小班幼兒區角觀察記錄與分析
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觀看對象:李xx
記錄人:趙xx
觀看過程:
區域活動的時間到了,李xx慢慢走到益智區,看看櫃子裏的各種材料,又走到正玩得快樂的小朋友跟前看看,被小朋友推開後又走到圖書角,對着琳琅滿目的書籍左看看,右看看,又面無表情的走開了。這時他又來到生活區,似乎還是沒有尋到自己同意玩的,此時他來到我的跟前,拽拽我的衣服,我彎下腰對他說:“孩子,選一個你喜愛的坐下來玩好嗎?”他對着我搖了搖頭,於是我拉着他來到美勞區,對他說:“你要不要畫畫?”他還是對我搖了搖頭,我帶着他走過了幾個區域,可是都沒有得到他的迴應,於是我問他:“孩子,你今天想不想進行區域活動呢?”他看着我點了點頭,我又問他:“那你想玩什麼呢?”他又對我搖了搖頭,於是我帶着他再一次來到了益智區,讓他選擇一種材料來玩,可是他在益智區轉了半天也沒有選好,我幫他選擇了數與量夾夾子材料讓他坐下來玩,他拿着材料坐下來很認真的玩了起來。
觀看分析與評價:
1.對材料的選擇與使用情況:
從觀看中我發覺,他剛開始面對各個區域的工作時,總是處於遊離狀態,似乎不知道該選擇什麼,也不知道自己喜愛什麼。他很想參與區域活動,卻又不知道該去哪個區域玩。面對老師給他選擇的.工作,他也沒有表現出喜愛或不喜愛的態度,僅僅很服從的認真工作。此時他被困惑的情感所困擾,僅僅被動的在成人的關心下選擇工作並認真完成他。幼兒在進行區域活動時對於教師提供的材料有些是能獨自完成的,有些是需要老師從旁輔助的。
2.活動時專注水準與探究能力:
該幼兒在後面活動時相對專注,對於成人爲他選擇的材料,能很認真的完成它。但是,他在操作時遇到困難,剛開始會去看看周圍的小朋友或看看老師,卻沒有任何求救性的動作、語言,甚至沒有遇到困難時渴望他人關心的表情。在觀看完周圍的人之後,他又會低下頭獨自埋頭苦幹、獨自探索。例如,在使用夾的工作時,他剛開始不知道捏夾子的哪頭,也因爲手的勁比較小,在嘗試了兩邊都沒有捏動後,他也僅僅在看看其他人後又自己低頭嘗試。既沒有不耐煩或總是捏不動夾子的懊惱表現,也沒有放棄工作的表現,僅僅在獨自嘗試。在遇到老師對他的關心時,也能認真聽取,重新嘗試,但是沒有與老師進行語言上的溝通。
3.教師指導情況:
(1)在通過對他的認真觀看後,嘗試與他交流,詢問他的意願。在沒有結果的情況下,我帶領他一個區一個區的幫他尋尋自己感興趣的工作。在幼兒仍然不能尋到自己感興趣的工作後,我直接干預並幫他選擇工作。在幼兒工作遇到困難時與他交流,幫他尋到問題的原因,並尋尋方法解決困難。
(2)在通過初步瞭解幼兒的情況下,以直接建議的方式,讓幼兒進入到區域活動的氛圍中,在旁邊適當的鼓勵並關心幼兒,讓他完成操作。
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