小學校園隨筆(15篇)

本文已影響2.62W人

在現實的學習、工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。那麼，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編收集整理的小學校園隨筆，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

小學校園隨筆1

春去春會再來，花謝花會再開。然而，擁有的不懂珍惜，一旦失去才知珍貴。當生活再也找不到停靠的碼頭，一顆受傷的心只好帶着遺憾于思念之中無言地飄泊。

——題記

是誰哈身屈膝，撥動了莊稼的生長?是誰揮鐮荷鋤，催熟了莊稼的飽滿?雙腳之下，父親的汗水滋潤了一方熱土。因爲家境拮据，爲了兒子幾十元錢的學費，父親只好終日面朝黃土背朝天地在泥土中耕耘。厚重的肩膀早已不知沐浴過多少季節的稻浪，縷縷的銀絲早已不知飄飛過多少人世的滄桑。

帶着對知識的渴求，不管是颳風還是下雨，兒子總是翻越那十幾裏的山路去上學。小小的年紀承載着這樣一份沉重，使得他的心也過早地成熟起來。知道學習機會的難得，每天，他只知道要努力地學習;每晚，他只知道要認真地複習。

朝霞拂曉，父親扛着鋤頭下地，兒子也揹着書包上學，這是他們一天中第一次碰面也是最後的一次。星星微露，兒子早已幫母親幹完活坐在了油燈，父親也回來了，他總是默默地站在大門後看着兒子在油燈下學習的背影。故事就是這樣，父親一天天地看着兒子長大，而兒子卻不曾知道父親在一天天的蒼老。直到有一天……

大學的錄取通知書發下來了，父親去送行。他緊緊地握住兒子的手，那是一種不捨、一種堅強、一種力量。但他蒼老的臉上早已滴淌着晶瑩的淚珠，他的心底有千言萬語，可是此刻，他卻靜默無言。兒子點了點頭，登上了去省城的列車。呼——風捲起了幾片落葉，而後遠去……

大學生活是另一段求學生涯的開始。依然的，是父親辛勤的耕耘;依然的，是兒子執着追求。時光在濃濃的思念中悄然而過。每當收到兒子來信的時候，父親總是迫不及待地把信打開，看看兒子還需要什麼，便急急忙忙地去操辦。總是那麼默默的，默默的……

突然一天，噩耗傳來：父親因勞累過度，摔倒在山溝裏，舊疾併發，病重。兒子火急火燎地趕回老家，終究，趕不着見上父親最後一面……整理父親貴物的時候，兒子發現了一箱保存得完好無缺的紙張，拿起一看，那正是他多年以來的成績冊和課本，兒子的手顫了……

兒子來到父親的墳前，“撲通”一聲跪下，痛心地喊了一聲：“父親——”響徹山谷。兒子終於明白了，明白了，這就是親情，如此樸實無華;這就是親情，付出的人不求回報，而接受的人容易忽視它的存在。一直以來，他竟然不曾對父親有多一絲關懷，連父親的面容也被時間所沖淡。現在，他的一切都無所寄託，一切都太遲、太遲了……

後記

漫漫人生，有多少人這樣婉嘆：覆水難收，追悔莫及。在這人世上，惟有親情是亙古不變的，超越時空。時光稍縱即逝，身邊的每一個人，身邊的每一次問候，身邊的每一份牽掛都值得我們去珍惜。這樣，人生纔不會因時光的流逝而淡漠，纔不會因風雨的侵襲而遺憾!讀懂珍惜!

