12個早教誤區你犯了哪些
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12個早教誤區你犯了哪些,如今生活中家長對孩子的教育都是很重視的,隨着幼兒早期教育事業的發展,很多家長在孩子很小的時候就開始各種早教了,早教是能夠影響孩子一生的,以下了解12個早教誤區你犯了哪些。
1、不準掰手指數數
有些父母、幼兒園老師,教寶寶數數時,看見他們掰着手指頭數,就會要求他們放下手,要求心裏記。心理學家說,這種教寶寶數數的方法,並不科學。
心理學家認爲,2~5歲幼兒的數字概念發展,通常是由口頭數數開始,然後是點着實物數,接下來孩子能夠推算出總數,最後,纔是根據抽象的語言數字拿取相等的實物。
幼兒掌握初步的數概念,需經過由具體到抽象的過程。由具體到抽象是幼兒對周圍事物形成各種概念的一般認識過程。所以在教的幼兒數概念時,要從具體出發。從具體出發,就是要從接觸具體的事物開始,從親自擺弄、接觸、看具體事物中獲得有關物體數量方面的感性經驗開始。這種對數量的感性經驗越豐富,就越有利於幼兒形成抽象數概念。
正確做法:
數數時不妨讓他們數數手指、衣釦、玩具等等,讓他們從具體的東西開始。
掰指頭數數是孩子數學概念發展必經的階段
2、過分溺愛
有時候,父母的精心呵護反而會“傷”了寶寶。比如,有些父母,總怕寶寶走着會摔倒,會累着,於是喜歡用車推着寶寶或是抱着寶寶。這樣一來,寶寶活動量小,協調能力、大肌肉的鍛鍊都不夠,活動能力就特別差。寶寶吃飯、穿衣、收拾玩具,家人總是包辦代替,會造成孩子的動手能力和自理能力差;寶寶和小朋友發生爭執,父母挺身而出,爲寶寶討公道,這種看似對寶寶的愛,會使寶寶今後生活能力差,社交能力差不敢面對外面的社會。
其實,孩子有着驚人的適應能力。他們需要運動和交流,甚至稍微還要有一點冒險,這樣才能充分發掘他們身上的各種潛能。
正確做法:
放開手,讓寶寶自己收玩具,自己吃飯、摔倒後自己爬起來,能使寶寶更快樂,更有成就感。
3、過分專制
有的父母認爲管教寶寶,就要從小做起,讓寶寶絕對服從自己的意志。寶寶想要紅色的玩具,媽媽卻認爲綠色的好看,於是買下綠的。寶寶想看天線寶寶,媽媽卻認爲另外的歷史故事更有意義,一切都是父母做主,寶寶沒有任何可選擇的餘地,不聽話就會挨批評。日久天長,寶寶就會變得畏畏縮縮,心裏總是處於被壓制狀態,從而侷限了寶寶的智力發展,寶寶變得膽小、怕事。
正確做法:
假如寶寶提出的要求合理,儘量尊重寶寶的選擇,而不要把成人的思維強加給寶寶。
父母的精心呵護反而會“傷”了寶寶
4、拔苗助長
有的父母對寶寶的智力發展和成長期望值太高,在教育寶寶的過程中操之過急,不遵循寶寶身心發展和智力成長的規律,“拔苗助長”,卻往往適得其反,造成寶寶負擔過重,難以適應壓力而產生消極的心理傾向和行爲。比如,有的父母讓2歲的寶寶學英語,讓3歲的寶寶背唐詩、做數學題,這種方法不值得推廣。
正確做法:
對孩子來說,學就是玩,玩皮球鍛鍊寶寶的眼、手、腳協調能力,玩積木鍛鍊寶寶的創造力,玩插片鍛鍊寶寶的動手、動腦能力。這些能力都有利於今後的知識學習。
5、完全照書本養孩子
許多年輕父母多數以書爲標準餵養孩子,有的過分認真地執行書本上的要求,認爲這樣纔是科學的。比如書上說8個月會爬、1歲半會串珠子,如果自家的寶寶不會,就異常着急,以爲是寶寶的智力發育有問題。其實,書本上的知識和要求不一定與孩子的實際情況相符。有的可能說話早些,有的可能走路早些,每個寶寶的成長路線都是不一樣的。
正確做法:
