興趣教育的意義
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興趣教育的意義,孩子的心理成長路上家長是不能缺席的,孩子在不同階段也會出現不同的問題,成長過程中的問題才能更好培養孩子的能力,教育孩子是一份值得投資的事業。現在分享興趣教育的意義。
興趣教育的意義1
一、 激趣導入,先聲奪人。
俗話說:好的開始,是成功的一半。要儘可能一開始就引人入勝,把學生吸引住。要達到這樣的效果,教師必須依據教材內容和學生實際,
精心設計好每一節課的導入部分。一節課,如果有一個精彩的導入,
則可以一下子吸引學生的眼球,調動學生的興趣,激發學生的思維,爲以後的課堂學習做好鋪奠。導課方式靈活多樣,比如一段生動、富有感情色彩的導入語言,能營造一種情緒氛圍,把開課的“第一鍾”撞擊在學生的心靈上,能喚起學生的情感共鳴。
綜上,如果教師能把導入上得扣人心絃,妙趣橫生,容智怡情,賞心悅目的話,那將能抓住學生的求知心理,把學生的心緊緊地栓住,
使他們懷着無限的期待和渴望投入到歷史學習中去。因此,一段精彩的導入將會起到一錘定音的作用。
二 、創設情境,體驗新知
情境創設強調爲學生創設完整、真實的歷史情境,以激勵學生的認知需要,鼓勵學生主動學習,體驗學習。歷史不像其他學科,歷史課中的情境創設要具有歷史氛圍。它既反映過去的事件、人物,又體現今天人們對歷史事件、人物的看法。因此,歷史教學情境創設除了要在調動學生學習興趣上下功夫外,還要充分考慮到學生的學習情況,
使學生能在自己已有的歷史知識中感知歷史、認識歷史、評價歷史,形成正確的歷史價值觀。 我們知道歷史是不可能從頭再來的,但我們卻可以藉助情景創設,讓學生在特定的歷史環境中,感受特定的歷史人物和歷史事件,加深對知識的理解與記憶。現在很多老師都嘗試使用“虛擬情境教學法”,通過虛擬的.情景,再現歷史。
三、 合作探究,精講點撥
爲什麼學生會在我們的課上打瞌睡?那是因爲我們的教學方式未能調動學生求知的慾望,未能讓學生體驗學習成功的樂趣,未能發揮學生的主體地位。本教學模式中我們應用了讓學生在小組內合作學習、
探究知識的方法。所謂合作學習,是新課程理念下一種重要的教學形式,也是學生之間互相學習、互相促進的一種有效的學習形式。有效的合作學習,能喚醒學生沉睡的潛能,激活封存的記憶,開啓幽閉的心智。 教師可以根據學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質等對學生進行綜合評定,然後把全班學生搭配成若干異質學習小組,一般4~6人爲一組。要充分尊重學生,遵照自願的原則,由學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎好的學生擔任小組長,
以小組合作的形式在教師的指導下,通過組內生的探究和互助活動共同完成學習任務。這樣有利於培養學生的責任心與合作意識。由組長對小組活動進行組織和分工,發言要有順序,儘量讓不愛講話的學生
先說、多說,當一人發言時其他成員必須認真傾聽,別人講完後再發表自己的觀點。這樣,經過一段時間的訓練,小組合作學習基本上能夠順利進行了。小組合作學習的方式,打破了過去那種全體學生面向黑板,教師講、學生聽的教學方式的束縛,幾個學生圍坐在一起,面對面地合作交流、實踐、操作。通過教學實踐,這種學習方式符合學生心理特點,因此學生願意接受,參與的積極性很高,以此提高課堂效率。
興趣教育的意義2
一、開講有趣:“良好的開端是成功的一半”。一堂課的開頭教師必須根據教學內容和學生實際,精心設計每一節課的開頭導語,用別出心裁的導語來激發學生的學習興趣,讓學生主動地投入學習。
二、授中提趣:在講授新課中適時地激發學生的興趣,恰到好處地誘導,充分挖掘知識的內在魅力,以好奇心爲先導,引發學生強烈的求知慾。
三、思考引趣:思考是學生學習數學知識中啓動思維的起點。在數學教學中,作爲教師要善於提出具有引發學生思考的問題,使學生見疑生趣,產生有趣解疑的求知慾和求成心。
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