小學校園隨筆2

那天，我來得特別早，七點二十就到校了，揹着沉重的書包，踏進教室，覺得和平時略有不同。噢，那是因爲平時踏入教室時聽到的是同學們的喧鬧聲、背書聲，而今天，我擁有的是寧靜。

放下書包，我輕快地走到樓下的水池邊，覺得比平時更美了，那池水清澈見底，池水中一羣小魚正在嬉戲着，而池水中央的假山也變得格外美，一塊塊石頭疊在一起，顯得錯落有致。俯下身一看，在石頭中間，竟然長出了綠色的小枝小葉，在風中柔弱地搖擺着，爲這假山增添了生機。

記得那是二年級的時候，中午管理一下課，同學們就擁到水池旁，開始往地上潑水。幾個男孩子把水攤開，其他的同學玩得高興，用鞋子在地上使勁一蹬，一下就能溜出一兩米，就在我們玩得正高興的時候，王皓宣一不留神就摔倒了，大家笑成一團。突然，我腳底下一滑，也摔了一跤，全身都沾滿了水，疼得不停地打哆嗦，其他的同學看見我的狼狽樣，都笑得更開心了。我卻傷心極了，心想，他們怎麼可以這樣呢，同學摔倒了，也不安慰一下，真是太傷自尊了！這時，一位同學將我扶起，攙到了醫務室，她叫劉雨涵，那時我感受到了溫暖，從那天起，我們也成了形影不離的好朋友。

這時花園裏響起了嚓嚓聲，我循聲走向了花園。

原來是園丁正在精心地修剪樹枝。一株株小枝葉綠得發亮，與枝頭上嬌豔的花兒形成了鮮明的對比。它們昂首挺胸，希望能吸收到更多的陽光，長得更好，開得更美。我想，我們不就像是小枝葉嗎，在學校裏吸收着知識，老師就是那辛勤的園丁，培育着我們這些小苗茁壯成長。

我在花園裏慢慢地走着，享受着這來之不易的寧靜，想着我們在校園裏的快樂生活。

我往教室走去，來到走廊時，我又停了下來。看，這條走廊是多麼長呀，白色的牆磚，照映着我們的校園生活。走廊拖得非常乾淨，地板亮得像一面鏡子，無數次，我在這裏經過，奔走；無數次，我在這裏認真地打掃着。

我們班的流行風可真夠快的！今天玩吸鐵石，明天就變成了曬各種各樣的小卡片，同學們一下課就衝出教室，在走廊裏嬉笑着打鬧着。走廊除了裝着我們的快樂，也有我們的悲傷。經常有同學被老師請到走廊上罰站。還記得那天，我作業本忘帶了，一遍又一遍地搜索着書包。唉，還是找不到。交作業時，我只好和老師說自己忘帶了，第一次，老師並沒有責備我，可是第二天，我又忘帶了，老師很生氣，一氣之下，就決定讓我去走廊上罰站。我忐忑不安地等着受罰，但老師最終還是原諒了我。老師對我們付出了多少啊，我有什麼理由辜負她的期望呢！

從一個稚氣未脫的小孩兒到已經快和成人一般高的女孩，在校園裏我已經度過了五年多的時光，再過一年就要畢業了，想起這些，我有點不捨。我要好好珍惜小學最後一段美好的時光。

小學校園隨筆3

那是一個烈日炎炎的午時。

炎熱的太陽燒烤着大地，知了不停地鳴叫，樹葉也被曬焉了，大家都涌向了茶館，我也乘機衝了進去，老闆頭上豆大的汗珠不停地往下流，卻還樂意的爲我們服務，我們還在享受着茶水的清涼。過了許久，一位老大爺注視着那裏，大家都注意到了他，那突突的喉結上下滑動着，嘴裏還不時的嚥着吐沫。這時，老闆也發現了他，也熱情的招呼他說：“老大爺，天氣怪熱的，來喝碗涼茶，解解渴吧。”

老大爺向前走了一步，可想了想，還是把腿退了回去。

這時，一個壯年看可是去，說：“老大爺，不就一碗茶嘛，你去喝，我請客。”