把書作爲參考,一旦覺得寶寶與書上說的哪點不一樣時,不要着急,綜合考慮寶寶的發展,比如不會爬是不是因爲穿得多啦,不會說話是不是因爲沒給他說話的機會。
6、以孩子爲中心
有些父母在吃飯時,有好吃的要先給寶寶,寶寶要愛吃哪樣,父母就不能動。這樣一來,寶寶覺得只有這樣纔是正確的,如果哪天父母吃了他愛吃的東西,他會哭鬧,而且寶寶會在與小朋友的`交往中,也會以自我爲中心,認爲只有自己重要。這樣的寶寶會變得不懂分享,不懂愛。
正確做法:
把寶寶看成是家庭成員之一,吃東西時,無論父母愛吃與否,也要讓寶寶分給每人一份,讓寶寶學會分享,懂得關愛。
7、滿足孩子的所有願望
寶寶想要某個玩具,想吃麥當勞,父母一定要滿足他嗎?不一定。無節制地滿足孩子的要求,會讓寶寶覺得一切太順利,而太容易獲得的東西人往往不珍惜,而且從中獲得的樂趣也沒了。
正確做法:
寶寶想要買某個玩具,可以對他說,假如堅持一週都去幼兒園,媽媽就買給你。要是寶寶想吃麥當勞,可以告訴他生日的時候在這裏開生日PARTY。這樣讓寶寶有一種期待,有一種追求的願望。父母要注意一定要實現自己的承諾,不能騙寶寶。
8、父母替寶寶道歉
二三歲的寶寶一起玩時,寶寶把別人打哭,這時有些父母會挺身而出,替寶寶道歉。這樣一來,寶寶認識不到自己的錯誤,而且也沒覺得這樣有什麼不好。他長大後不會自己承擔責任。
正確做法:
做錯的事情,父母要及時糾正寶寶,因爲寶寶不知道哪樣做是正確的,哪樣做是錯誤的,正誤都需要父母指引。告訴寶寶打人是不對的,要向人道歉,讓他自己承擔後果,這樣才能讓他記住,明白對與錯。
9、與出生不久的寶寶說話沒必要
父母是孩子學習語言的第一任老師,對孩子語言發展有深刻影響。嬰兒聽覺研究專家發現,嬰兒腦內的“聽覺地圖”大概到1歲左右完成,在此期間,給零歲嬰兒輸送越多的有意義的聲音,越能促進嬰兒腦內主管聽覺的神經元的敏感性。另外,還有研究表明,嬰兒獲得的詞彙量的多少,很大程度上取決於母親對嬰兒說話的數量。
正確做法:
當給寶寶穿衣服時,當給寶寶餵奶、換尿布時,要和寶寶說話,告訴他:“媽媽在給你換衣服,涼不涼啊?伸伸小胳膊、擡起頭”等等。也就是說盡可能地與孩子多說話,這是發展孩子的語言能力所必不可少的。當到了一定時候寶寶的語言會突然爆發,於是很多話都會說了。
10、你唱紅臉我唱白臉
有些父母總是在教育寶寶上不能達成一致,因此在教育孩子的問題上常有分歧。總是出現媽媽懲罰孩子,爸爸替他說情;或者爸爸對孩子發火,媽媽爲孩子辯護。有的父母因爲教育寶寶的問題,還會互相指責,長此以往,孩子對父母不尊重,並且孩子產生投機心理,誰護着他就找誰。
正確做法:
作爲夫妻雙方,在教育寶寶上要一致,私下多溝通,不要當着寶寶的面爭吵。當一個人教育寶寶時,即使說的不對,另一方也不要當着寶寶的面指責。
別以爲父母吵架孩子聽不懂,2歲孩子已經會模仿大人舉動。
11、父母的衝突不會影響嬰兒
大多數爸爸媽媽都知道,夫妻當着學齡期孩子的面吵架是一件令孩子緊張的事。但他們中的許多人並不知道,當着初生嬰兒或尚不會說話的嬰兒爭吵,也會影響到嬰幼兒的思想或情緒。
心理學家在研究中發現,當家庭中父母衝突升級時,8個月至2歲間的孩子都會變得非常着急,並懂得要努力去阻止父母間的衝突。2歲以上的孩子,在目睹父母之間或陌生人之間的吵架場面後,會很快地在與同伴的交往中模仿大人氣勢洶洶地說話和爭鬥,行爲舉止變得非常粗野。由此可見,父母應儘量避免在任何年齡的孩子面前爭吵。
正確做法:
當在寶寶面前時,父母要學會剋制自己的情緒。如果覺得剋制不住,索性走出家門,當情緒平靜了再回來。不要當着寶寶的面大吵大鬧。
12、物質獎勵
獎勵孩子本質上並不是壞事,但是,你必須明智地去選擇何時何地用何種獎勵。如果孩子做什麼事都期望獲得物質獎勵,那麼沒有得到物質獎勵的時候,孩子就會變得灰心喪氣,他們甚至會認爲沒有物質獎勵的事情不值得去做。物質刺激的確能對幼兒的行爲產生巨大的影響,使孩子有高度的積極性,可是產生的效力卻是短暫的。
家長只考慮物質刺激給幼兒帶來的短期效應,而未考慮給幼兒造成的危害。從長遠來看,這種手段註定會產生不良的影響。當幼兒受到多次物質刺激後,就會變得越來越依賴於物質刺激,甚至做一點普通的事也是如此。因此,家長應當慎用物質刺激,而多用精神鼓勵的方法,給幼兒以精神上的激勵。
正確做法:
當寶寶能按時起牀,自己穿衣服時,父母要及時表揚,誇他:“你真棒!”或是親一親他。
音樂早教常犯的錯誤
1、音樂選擇不當。隨意選擇音樂放給寶寶聽,不管寶寶愛聽不愛聽或能不能理解。
2、在放音樂給寶寶聽時,不注意寶寶的情緒。如當寶寶正在興奮地玩耍時,給ta聽搖籃曲。
3、只注意用語言將音樂的內容描述給寶寶聽,忽視讓寶寶自己用動作表達對音樂的感受。
4、沒有養成寶寶聽音樂的習慣。工作或家務繁忙時、情緒不好時就間斷。
怎樣正確地讓寶寶聽音樂
1、養成寶寶聽音樂的習慣
選擇一些富有感染力的幼兒歌曲,讓寶寶感受樂曲的情緒。另外,還可以帶寶寶欣賞音樂會,玩漂亮的音樂玩具,讓寶寶置身於音樂藝術的氛圍中。
2、根據寶寶的情緒選擇歌曲
寶寶睡覺前,可讓他聽搖籃曲;情緒高,手舞足蹈時,聽歡快的歌舞曲等。讓寶寶無意識地感受搖籃曲的溫柔、優美,欣賞歌舞曲的歡快、熱烈,逐步訓練寶寶對音樂情感的辨識力。
3、讓寶寶在音樂中舞蹈起來
讓寶寶隨着音樂的節奏和旋律,自由地手舞足蹈。寶寶的創造力能在樂曲的歡樂情景中,淋漓盡致地、無拘無束地表現出來哦!
誤區一:孩子發呆就是有問題
如果媽媽看到孩子一個人坐在房間裏,什麼都沒做,只是看着窗外的天空發呆,一般都會認爲孩子是不是有什麼問題,或者是在浪費時間。對此,鄒小兵認爲,孩子發呆也是一種學習,儘管可能本身並沒有意識到自己在幹什麼,但也是處於一種學習狀態中。
學習分爲“外顯性學習”和“內隱性學習”,前者表現爲學習英語課程,學習某項技能等,後者則是一種無意識學習。他還說,在我們覺得什麼都沒想時,大腦也是在儲存、整理和加工一些信息,只是不是用意識去努力地實行而已。
誤區二:“迷信”智力測試
圓圓快3歲了,在說話、運動、背兒歌、數數等許多方面與同齡寶寶比起來,似乎差一些。媽媽帶着圓圓去智力測試。面對着很低的測試分數,媽媽就難過不已。
“智力測驗只能瞭解到孩子某些方面的能力,如果根據這個分數而貼上笨孩子的標籤,那麼就會因此而忽略孩子在其他方面的能力,對這些孩子的成長髮展造成傷害。”目前很多智力測驗已經落後於心理學的實際發展,只能測出孩子的一部分能力,很可能因此而抹殺了孩子在其他能力方面的發展。
誤區三:“慢孩子”就是“笨孩子”
學一件事情比別的孩子速度慢,到了一個新環境很長時間不適應等,這些行爲都容易被家長和老師認爲是“笨孩子”的表現。鄒小兵教授介紹說,這些都是適應性低的表現,但這並不代表這些孩子的能力不行,只是這類孩子的一種行爲方式。
“慢孩子”可能學一首詩的速度比較慢,但他們一般相應地會記得比較牢、比較久,這是他們學習事物的一種習慣方式。
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