別減掉孩子想象的翅膀
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別減掉孩子想象的翅膀,這時候就需要家長耐心引導,培養寶寶的這種意識是要從小抓起的,同時,很多家長認爲孩子的能力越出衆越好,家長不能一味地去責罵孩子,以下是別減掉孩子想象的翅膀方法。
別減掉孩子想象的翅膀1
允許孩子 " 奇思妙想 "
孩子雖然沒有成人那麼多的知識經驗,但卻可能更富有想象力,因爲他們更少固定的 " 答案 " 與 "思維模式 "。想象力成長所需要的土壤是寬容的、放鬆的、自由的與多樣的。因此,如果孩子對一個你早已認爲不是問題的問題思考時,請允許他的 " 奇思妙想 "。例如:
媽媽正在做包子,5 歲的女兒看着,忽然提了一個問題:" 星星是從哪兒來的?" 媽媽沒有急於回答,而是說:" 你想想看 "。女兒出神地注視着母親揉麪的動作。母親揉麪,揪麪糰,擀麪餅,包包子……看了好一陣子,女兒突然說:" 我知道星星是怎麼做出來的了,是用做月亮剩下的東西做的。" 媽媽聽了先是楞了一下,然後特別激動地親吻了自己的女兒:" 寶貝,你的想象真奇特。"
但在現實生活中,孩子的 " 奇思妙想 " 常常會遭到成人的打擊—— " 星星本來就有的,有什麼好想的,快點背書吧!"、" 你去看看書上怎麼寫的!"
成人在不知不覺中將孩子引入一個不需要想象,只需要記憶的世界,最終,這些孩子也變得和我們大多數人一樣,只會重複前人的知識與技能,不會突破與創造。所以,如果你認爲想象力是非常重要的,那麼就留意生活中的點點滴滴,留意你對孩子 " 奇思妙想 " 的反應。
留給孩子想象的 " 空間 "
現在大多數家庭都是獨生子女,周圍有太多相對孩子而 " 博學 " 的成人,很多時候,只要孩子問,成人就會趕快回答,生怕破壞了孩子的 " 求知慾 ",生怕被孩子 " 看扁了 ",結果孩子習慣於得到一個 " 標準答案 ",而懶得去思考,更不要說去想象了。
一個摺紙遊戲中,孩子學會折小兔子後,把小兔子貼在了紙上。這時媽媽問:" 小兔子生活在哪裏啊?"
孩子就給小兔子畫了一個漂亮的房子,還有綠草地、美麗的小花。接着媽媽又問:" 你知道小兔子吃什麼東西嗎?"
" 它最喜歡吃蘿蔔,我得給它畫些蘿蔔!" 孩子高興地繼續做着。
" 你覺得小兔子還需要什麼呢?"
" 還需要朋友、媽媽、爸爸、玩具…… "
孩子開始設計出越來越多的東西。原本只貼了一隻小兔的白紙,現在不但有了漂亮的房子、綠色的草地、美麗的鮮花、可口的蘿蔔,還有在跑步的小烏龜,另一隻穿着裙子的小兔,大大的蘑菇,飛翔的小鳥,高高的太陽,彎彎的小溪,別提有多熱鬧了。
這不正是訓練孩子想象力的好辦法嗎?爸爸媽媽和孩子一起玩,一定要剋制自己的 " 聰明 ",儘可能保證孩子是遊戲的 " 主人 ",這樣才能給孩子發揮自己的想象力留下足夠的空間,而孩子也可以在自己的想象中玩得更盡興、更自主、更活躍。
向孩子提出 " 想象 " 的問題
"1+1=?"" ‘樹’的英文怎麼讀?"" 今天老師講了一個什麼故事?" ……生活中充滿了問題,可很多的時候,我們只是一味地提着 " 封閉式 " 的問題,這樣的問題答案几乎只有一個,孩子只會給出一種回答。孩子不過是重複知識的工具,問題也不過是我們檢驗孩子學習的`手段,哪裏允許孩子去想象呢?
而激發孩子想象力的問題,恰恰是那些 " 開放式 " 的問題,是允許孩子自由發揮的問題,比如,爸爸陪孩子在看有關飛機的圖書時,這樣問孩子:" 你能想象未來的飛機是什麼樣的嗎?如果讓你造一架飛機,你會怎麼造呢?會造出怎樣的飛機呢?" 孩子在思考和回答的過程中,定然會充分地發揮其想象力。
父母經常給孩子提一些 " 開放式 " 的問題,讓孩子用多種答案來回答問題,不但可以啓發孩子的想象力,更能激發孩子的求知慾。關鍵是,當孩子對 " 開放式 " 的問題作出回答的時候,千萬不要操之過急地去打斷或者 " 更正 "。
以上這些只是發展孩子想象力的幾個方法,父母們可以充分開動 " 想象力 " 來發現適合自己孩子的辦法。總之,孩子的想象力無處不在,父母只要開放自己的思維,放開孩子的手腳就可以取得事半功倍的效果。
別減掉孩子想象的翅膀2
父母是孩子的第一任老師。然而許多我們的父母望子成龍心切,過早的用成人的觀點教育孩子,常常否認、甚至恥笑孩子的想象。孩子進入幼兒園後,幼兒園爲滿足家長的心理,開始教孩子許多所謂規範的知識。進入中小學之後,更是把孩子“好玩”的天性視爲“洪水猛獸”,進行嚴厲的教育。在教學中,教師常常把自己的觀點強加給學生,總是強調答案規範統一。這樣就扼殺了學生的想象力,不利於學生創造能力的培養。
我曾拿數學家羅莎的一個比喻求教於許多家長和教師:“假設在你面前有煤氣竈、水龍頭、空水壺和火柴,現在的任務是要燒水,你應當怎樣做?”當然,正確的回答是:“在水壺中放上水,點燃煤氣,再把水壺放到煤氣竈上。”接着,又提出第二個問題:“假設水壺中已經有了足夠的水,其餘所有的條件都和原來的一樣,這時又怎麼做?”所有成人都說:“直接點燃煤氣,再把水壺放到煤氣竈上。”
這就是我們通常認爲的最好答案。我再提出第三個問題:“假如一個小孩的答案是,先把水壺中的水倒掉,然後再照第一種情形進行。你怎樣看待?你又怎麼做?”幾乎所有成人都說:“這小孩太死板。我會糾正他的錯誤作法,教給他簡便的方法。”實際上,小孩的回答纔是最好的回答。因爲他已經把後一個新問題化歸爲先前已能解決的問題了。這正是數學家思維方法的一個特點:不直接對問題進行“攻擊”,而是對它進行變形、轉化,化歸爲已經解決或比較容易解決的問題。這種思想方法是非常有用的。
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