老大爺似乎也動了心，他向前走了幾步，可又停了下來，老闆說：“老大爺，快來吧，別猶豫了。”這時，他再也忍不住了，走向了茶館，老闆給了他一碗涼茶，他拿起來一口氣喝了下去，擦擦嘴，拿着碗，好像在想什麼，老闆說：“是不是還要啊？”“不是，多謝了。”“那你把碗給我啊。”大家都坐在那裏，看着老大爺。他說：“能不能把碗賣給我啊？”“什麼，你要這碗？”“我……我……有肝炎，怕……傳染。”說着，便放下了一元錢，拿着碗走了。過了許久，我們纔回過神來，望着老大爺的背影，這似乎給了我心靈一擊。我們才明白，老大爺當時的猶豫不決，是爲了他人着想。正是這個年過半百的老人，處處爲他人着想，爲了別人，自我苦點，又算得了什麼呢？難道這種精神不值得我們學習嗎？

經過了這件事，我明白了爲他人着想的意義，我必須要做個與老大爺一樣爲他人着想的好人。

小學校園隨筆4

今天練完琴從琴行出來，雨水很配合的從天際滑落。我將手中的傘撐開，可狂暴的雨水卻更加配合的繞過傘的阻攔，不斷的打在我的身上，直到它們自己變得粉身碎骨。

我無言，只是默默的將傘收起，從已經與衣服親密接觸的兜裏拿出鑰匙，打開車鎖，轉身上車。

我在雨中飛馳――當然，我的飆車技術一向很好，就連班裏的男生也很少有幾個能和我並駕齊驅的。我喜歡飛車的感覺，尤其是在雨中飛車的感覺――雖然這是警察叔叔所不允許的，因爲它可以使我拋棄，不，應該是暫時忘卻一切煩惱，一切悲傷，一切負擔。而只有在雨中，纔會使我更加放鬆，更加無拘無束，甚至可以說是放肆――我覺得這是我靈魂的一次解脫。

我們這一代人，每天與考試作戰，在題海中奮鬥，再加上來自老師，家長，甚至是來自我們自己，來自社會的壓力，讓我們被壓得喘不過氣來。我曾在一篇文章中打過這樣一個比喻“我們像蝸牛一樣在道路上趲行。”我自我感覺這句話很經典，雖然我們像蝸牛一樣揹負着重擔，但還得努力快點前行，不能有絲毫鬆懈，否則，別人就會毫不留情地超過你。

我們這一代，在老一輩眼裏，是幸福的一代，而其中的酸甜苦辣，是隻有我們自己才能體會得到的。

小學校園隨筆5

校園生活是多姿多彩的，它充滿了自己和同學們的歡聲笑語。它是許多學生嚮往的無拘無束的天空，有時我也恨不得留在學校。

NO。1——-快樂！

我們六（1）班出了名是多“傻人”，但又都是這些“傻人”給了我們快樂。

有一次，我對上面座位的健波說：“你的同桌呢？”他脫口而出：“我哪有同桌？”我疑惑不解地說：“嘉榮不是人嗎？”不料健波說：“我們是“綠豆哥哥”和“紅豆妹妹”啊！”我聽了，笑得肚子都疼了，問：“你是“紅豆”嗎？”健波說：“當然——-不是啦，你真笨，我是“綠豆”啊！”我聽後，笑得更厲害了！

其實，我覺得這個“綠豆哥哥”更像電視劇中的“黃豆先生”。嘻嘻！

NO。2——-關心！

關心，可以是無言的，也可以是搞笑的，我們班就是採用這種搞笑的關心！

在一次的數學課上，我因粗心大意而答錯了問題。數學老師便罵了我一頓，我心裏悶悶不樂的。下課後，朋友們見到我心情不好，便過來用搞笑式關心逗笑我：“莉恬，你知道不？六（2）班的同學的“光榮稱號”有的很好笑。”“誰？”“就是***啊”“什麼稱號啊？”“解放軍”“啊！”一番驚訝後，我就大笑起來了……

看，她們就這樣逗笑我了！

是的，我向往這自由自在，無拘無束的天空——-屬於我們的校園生活！

小學校園隨筆6

早晨，下課了，教室裏的空氣渾濁的很，我一口氣衝下一樓運動場散心。不知不覺，坐在了那棵在遺忘的角落裏的大榕樹下。我被它完全給罩住了，在它眼裏，我是多麼的小。難道世間不是這樣麼?總以爲自己是最強的，殊不知，還有多少人比他強呀。正所謂“天外有天，人外有人。”、“滿招損，謙受益。”還是謙虛一點兒求學好呵!

