結合“三八節、教師節”等節日活動,教師引導幼兒用自己的方式表達愛心,爲老師、阿姨們製作了各種各樣的禮物,並獻出自己真誠的祝福.對於生病的小夥伴及需要幫助的朋友,我們積極引導幼兒關心同情小夥伴,比如:有的孩子病了很長時間來到幼兒園後,我們引導孩子都來關心她,問問他“你怎麼了?病好了沒有?我們大家都想你了等等,孩子們之間充滿了濃濃的感情,愛心在一句話、一個關心的眼神中自然流露。”在家裏,家長可以有意識的引導孩子去關心爸爸媽媽、老人等,讓孩子幫助家長做一些力所能及的事情。比如:爸爸媽媽工作一天了,讓孩子給端一杯水、捶捶腿、收拾碗筷等。
4、發揮互動牆的作用,讓幼兒體驗成功的樂趣。
幼兒的進步只靠說教是不行的,還需要有刺激物、強化物的鼓勵。比如:我們各班級開展的互動牆:“爭當升旗手”“星星排行榜”“代幣制強化物”。得到10面小紅旗後就可以得到1個小紅花”,孩子們非常感興趣,他們每天數着自己的小紅旗數量,看誰得到的最多。有很多家長在家裏設置了一個這樣的小展臺,鼓勵孩子,非常好。
(三)、家園互動,培養幼兒初步的責任意識。
召開家長會,下發了幼兒責任感的家長調查表,在學期結束後,我們將再發放一次,看孩子前後的對比和進步。前幾天,我們發放了“幼小銜接工作家長調查問卷”,聽取了家長對幼小銜接的看法,我們將採取合理化的建議,不斷完善我們的工作。
三、我們還在大班重點進行了競選小組長的活動,這一活動也是我們近些年來一直研究和很有實效的活動,通過這樣的活動,可以培養孩子的競爭意識、上進心、自信心。在幼兒園裏,我們選擇小組長的要求是這樣的:
1、自己的事情自己做,管理好自己的事務。
2、願意幫助小夥伴、爲集體做事情。
3、積極完成老師佈置的各項任務。
4、遵守班級活動規則,認真做事。
5、與小夥伴友好相處。
在活動中孩子是活動參與競選,說出競選詞,大家根據他們的表現和得小紅旗數來評選出小組長,小組長的任務是爲大家服務,並負責提醒小組成員做好班級的事情。舉一個孩子當小組長得到發展的例子。家長在家裏,可以以小組長的標準來激勵孩子:你想當小組長,就要xxxxxx。
下在學期,我們將重點開展上小學的主題活動,如參觀小學、請小學老師來講課,參加畢業活動、學習一些簡單的記錄作業的方法等。發放家長問卷等。
四、在幼小銜接工作開展的過程中我們也發現了家長中存在的一些問題:
1、如過於焦慮,認爲自己的孩子和別人差距太大,對孩子要求高。比如:舉例說明還有的家長認爲在幼兒園有老師小學後還有老師呢,不太重視。那麼我們對家長也有一些提示:首先是要用平和的心態,從自己孩子本身的發展水平來看待,縱向比較孩子的發展,只要孩子在原有水平上有進步,那麼他就是最棒的。這樣給孩子一個相對寬鬆的空間有利於他們的成長。
2、關注幼兒的安全教育,把保重幼兒的安全教育放在第一位的。幼兒園是以保教爲主,既有保育,又有教育。而學校教育是以學習爲主,孩子上學後,難免有不如意的事情發生,需要我們理智去面對。同時也需要家長加強對幼兒的安全教育和引導,如在家裏不要隨便給人開門等,放學後按時回家。舉例說明小學生的事情。
3、適當的挫折教育對幼兒的發展也是好事,有時候經常會聽到家長說這是個順毛驢,人誰都想聽好話,但是做錯事情肯定是要批評,有些小朋友不高興了不來園了,家長也不高興了,有不少的孩子在小學不適應,情緒低落,所以適當進行挫折教育對幼兒的發展也是有益的。
4、培養閱讀興趣 很多家長都有這樣的感受,現在孩子就喜歡看電視,看書也是多選擇動畫卡通書,對其他的書興趣不高,但大家都知道讀書對孩子理解問題的能力和開闊視野,掌握詞彙方面都很有益,這其實需要家長的引導,舉例和孩子一起讀書,引導幼兒理解故事內容等,使幼兒逐漸喜歡讀書,讀各種書。
小建議:孩子晚上可以做什麼事情
不少家長反映孩子回家後看電視(看電腦)成了他們的主要 “任務”,一直看到睡覺;還有甚者,吃飯時間也在看!尤其是孩子們很快就要上小學了,良好習慣的養成對他們來說特別重要。可是這樣長期下去,既對孩子們的良好習慣的養成不利,又對他們眼睛有損傷。首先,要讓孩子認識到看電視(看電腦)時間長了對身體的影響。通過講故事、講道理,或者看一些相關的碟片,讓孩子有一個直觀地認識。然後再和孩子商量晚上可以幹些什麼。(內容可以結合幼兒園的課程或者孩子喜歡的事情:畫畫、寫數字、閱讀、拼圖、手工等),最後合理安排這些事情的時間(一件事情儘量不要超過40分鐘)。這樣,一份合理、有意義的計劃就產生了。制定好了後,開始時,家長要監督孩子按計劃做,一定要堅持,不要三分鐘熱血;孩子形成習慣後,就可以放手讓他自己來完成。這樣,良好的學習習慣就會自然而然的養成。
