小班班主教育隨筆(7篇)
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在現實的學習、工作中,大家對隨筆應該很熟悉吧?隨筆最重要的是是表達出作者的意圖,傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕鬆。想要更多的瞭解隨筆嗎?以下是小編整理的小班班主教育隨筆,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小班教育隨筆:老師你看我漂亮嗎
安琪是一個漂亮的小姑娘,更是我班一個十分任性調皮的女孩,有時的所作所爲很令人頭疼。可是因爲偶爾的一件事,使我充分認識到:沒有教育不好的孩子,有時對孩子的愛才是最好的教育方法。
那天早晨,安琪穿了一件新衣服,她媽媽還給她紮了兩個小辮子。臉上笑眯眯的來到我身邊,問:“老師你看我漂亮嗎?”我忙說:“你今天可漂亮了,像個小公主。如果你上課不做小動作,認真聽講老師會更喜歡你”。她說好,這一天她表現得出奇的乖。一天中我表揚了她好幾次,從這以後她真的進步多了。
孩子都十分在乎老師的態度,不管是調皮好動的孩子,還是性格內向的孩子。有時,老師的一個微笑,一個擁抱,甚至以讚許的眼神,都會讓孩子興奮不已,往往會收到意想不到的效果。作爲幼兒教師來說,千萬不要吝惜自己的愛,因爲:愛,就是這麼簡單!
對書的渴望
看到此刻的孩子進入圖書館的自如,不由得讓我記起小時候對圖書的奢望……
那還是小學三年級的時候,每一天最大的奢侈就是看小人書,有幸教我們數學的韓教師就兼管着學校的圖書,韓教師是一個平易近人,不苟言笑的中年男教師,給我們留下最深刻的的記憶就是長長地脖子,一走進教室首先出現的就是韓教師特有象徵的脖子,我們還偷偷的給教師起外號呢!“長脖子教師”,可是,我們只敢在私底下偷偷的議論,可從來不敢叫出聲來,那時的我最感興趣的就是上數學課,不是因爲我的數學成績太好,而是爲了得到看小人書的允許,因爲每當韓教師給我們佈置完數學作業,他就蹲在門口,等待我們的完成,這個時候也是我們紀律最好,作業速度最快、最認真的時刻,因爲誰做的作業全對了,就有看一本小人書的權利,你想,那是多麼幸福的時刻啊,也就是從那時起,我的數學成績一向都是考一百分的緣故吧,所以,那時候的我們,誰先拿到小人書,就是最大的獎勵,遠比獎勵一個鉛筆頭來的慾望大。(小時候班主任教師每當週六上午放學時,會把一週學生們撿來的鉛筆頭,根據表現分到個人手裏,這就是當時最好的物質獎勵。)
看看此刻的孩子,隨着新圖書不斷地增加,想看就看,想買就買,有時候還不懂得去珍惜,家裏的新書到處都是,什麼全綵的、動畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的,真是無奇不有,無所不能,正因爲物質生活的提高,此刻的孩子們遠沒有我們那時對圖書的珍惜。來之不易的感覺,也許僅有“物以稀爲貴”才該有的吧,說歸說,圖書的不斷改善,爲此刻的孩子學習知識帶來了方便,孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢遊,並且還能夠根據畫面資料隨手進行粘貼與創作,既動腦又動手,有時候我們大人看不懂得,小孩子也會看得津津有味,真所謂是,時代的提高,書籍的變遷。
此刻隨便走進一家書店,琳琅滿目的書籍裝滿各個架子,不一樣的書籍分佈明確,讓看書的人一目瞭然,既省時又省事,你看吧,原先看書可是小孩纔有的功夫,此刻是一家人都在不斷地充實自我,“好的書籍,讓人受益終生”,真是學習的時代啊!所以,我珍惜我每次進圖書館的機會,我更會對書籍情有獨鍾,即使電腦的時代,我也會抽時間看我的書,書籍給我帶來意想不到的精神財富。
培養孩子的就餐習慣
剛來幼兒園的幼兒在吃飯時大吵大鬧,沒吃完的食物亂扔一氣;此時,講道理是沒用的。老師當然也得偶爾來點強制,把他單獨叫到一邊,告訴他:吃飯是不準亂說話,吃多少拿多少,不能浪費。教師要隨時控制,提醒幼兒,這樣幼兒就能安靜就餐,浪費就少了,後來浪費就沒了,逐步養成了文明就餐的習慣。
淼森是個看上去活躍的男孩子,可是缺乏自信,他時常自我在一個地方撒歡,當你走近他時,他卻又表現的不知所措。
經過觀察我發現他異常喜歡幫忙小朋友做一些整理性的事情,如幫別人收地墊、整理圖書等。於是我把一些活動後的整理工作有意識地交給淼森去完成,他高興極了,每次工作得都異常認真,他的舉動也贏得了小朋友的讚揚。同時他在對自我的約束本事方面也有了很大提高。我只是爲淼森供給了一個機會,使他感到:我對自我感興趣的事有本事做好,我能夠幫忙小朋友,我在班裏有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個機會表現自我的本事,向自我證明他是環境中的一個有效分子,他的行爲能夠給自我和別人帶來進取的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽光。在鼓勵的作用下,孩子們會認識自我的潛能,不斷地發展!