六年了，說這麼快，二千多個日子就悄悄溜了去，連這個榕樹都曾添了不少美髯。默數着歲月的倒數，猜測着老樹的年輪，想想，以後的日子，它可能依然這麼挺拔罷。手一碰，碰到了它黑忽忽的根。連着主幹的根，少部分暴露在地面。光禿禿的，像八爪魚一樣向大地深處延伸，難道學習不是這樣麼?只有好好大好紮實的基礎，才能向更艱難，更沒有水分的地域拼搏，從而走向成功。驀然，我更加喜愛着黑乎乎的根了，不爲什麼，而是——它把自己埋在泥土深處，從不計較個人的得失與別人對自己的態度，只是默默無聞地爲換來榕樹挺拔、蒼翠奉獻自己的一切的寶貴品質。

突然，上課鈴聲響了，我這才如夢方醒，以最快速度向六樓奔去。

小學校園隨筆7

“人要耐得住寂寞，也要耐不住寂寞”是盛大網絡的ceo陳天橋的一句成功經驗。

古往今來，多少名人志士不愛慕繁華，不涉足世俗，歸隱田園山林，空守寂寞的屋舍，只與筆爲伴以自然陶冶情操，而最終成爲文壇或詩壇上璀璨的明珠。只是，他們的作品往往只被後人賞識，而他們自身卻多壯志未酬。

在寂寞中可以修身明志，寧靜致遠。只是“不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡”寂寞所以沉默。耐得住寂寞是本事，而耐不住寂寞也足可以證明實力。

無論是李煜的“寂寞梧桐深院鎖清秋”，還是唐玄宗經歷安史之亂後失去楊玉環而“行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲，”還是“鴛鴦互冷霜華重，翡翠年寒誰與共”都在向我們證實着：寂寞它不僅僅是修身養性。

當生命一次又一次的輕薄過，輕狂不知疲倦。回聲來自山谷和心間，以寂寞的鐮刀收割空曠的靈魂寂寞中固然可以成就偉業，也可以讓我們一無所有。

適當適時衝出寂寞，或許還可以達到“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，讓人眼前一亮衝出另一番天地，呼吸另一場空氣。

或許，我們沒有陶淵明的“採菊東籬下，悠然見南山”的悠然;更沒有屈原“舉世皆濁我獨清，衆人皆醉我獨醒”的崇高。耐不住寂寞，寂寞也可以努力向前奔跑，通往羅馬的路不止一條。

耐得住寂寞與耐不住寂寞一字之差，而然卻是兩種境界，適時忍受也要適時突破，不能畫地爲牢。

李易峯在跑了八年龍套後，通過飾演《古劍奇譚》男一號百里屠蘇而名聲大燥。成功之後的寂寞就如同黑夜。鼓足勇氣衝破黎明前的黑暗，只是天亮了你還在嗎?

