你的孩子會逆向發展嗎

你的孩子會逆向發展嗎，孩子的成長是離不開父母的教育的，在日常生活中，每個家長對待孩子的發展都是有不一樣的態度，其中有很多家長很擔心自己的孩子會逆向發展，下面小編爲大家分享你的孩子會逆向發展嗎，一起來了解一下吧。

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現在的孩子比以前的孩子身體雖然變高了，體格也變好了，但實際上，身體的筋骨或是健康狀態，反而變差了。同樣的，現代的孩子所接觸的，雖然比以前的孩子多，但相對的，因爲基礎能力退步，學習能力反而落後了。

不久前，看到一篇有關小學生學習能力降低的文章。文章指出孩子們的學習能力有下降趨勢，因此需要新的教育方法。可是，我讀了這篇文章後，不免產生了少許疑問。

現在的小學生處於什麼樣的年代？他們是經歷過並接受了幾年前掀起的英才教育、早期留學、創造力教育，以及二十一世紀教育的孩子們。他們經歷了新世紀教育，因此照理來說，他們應該比上一代的孩子擁有更卓越的能力才合理。可惜，事實上，這些孩子的能力甚至不能達到平均值。

當然，我並不想將這些孩子的能力用考試的分數或者其他數據去評價。但是接受過創意教育和英才教育的孩子，創造力反而降低，學習能力也在降低，這實在是值得深思的問題。

老實說，依我看來，孩子們的能力從以前到現在，並沒有很大的變化，或者說，現在的孩子比起以前的孩子，事實上擁有更多的知識。

舉例而言，上世紀七十年代的孩子對電腦毫無概念，但現在的孩子幾乎沒有不懂電腦的。隨着科技的發達以及媒介的發展，從前沒有的，現在都有了；從前不知道的，現在都知道了。換句話說，現代的孩子與以前的孩子相比，接觸面更廣。相對的，基本知識也變多了。而這樣的孩子，爲什麼學習能力卻降低了呢？

想着孩子的學習能力，我不禁也想到，也許孩子們是在逆向發展，而那是和孩子們身體發育相同的脈絡。

也就是說，現在的孩子比以前的孩子身體雖然變高了，體格也變好了，但實際上，身體的筋骨或是健康狀態，反而變差了。同樣的，現代的孩子所接觸的，雖然比以前的孩子多，但相對的，因爲基礎能力退步，學習能力反而落後了。

那麼，早期留學、英才教育、提高創造力的學習評價，以及各種學校和補習班等給予孩子們的學習機會比以往更多，爲什麼基本能力卻下降了呢？更何況，所有學習評價，各種學校和補習班標榜的，不就是幫孩子打好基礎嗎？

我仔細去看那些所謂的會替孩子打好基礎的學習課程，或是補習班的實際狀況後不難發現，比起基本教育，他們反而更加重視提早好幾個階段的教育，也就是說重視超前教育。換句話說，孩子沒有接收到完整的基礎教育，接受的反而是在乎進度的超前教育，這是問題的關鍵所在。

聽說有些還在幼兒園的孩子，就已經在接受小學一二年級甚至三四年級的教育了，媽媽們對這種教育情況是這麼說的.：“所有的孩子都是這麼在學的，學校方面也只好以此爲前提來教導，如果我的孩子不照樣學的話，一定會被淘汰。”有多少媽媽願意眼睜睜看着自己的孩子成績比別人家的孩子落後呢？她們不能讓孩子輸在起跑線上，她們以爲接受超前教育的孩子會提升成績。

當然，如果孩子本身是天資優越，對目前所學的一切毫無問題，並確確實實理解，那麼學習下一個階段的內容沒什麼不好。但遺憾的是，孩子們不可能每一個人都是天才。因此，在接受超前教育之前，我們一定要先去衡量評估這些孩子到底有沒有做好準備，有沒有具備基本能力；她們到目前所學的，能不能夠完全理解，這些都需要確認。

對一個還沒做好準備的孩子，叫他去接受超前教育，當然無法跟上。就如同對一個剛學會數數的孩子，你就教他加減法，孩子怎麼會跟得上。當孩子學習自己跟不上的東西時，就會對學習產生悲觀的態度，他會放棄學習。一旦孩子放棄學習，就已經處於無可挽回的狀況。

那麼，對孩子來說，真正需要的是什麼樣的教育呢？答案不是提前幾個階段的超前教育，而是接受適合該時期教育的完整學習。如果沒有完全掌握，就要不斷地重複，直到孩子完完全全理解爲止。這就是我所主張的基礎教育。