雖然是大班的孩子,但他們的語言表達本事很差。所以我會經常和他們聊天,在聊天的時候我發現了孩子們不少的興趣及他們心裏的想法。原本以爲他們是歡樂沒有煩惱的,聊天后卻發現他們幼小的心裏也有許多煩心事。
和孩子們聊天讓他們的普通話也有了提高,孩子們逐漸也喜歡和我聊天。經過聊天我明白了他們喜歡動畫片,明白他們喜歡聽故事,也明白了他們喜歡和班裏的誰是好朋友,及對父母的評論等。孩子們很能說,也很想說。但有時候是活動限制了他們,使他們沒有機會表達自我的想法,所以在活動課中,孩子們自然也就說的少了。
自信是一個人成功的前提,孩子的自信從教師和小朋友的認可開始,你做到了嗎
開學以後,天氣依舊很冷,小朋友都穿着厚厚的棉衣、毛線衣、外套……,午睡的穿脫衣服也依舊是我們老師頭疼的一件事。這不,一到午睡室,小朋友就嘰嘰喳喳的互相幫助着,有點小朋友能幹點,能幫忙別人把衣服袖口先拉出來;有的卻只是在牀上磨蹭,也不着急;還有的更是趁勢和旁邊的小朋友打鬧嬉戲起來了……真是五花八門的什麼都有啊!再說起牀的時候吧,“老師,你幫幫我!”“老師,你幫我拉一下!”……很多個聲音會同時從四面八方向你傳來,紅彤彤的小臉上都擺出了一副“請教”之相,有時候真是會讓我們老師手忙腳亂,頭皮也發麻。
這個學期開學不久,我就對這個現象仔細反思了,雖然孩子們年齡小,自理能力很薄弱,但一定還是有方法可以引導的。
這天起牀後,我們老師故意對這些小傢伙的幫助視而不見,不一會兒,有的小傢伙不耐煩,自己穿了起來,不穿不要緊,一穿我們大呼上當受騙,原來很多孩子還是能夠自己穿的。除了幾個幼兒衣服太多,實在穿不進去,很多孩子還是走出了這關鍵性的第一步。
接下來,我們隆重地表揚了幾個會穿衣的孩子,並給他們頒發了紅蘋果獎。這下小傢伙們的士氣倍增,一個個都信誓旦旦的說自己也會穿,也要得紅蘋果,看得我們老師心裏直偷偷樂。
小傢伙們漸漸掌握了要領,但是穿的衣服很多,難度也很大,所以我們還讓孩子們相互合作,發揚互助精神,從那以後,每到睡前與睡後,教室裏一片熱鬧紅火的景象,幫着拉袖子的、幫着扣鈕釦的、幫着掏袖子的,孩子們忙得不可開交,“請幫幫我”、“謝謝你”等聲音不絕於耳。我們不禁感嘆:4歲兒童竟有如此精誠的合作精神,咱們成年人真自嘆不如啊
專家曾說過,兩歲的幼兒就有獨立穿衣的願望,3歲的幼兒已經具備獨立穿衣的能力,那爲什麼現在很多幼兒到了6歲還不會穿衣服呢?這個都是“心軟”惹的“禍”呀!