作爲高中生的我們也是一樣，既要在學習中不慕時尚之紛華，同時也要謹小微慎，以平靜快樂的心態面對生活。

風中吹落的樹葉，隨着瑟瑟的風，寂寞淒涼而又冷清。它耐住寂寞，獨自在風中飄落。又不住寂寞，於是融入泥土成爲樹的養分。

耐得住寂寞的同時也要讓寂寞未央，成功便不請自來。

小學校園隨筆8

我的學校有精緻的假山，有美麗的花壇，我最喜歡的景物卻是位於沙坑旁的不顯眼的、被我叫做“綠色花園”的地方。

春天，“綠色花園”遍地都是新生長的嫩綠小草，圍牆上也滿是爬山虎，就像一片綠色的海洋，那棵枇杷樹也長出了新芽，它們迫不及待地從樹枝裏鑽出來，好奇地打量着這個世界，一片欣欣向榮的景象。

夏天，枇杷樹枝繁葉茂，葉子一簇堆着另一簇，不留一點兒空隙，那綠葉，明亮地照着眼睛，彷彿每一片綠葉上都有生命在顫動。爬山虎綠得沉鬱，如同一湖濃郁的湖水，顯得虎虎有生氣。

秋天，草地上開滿了野花，有紅的、白的、黃的、藍的、紫的，一朵朵野花像一個個小姑娘，在爭先恐後地向人們展示自己的風姿。從遠處看，爬山虎就像一團燃燒的火焰。枇杷樹結出的小果子，黃中帶綠，像可愛的胖娃娃，三個一羣，五個一夥，正開開心心地玩遊戲呢！偶爾有螞蟻匆匆爬過，彷彿在說：“冬天快來了，我們要冬眠了，明年春天再見！”

冬天，小草枯黃了，只有枇杷樹還在頑強地抵抗寒風的侵襲。

“綠色花園”伴我度過了一個又一個快樂的課間，在我眼裏，沒有哪一個花園比得上它。

小學校園隨筆9

我國的基礎教育一直是爲“應試”服務的，始終以高考爲目標。所以，在高考指揮棒的指揮之下，歷史這門學科長期成爲單純的複述性的學科，強調記憶性成爲歷史教學的一大特點，教學中較少有學生的探究性、分析性的思維過程。

具體而言，從教學方法來看，比較單一，陳舊，學生的主體地位體現的不夠突出，很多時候，我們是以講解法與講述法相結合爲主，學生的調動很不夠，很大程度上是教師的“一言堂”，實際上這些都是應試教育留下的病根。

從教學結構來看，我們大多以歷史知識經驗傳授型的教學結構爲主。這就使得學生很難形成具有主體意識的理念和精神，這一點與我們現在所倡導的素質教育的理念是完全相悖的。

從教學內容上來看，歷史課的內容是講述人類歷史。人類活動總是在一定的時間和一定的地方進行的，由一定的人物“扮演”一定的事件。時間、地點、人物、事件就成爲歷史課內容的四要素，教師在教學的過程中往往太偏重於四要素的傳授，而容易忽略蒐集與處理信息、分析與解決問題的能力。

從思想教育方面來看，教師進行愛國主義教育和歷史唯物主義教育時，只是給出一個或幾個結論，說這一事件是愛國的，那一個人物是英雄，學生茫茫然，似懂非懂，很明顯情感教育在歷史課堂上是落實的很不夠。

以上這些問題在我的'歷史教學過程中也是經常出現的。

隨着形勢的發展，普通高中歷史課程必須全面實現其教育功能，在提高現代公民的人文素養方面發揮重要作用。爲此，國家教育部頒佈了《普通高中歷史課程標準》，其中明確規定：普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律，進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養，促進學生全面發展的一門基礎課程。通過高中歷史課程的學習，能使學生了解人類社會發展的基本脈絡，總結歷史經驗教訓，繼承優秀的文化遺產，弘揚民族精神;學會用馬克思主義科學的歷史觀分析問題、解決問題;學習從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關係，進而關注中華民族以及全人類的歷史命運。通過高中歷史課程的學習，培養學生健全的人格，促進個性的健康發展。

然而在我實際的歷史教學工作中，我要完全達到《普通高中歷史課程標準》的要求，還需要一個漫長的過程。在這個過程中，我需要在課內課外下大功夫，研究學生、研究課堂、挖掘教材、多學習、多聽課，在歷史教學中以課程標準爲指導，更好的完成歷史的教學工作。