相信我們的孩子在我們家園一致的努力下,一定會很快的適應小學生活,也堅信每個孩子都有自己的閃光點,能夠成爲一名優秀的小學生的。
自開學到現在雖說不是很長,但對每個孩子性格的瞭解我覺得還是一個不小的工程。表面上看,許多孩子在幼兒園表現得活潑、可愛、好動、愛說,或者內向、斯文、不主動等等性格,但其實少數極個別的孩子在幼兒園的表現和她本來的性格有着很大的“兩面性”。我們班的胡昕言小朋友就是其中一例。
剛接手這個班,我對孩子做了大致的瞭解,熟悉她的老師說言言比較內向,平時不愛表現,也很少與人交流。開學前家訪時碰巧她和她的媽媽出去了沒見着。但家長會上她的媽媽和我說言言其實是個很愛講話、很愛表現自己的,在家裏就她一個人說起來沒個完。帶着對言言“兩種反差很大的表現”這個疑問,在一個週末我們三位老師去她家作了詳細瞭解和觀察,結果正如她媽媽所說的,她是個愛說愛笑,鬧個不停的孩子,一點沒有對我們老師戒備的那種心理表現,和在幼兒園的那個言言相比真是判若兩人。她和我們說起在上海動物園看各種動物的事,還向我們表演學動物叫聲,興奮得誇誇其談,把在幼兒園學的歌大聲地唱給我們聽,還講一些特別幼稚的話逗得我們大笑……
讓我們百思不得其解的是:孩子性格的“兩面性”是由什麼原因造成的?這麼小的孩子難道還能長時間的抑制自己“本來就很開朗活潑”的性格嗎?我想在以後的班級活動和日常教學中對言言再仔細觀察引導。
睡眠可以緩解大腦的缺氧狀態,當人感到疲勞時,很自然就會產生睡眠的要求,但強迫孩子睡覺,往往適得其反。新入園的孩子中午總愛用雙眼窺探周圍,凝視老師,我會常常在他的牀前停一下,給他一個溫柔的微笑,孩子會感到十分親切,可以增加安全感反覆幾次,孩子便能安靜入睡。
就拿我們班的馬藝馨小朋友來說,剛上幼兒園的時候她總是不肯午睡,一到中午就會哭着說:“我不睡覺”,我開始主動的與她溝通,每當午睡的時候我會陪在她身邊,摸摸她的頭,對她說:“好”,先不睡,先躺一會好嗎?後來每天中午她都是在牀上躺一會就睡着了。現在 中午她也不哭了,吃過午飯就自己上牀睡覺了。其實只要用真心對待孩子、教育孩子,每一個都會成爲父母心中的乖孩子,老師心中的好孩子。
凡是認識丁健康的老師,都知道這個孩子性格比較內向,不善言語,但通過一件事,我重新認識了這個孩子。
在上週,我跟孩子們還在做遊戲,不知哪個小朋友說了一句:“老師,有臭味!”緊接着,又有好幾個孩子來到我跟前說,於是,我就問;“哪個小朋友拉在褲子裏了?”沒有孩子回答。我正想挨個小朋友檢查,這時丁健康紅着臉說:“老師,我肚子不好,拉在褲子裏了”我說:“沒關係,來老師幫你洗洗去!”於是,我就帶他到廁所旁,蘸上溫水給他洗腿,洗腳,並給他換上褲子。接着,這個孩子就對我有說有笑,還跟我說:“我肚子不好,可能是在家吃梨的事,以後我不吃了,老師!”我聽後感到很高興,以前不言不語是丁健康竟和我談心了,更令我高興的事從這件事以後,每次我上課,他都是坐的端端正正的,聽得可認真了,還積極舉手回答問題。我覺得我給他擦腿、擦腳這件事起了作用,他覺得老師就像媽媽一樣。
通過這一件小事,我覺得孩子的心對老師敞開了,不再是自我封閉、我行我素了
冉曦小朋友聰明活潑,語言表達能力強,深得老師的歡喜。起牀時,我幫助其他的小朋友繫鞋帶時,發現他磨磨蹭蹭地提着鞋過來,要我幫他。我說:“咦,冉曦,你不是學會了繫鞋帶嗎?教師正忙,你自己去系吧!”他無可奈何地去了,可慢吞吞的,還不時地瞟我一眼。這是爲什麼呢?我忽然想到,會不會是我幫助小朋友繫鞋帶時,小朋友親熱地靠着我,還說着什麼,令他羨慕呢?於是,我大聲地說:“你們看,冉曦真能幹,學會穿鞋繫鞋帶,你們會嗎?不會的小朋友要向冉曦學習。”果然,冉曦聽了,臉上放光,迅速繫好鞋帶。其實,孩子們都會有一種要老師關心他,喜歡他的心理需要。幾句表揚的話,滿足了他的這種需要,也就很快活了,像這一類事情我園的一日生活中經常有,我們做老師的必須時時關注一下幼兒的心理需要。
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