發生在濛濛身上的轉變
記得小班幼兒剛入園的時候,濛濛就不愛說話,向其家長了解情況,也說濛濛在家也不愛說話,即使說話了,也是聽不出他到底在嘀咕什麼。一段時間下來,家長甚至擔心濛濛是個半啞之人。我們老師也非常擔心這個特殊的孩子,他的年齡在班中是最小的,各方面的能力都和別人有相當大的一段距離,平時很多事情都要我們老師包辦代替,這樣下去對他的發展很極爲不利。
經過查找資料,我也瞭解到,幼兒初期是口語發展的重要時期,培養幼兒說話能力,幫助幼兒在語言表述中認識周圍事物,對促進他們的智力發展具有重要的意義,抓緊這一時期訓練幼兒說話的能力就顯得十分重要。所以,培養小班幼兒的說話積極性是十分必要的事。於是,我們採取了措施:
首先,從生活上多關心幫助他,與他多親近,逐漸消除他對幼兒園老師和小朋友的一些陌生感和恐懼感。每天入園時,我都會熱情的與他打招呼,親切的'同他談話,詢問他:“你有沒有吃早餐”、“你早餐吃了什麼呀”、“這件衣服真好看,是誰買的?”等等,使他覺得我像家人一樣在乎他,沒有忽視他的存在。
其次,在許多事情上,對他一視同仁,比如在點名的時候,也一樣要求他說:“到!”,“我在這裏!”雖然第一次他說“我在這裏”的時候,口齒很不清楚,聲音也很清,但是我還是很興奮,大大的獎勵了他一顆五角星。在上課的時候,也常常會問問他,“濛濛,你懂了嗎?”“濛濛,你來說一說!” 每次幫孩子穿衣服的時候,也會悄悄的和他說上幾句悄悄話,和他談談,逐漸的拉近了彼此的距離,濛濛也慢慢能說幾句比較清楚的話了。每天早上來園也可以自己喊老師早了。看着他的一點一滴的進步,都讓我非常感動。
第三,要加強與家園之間的聯繫、溝通。濛濛一直是奶奶接送的,在家庭教育問題上,我覺得父母親給予他的教育不夠突出。家長對孩子說話能力這方面的問題也比較敏感,所以我想應該多利用一些適宜的機會,和家長多多交流溝通,幫助濛濛漸漸擺脫不能說、不敢說、不愛說的惡性循環。
相信只要我們真心的付出,相信他定會得到更好的發展。俗語說:“醫者,父母心”,我卻想說:“師者,父母心”。
記得文文剛來我們班的時候,一天到晚的哭哭啼啼,怎麼哄也不停下,我就問她,爲什麼哭,她擦着眼睛對我說:“我害怕中午睡覺,我不想睡覺。”我就安慰她說:“好吧,文文,不要哭了,中午老師陪你玩,咱們不睡覺好嗎?”她淚汪汪地點了點頭,很快就不哭了,就和小朋友們做遊戲去了。
到了午睡的時間,我陪她玩了一中午。第二天中午的時候,她媽媽來接她回家,對我說:“文文去過好幾家幼兒園,都不願意去,就是因爲害怕中午睡覺。”我跟她媽媽商量了一下,這幾天可以接文文回家睡覺,等下週的時候再讓文文在園裏睡覺,文文也同意了。
到了下週的時候,文文媽媽沒來接她,我就讓她睡了一會兒,結果文文第二天不願意來上學了,我打電話詢問她媽媽,她媽媽告訴我說:“文文回家告訴我說,老師說話不算數。”傾刻間,我覺得我做錯了,於是,我爲這件事和文文道了歉,並和她約定好,以後文文可以不睡覺,但是必須在牀上躺着,不能影響其他小朋友午休,文文很認真地點了點頭,沒幾天她就慢慢融入到集體中去了。漸漸地,也養成了午睡的良好習慣。
從這件事中,我反省到對孩子說的話就是“金口玉言”。老師在孩子心目中的分量是很重的,有時候家長的話都不如老師的話管用。老師對孩子說出的話要負責,這能顯示出老師對孩子真正的尊重。對於孩子小小的心靈,我們要加倍地呵護,悉心地尊重。
情感事連接幼兒和教師之間關係的紐帶,讓幼兒輕鬆、活潑、愉快的情緒中學習,幼兒就會興趣濃厚,反應靈敏,同時又富有創造新,這既有利幼兒身體健康,有利於幼兒自信心和意志的培養。
第一,從小注重培養幼兒愉快的情緒。
教師應積極創造條件,激發幼兒的最佳情感心理傾向。爲幼兒提供一個融科學性趣味性爲一體的物質環境,使幼兒感到輕鬆,親切而又富有吸引力,幼兒就自覺不自覺地受到教師情緒的感染。
第二,爲幼兒創造一個和睦,友愛,歡樂的心理環境。
心理學研究表明:3—6歲孩子的情具有較強的感染性和情境性,積極健康的情感產生輕鬆快速的環境中。創造一個一個輕鬆歡樂的心理環境將有助於培養幼兒良好情感,使幼兒更活潑,聰慧。因此,在家庭和幼兒園的教育中,家長和教師要建立民主的氣氛,允許孩子暢所欲言,大膽發表意見,這羊才能真正使幼兒了學,才能使幼兒的各種能力在積極參與中得到培養和鍛鍊。
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