隨着課改的逐步深入，歷史學科的高考試卷體現出了新情境，新材料的特點，材料解析是高中歷史課堂上史料教學的主體形式，因材料解析題能夠培養和考察學生對有效信息的提取和獲得，培養學生對觀點的歸納和提煉以及對文字的組織等多方面、深層次的能力，所以高考試卷對它是情有獨終。因此史料教學越來越得到了高中教師重視，成爲歷史課堂中每課必見的內容，在今天史料教學的重要性是毋庸置疑的，但我們需要思考的是在高中歷史課堂教學的有限的時間內應該怎樣進行史料教學?因爲並不是史料用的越多越好，也不是每個問題都必須用史料去證實去解析。我們進行史料教學的目的是什麼?什麼樣的問題適合用史料教學去完成解讀?因爲畢竟我們的時間是有限的，當魚和熊掌不能兼得時怎樣取捨?這是今天我們應該也是必須思考的問題。

一、史料教學目的：

通過史料教學幫助學生掌握最大限度地從史料中獲取信息，理清思路，提煉觀點的能力，培養學生對有效信息的獲取、分析和論證能力。

及史料教學的根本目的是培養學生能力。

二、課堂常見問題：

1、史料堆積，佔用大量時間，課堂任務完不成，效率低。

2、展示史料，卻不分析或者教師自己分析給出答案，學生能力得不到鍛鍊。

3、將史料教學的作用當成呈現教材各個敘述的一種引證，來讓學生感受歷史教材敘述的真實性，這些史料的地位是附屬於課文內容之下的，只是幫助學生從課本中學到“事實”的一種附屬品，僅僅是起到點綴的作用。

日前聽了嶽麓版必修二的第9課改變世界的工業革命一課。課標要求：瞭解兩次工業革命的基本史實，探討其對資本主義世界市場發展的影響。教者將本課設計爲兩課時，第1課時完成第一次工業革命的教學任務。在完成這部分內容時一共用了9則材料。第一部分材料爲5則，用在瞭解決英國是否具備工業革命的條件的問題上;第二部分材料4則，用在了工廠制度的確立和工業革命的影響上，基於以上分析我們不難看出看來，本節課的重點應該在探討工業革命對資本主義世界市場發展的影響方面，課堂中的第二部分的4則材料是關於這個重點的，但再運用這些則材料時，因爲前面的5則材料已經用了大量的時間，教師也不可能有很多時間去詳細的分析這四則材料，因此仍然是由教師閱讀材料，教師分析，教師得出答案，學生只是在不斷的確認史實，能力並沒有得到發展和提高。

在這裏，教師用了大量的史料，卻忽視了史料教學的最重要的目的，即：培養學生能力。

三、史料教學應注意的幾個問題：

1、史料的數量要適當。

2、史料使用的環節要恰到好處。

3、史料的分析過程應引導學生來完成，教師不能包辦代替，旨在培養學生的能力特別是“論從史出”的能力。

小學校園隨筆10

“走路沒長眼睛啊!撞到人了!”一道尖利刺耳的聲音突然響起，充滿着刻薄、尖酸、斤斤計較。我不由得皺皺眉，加快腳步匆匆離開了。

等到聽不到提着嗓子爭吵的聲音，我才鬆了口氣。剛剛的事情其實很簡單，因爲路上人很多，一個學生模樣的小夥子不小心撞上了一個五十歲左右的婦人，還沒等那小夥子開口，那個婦人就嚷嚷起來，不僅讓小夥子尷尬，也讓周圍的路人有些不滿。

