你會給孩子讀故事嗎?
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如今的父母越來越重視“閱讀”在孩子成長過程中發揮的作用,但是對於許多年輕的爸爸媽媽來說,“應該給孩子選擇什麼樣的書?”“如何正確地、有效地和孩子一起共享親子閱讀的時光?”“怎樣有效地培養孩子的閱讀吸光和閱讀興趣?”等等,還存在着或多或少的迷惑,更有一些父母陷入了親子閱讀的誤區。
誤區一:隨意對孩子的聽讀態度做操否定性評價。
案例:一位媽媽經常抱怨孩子不喜歡聽她讀書,並當着孩子的面跟朋友訴苦:“我這個孩子根本坐不住------”事實上,她的孩子也真的越來越討厭閱讀了。
案例分析:
早期親子閱讀的重要內涵和意義在於讓孩子對閱讀建立正面的、積極地情緒,在良好情緒的作用下產生興趣,從而形成熱愛閱讀的好習慣。當孩子出現了“不愛聽故事”的現象時,家長應該從孩子的聽、讀狀態以及閱讀方法上找原因。比如,獎故事時是不是強行轉移了孩子的注意力,孩子是否沒有作好準備等到。隨意給孩子貼上了“不愛看書”“坐不住”的標籤,這種對孩子閱讀態度根本性的否定,比不進行親子閱讀危害更甚。
誤區二:爲了讀而讀,把親子閱讀當成任務完成。
案例:明明的媽媽按幼兒園老師的要求每天給明明讀書,但是經常流露出“完成任務”的態度。有時會不自覺地說“好好聽,媽媽多累啊,還得拿出時間給你念書!”“終於講完了,聽懂了嗎?”“你們幼兒園真麻煩!”天長日久,明明在聽媽媽讀故事時,就會經常表現出焦灼、厭煩的態度,而這會更加音量媽媽的抱怨。
案例分析:
早期親子閱讀的目的不僅僅在於“閱讀“本身,高品質的早期親子閱讀時父母和孩子共處,交流的重要時光。在親子閱讀中讓孩子”渴望“讀的最大動力可能並不是故事本省,而是媽媽溫暖的懷抱、生動的`笑臉、溫柔的聲音、親切的氣息,這種媽媽地和孩子一起沉浸在閱讀中的感覺,會使閱讀本身成爲終身難忘的溫馨記憶。
誤區三:不注重創設良好的家庭閱讀氛圍。
案例:小強的媽媽在給小強讀故事時,通常是一忙起來就不讀了,小強要求是也以“沒時間“拒絕;不忙時,想起來就隨便講一個,小強正在搭積木也被不情願地拖過來聽故事。講故事時,電視機開着,爸爸看球賽,媽媽有時也會停下來與爸爸聊天或接打電話,經常一個故事沒聽完,小強就跑開了。
案例分析:
創設良好的閱讀氛圍比閱讀本身更爲重要。父母可以通過建立“家庭閱讀時間“和設立“家庭讀書角”來使閱讀成爲習慣,還可以給孩子提供專門放故事書的小書架和專用的“故事坐墊‘”故事毯子“等物品,讓孩子對閱讀本身有很強的”進入意識。有心的父母還可以和孩子一起進行故事角色扮演有心,在反覆講一個故事,孩子充分理解的基礎上,一起製作道具進行演出,這會使孩子的閱讀興趣大增。這些措施都會在家庭中營造良好的閱讀氛圍,使孩子明白讀書在生活中的重要性,並自然養成“愛讀書“的好習慣。
誤區四:不講究親子閱讀方法,知識死板地念書給孩子聽。
案例:天天的媽媽給天天念《成語故事》時,無精打采、音調單一、面無表情,天天覺得很沒趣,天天媽媽自己也呵欠連連。天天聽不明白時問媽媽:“究竟什麼是躡手躡腳呢?”媽媽很不耐煩:“你聽不就知道了,我在念呢------”
案例分析:高質量的親子閱讀,在傳輸抽象文字信息的基礎上,孩子會同時接收到清晰優美的語言和生動豐富的非語言刺激,從而獲得深刻的理解和記憶。父母在和孩子進行親子閱讀時,可以運用自己的主觀創造力,對故事進行生動演繹,恰當的肢體語言會讓孩子在忍俊不禁的同時,也獲得對故事的更生動的理解。比如在講故事時,父母可以用不同的嗓音演繹不同主人公的審議,配以肢體動作和眼神,講動作性的詞彙時也可以具體而生動地加以表現。在材質上,“布書”“紙質書”“木板書”等不同手感的書可以給孩子不同的體驗;在大小和形狀上,尺寸形狀不同的書也會讓孩子保持觀察、聆聽的興趣;在內容上,兒歌、故事、順口溜交替在一起,會讓孩子感受不同的語言節奏;散文和故事的對比會讓孩子產生不同的形象思維;古代和現代的經典故事可以讓孩子感知語言的發展、變化。通過以上的案例和分析,希望各位家長能夠走出親子閱讀的誤區,讓孩子的童年不僅能夠書香環繞,還能視“書”爲一生的知己。
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