也許接受基礎教育的孩子在剛開始會比接受超前教育的孩子出現些許程度落差，但是所謂教育，不能只看那一瞬間。若往後看孩子十年、二十年時，在沒有具備基本能力的狀態之下接受超前教育的孩子，一定比不上通過基礎教育而具備了基本能力的孩子。因爲接受基礎教育的孩子，擁有不動搖且堅固的根源，也就是基本能力。

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怎樣看待孩子的逆向思維

一個人有沒有創造性是他的思維方式所決定了的，創造性思維是創造力的核心，是人類智慧的體現。

創造性思維與一般思維之不同，就在於創造性思維不囿於成見，不因循守舊，能夠打破條條框框，在別人認爲不可能地方和別人沒有注意到的地方有所發現，有所建樹。

創造性思維常常表現爲主動的、新穎性、超乎想象的和事半功倍等特性。

幫助孩子在學習中進行創造性思維，可以大大促進孩子的自信心，甚至爲孩子未來的發展打下基礎。

而創造性思維往往來自逆向思維。有人落水，常規的思維模式是“救人離水”，而“司馬光砸缸”的故事中，年齡還很小的司馬光，面對小夥伴落水、生命垂危，自己和小夥伴都夠不着水缸，喊大人又來不及的險情，靈機一動，果斷地用石頭把缸砸破，讓水從破缸中流出，救起了小夥伴，就是與運用了“破缸留人”的逆向思維。古羅馬的阿基米德利用水的浮力和物體的排水量來鑑定國王的金冠。三國時候曹衝在五歲的時候也利用水的浮力稱大象的重量，都是應用了找到替代物品，“化整爲零”然後“零存整取”的思維方法。孫臏用添兵減竈的辦法迷惑龐涓，造成了撤兵的假象，而諸葛亮卻用減兵增竈的辦法，擺出增兵的架勢，瞞過了司馬懿，撤軍千里。敦煌壁畫中“反彈琵琶”的舞蹈藝術造型，成了逆向思維的代名詞。

逆向思維是可以發掘和培養的。孩子長到4～5歲就可以進行逆向思維的訓練了。它是一種可逆思維，其思維方式同單向思維相反，但思維的實質是一致的，只是換了一個完全不同的角度。對4～5歲的孩子進行逆向思維訓練，主要在於幫助孩子從小學會從正反兩個方面思考問題，判斷事物。開展逆向思維教育，有利於孩子今後的學習和工作，並提高孩子的應變能力和創新意識。尤其對於孩子今後學習數學有特殊意義。

比如，聽完《龜兔賽跑》的寓言，孩子說：“烏龜真笨，本來就跑不快，還要和兔子賽跑。”如果這時家長說：“瞎說，是兔子太驕傲，所以烏龜先到了終點，所以你要記住好好聽父母講故事。”孩子對於父母講的故事可能就會失去興趣了。如果父母說：“好孩子，你說得有道理，兔子因爲一時大意才被烏龜落下了，如果它沒有睡過頭，烏龜怎麼也趕不上它。所以，不能希望人家睡過頭，纔去贏人家。”孩子對你以後的故事肯定也是興致勃勃，問個不休。

培養孩子的逆向思維，完全可以和孩子的語言學習和日常生活結合接來。比如，轉化句型就是一種很好的方法。“明明從櫥櫃裏拿走了一個蘋果”，可以轉化爲“一個櫥櫃裏的蘋果被明明拿走了”，或者“明明拿走的一個蘋果、是櫥櫃裏的”等等。讓孩子知道思考問題和解決問題，完全可以從不同的角度入手。也可以用反義詞和兒歌來訓練孩子的逆向思維。孩子的思維具體形象，而且常常是一種單向思維，即從一個角度而且常常是從自己的角度去認識事物。例如，母親將奶瓶裏的牛奶倒入大口杯時，孩子就會覺得牛奶多起來，因爲大口杯的口徑大。當他不願意別人發現時，就用小手捂住自己的眼睛，以爲人家看不見他了。單向思維是低級的思維形式，它妨礙創造性思維的發展，因此我們應幫助幼兒克服單向思維形式，養成多角度、多方位、多功能、多途徑思考問題的習慣。

實際上，孩子的創造性思維往往被家長用“幼稚”、“可笑”、“荒唐”等詞語壓制了，忽略了、扭曲了。所以，培養孩子的創造性思維，首先要家長轉變觀念，轉變自己的思維方式。

孩子的很多想法是很可愛，千萬不要因爲它的幼稚而扼殺了它的自由生長，孩子的童年應該有這些快樂的經歷。