不就是不小心撞了下，何必這樣咄咄逼人呢?我低頭邊走邊想，不小心撞上了對面走過來的一個人，我有些趔趄地後退了幾步，那個人趕忙伸手扶住了我，“對不起，對不起，我不是故意的，我沒注意。”我低着頭，一個勁地道歉，心裏害怕她會像剛剛那個婦人一樣。“沒事，沒事的，我知道你不是故意的。不過，以後走路要看路喲!”一個輕柔的聲音傳進我耳朵，我擡起頭，一個個子不高，相貌平平、帶着眼鏡的女生站在那，正對我微笑，我連忙微笑着點頭道謝，繼續走路。

想想今天碰見的兩起撞人事件，感慨萬千。簡單的“你好!”“謝謝!”“對不起”“不好意思，......”這些普通的文明用語，不需要你有多麼動聽的聲音，只有你語言文明、親和、有禮貌，就一定好過言語粗魯的人，即使他們有動聽的聲音。

真正觸動心靈的好聲音，往往都只是簡單的一句話。

小學校園隨筆11

放學的時候，遇到了一個要好的小學同學，她沒發現我，就這樣騎自行車越過我。

一瞬間，我才反應過來，回頭去喊她，可她的背影就這樣遠去……

接着我懷着遺憾前進，一下子功夫便走到半空中，天橋上，耳旁的，眼前的，車聲，人流都如此匆匆忙忙，我似乎沒必要駐足觀賞這一切。一切都在運動，從不因我停留，這運動的世界呀，使我的心神有不得半點怠慢，反而更緊張了。我也走，人也走，車也走，車比我快，人比我快，我也比不過我自己。

快到家了，我累了，懶了。可是，地球卻仍不停歇，他轉啊，轉啊，難道沒有一絲疲倦嗎?我仍然得走，即使我走得慢。我告訴自己。滑板上的小男孩從後面追上來，溜到我的前頭，一隻乳臭未乾的小狗也跑着，吼着，追逐着前方滾動的球。

啊!好像仰天長嘯一聲。

唉，我無法讓世界停留，世界是因運動而精彩的。因爲運動，我們有朝暮，有春秋，有時留不住美好事物，有時又可借時光忘記一切不愉快，重頭開始。

世界你繼續運動吧，事事不斷的新生，一切都繼續……

小學校園隨筆12

生活中，有許多好人好事值得我們去歌頌，去學習。這些好人好事讓這個世界變得更美麗，更完美。

我們身邊的好人好事有很多很多，無處不在。在一個炎熱的夏天，太陽正在盡情地揮灑自我的光芒與能量，人們因爲疲憊而睜不開自我的雙眼，散發出來的熱氣，讓人們滿頭大汗。

就在這時，一位白髮蒼蒼的老奶奶正在車站等巴士，而在這位老奶奶的旁邊有一位年輕的小夥子，他也在等車。小夥子身穿白襯衫，戴着一頂鴨舌帽，手裏拿着重重的行李。天氣的燥熱讓人抵擋不住，讓人感到無比煩躁。這時，正在等車的老奶奶似乎抵擋不住這股燥熱，她臉色蒼白，全身無力，看上去十分疲憊。突然，老奶奶半身蹲下，兩手碰地，之後暈倒在地了。旁邊的小夥子看到老奶奶暈倒在地，二話不說，連忙放下手裏重重的行李，走過去扶起老奶奶，立即把老奶奶送進醫院。經過醫生的診斷，老奶奶是中暑了，中暑的原因是因爲天氣太熱了，老奶奶抵擋不住，所以就中暑了。好在送來及時，要不就會有生命危險了。

經過醫生和小夥子的配合幫忙，老奶奶逐漸好轉，感到好多了。她十分感激起來，對這小夥子說道；“小夥子，你人真好，要不是你，此刻我也不會這麼快好，也不明白我會怎樣樣。多謝你，小夥子。”“不用謝，這些是我們應當做的，相信今日如果我不在現場，你也會獲救的。要換作是別人，也會這樣做的。”

我們身邊的好人好事，無處不在。在生活中，我們不僅僅要善於發現這些好人好事，更要做一個好人。讓我們的世界充滿愛。

小學校園隨筆13

她們或許都是好事。

那個堅強而幹練的蘇雪就坐在她對面，隔着玻璃杯中熱水的氣流，那樣模糊又真切的出現。

涵，你能夠回來而且願意出來，是否代表着你想面對了?

她看着面前的玻璃杯在燈光下折射出的光線，明亮的照在臺面上，刺眼、炫目。我從來都不想面對這個問題。

你最終回來了，不是嗎?我們還是有感情的。

那是因爲我懷念小時候的蘇雪。

但是人都會長大的，而且我一直都沒變。

都變了，我們都變了，我總是忘了，我們不能再回去了。

不合時機的見面，沉重的話題，藍月耗費了全部的心力。

喧譁的音樂，透明的高腳杯，黃色的液體，或許，這些都是放鬆的來源。

她覺得自己開始想念一個人，在下雨天時給她一把傘，盯着她的眼睛告訴她他喜歡她，那樣溫暖的感覺，總讓她以爲回到很久遠的以前。

可是他是溫暖的，她不允許用自己的冰冷來讓他改變，她會不忍。

這個城市的冬天一直都被陰冷所侵擊，午夜的街道上更是如此，沒有人羣，沒有燈光，時間在此駐足，藍月也在此駐足。

一個男人，在漆黑的夜裏，無聲的走向她，他對她說你需要一杯水。

她擡起頭朝他微笑，憨厚的，毫無設防的笑，黑暗中她看不清他的臉。

他送她回家，在寂靜的夜裏告別，然後離開。

她開始接受他的約會，這個沉默的，帶着憂鬱的英俊男人。

他會在SNS裏對她說，晚上天涼，不要踢被子。一個人出門，自己要注意。不要太晚睡覺……

他知道她一切的往事，他對她說，我們是兩隻在寒冬裏失去巢穴的小獸，只能彼此依靠輩來相互取暖。

他從來不對她說他愛她，他會在夜晚陪着她發SMS聊到深夜。

幸福是如此簡單的平淡，或許我們都太過於熱烈的去追求，反倒讓它離我們越來越遠了。

他拉着她的手去見蘇雪，在扭頭間她看到她的眼睛慢慢暗淡下去。

彼此在正視時，都漾滿笑容，她知道她一直都是堅強的女子，她最終會有屬於自己的幸福。

是誰說過，因爲我們都是善良的孩子，所以我們最終都會得到幸福。

小學校園隨筆14

“秦兵馬俑的發現是世界的奇蹟，民族的驕傲”，這是李光耀所說的。

今天我們來到兵馬俑館，最令人印象深刻的應當是二號坑了吧。這坑中佈陣複雜，兵種齊全。有的眉頭緊皺，面容嚴肅，似乎在思考着什麼。還有的神情悲傷，目視遠方，好似在思念着遠方的親友，想着他們此時在做什麼，是否也在思念着自己。也悲傷着因爲在外待的時間之久，沒有花時間與親人相處，團聚。有的目光堅毅，想着如何對抗敵人，在敵人來時不顧一切，爲國捐軀!這些秦俑，都如同一個個鮮活的生命般演繹着秦朝的故事……

當看到這些壯觀的兵馬俑，也不禁想起一個人，就是這兵馬俑建造的秦始皇。秦始皇使秦朝成爲我國曆第一個統一的中央集權的封建國家，秦始皇對我國曆史作出過巨大貢獻。

但同時他也有昏庸的一面。他廣建宮殿陵墓，浪費了大量人力、物力、財力，影響了人民正常的生產和生活;使人民生活在水深火熱之中，多少的人民被強迫拉去修建陵墓，並由於條件的艱苦許多人都再也沒有機會回去看看親人，去重見外面的世界。

陽光照射下來，秦俑閃閃發光，他們的眼神堅毅，似乎在訴說着一個不爲人知的故事……