請善待幼兒的藝術表現
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幼兒教育作爲終身教育的起始階段,應爲幼兒的主體性發展奠定堅實的基礎。幼兒主體性的各方面品質已經萌芽,他們什麼都想知道,什麼都想嘗試,只要提供一個寬鬆的環境,鼓勵幼兒的探索和創造活動,主體性品質就可以保持和穩定下來。藝術教育不僅可以培養幼兒感受美、表現美和創造美的能力,而且更重要的是培養幼兒有旺盛的求知慾,有獨立見解,尊重他人,善於合作,有創新意識等主體性品質。
幼兒的藝術表現無對錯
如何尊重幼兒的藝術表現呢?北京市第一幼兒園的教師們在新舊觀念的較量中,在教育實踐的經驗與教訓的摩擦中摸索出來一條規律,那就是:幼兒的藝術表現無對錯。比如,老師與孩子們一起欣賞《天鵝湖》中的一段插曲。這段曲子的內容是公主在花園中散步,後來被魔鬼抓走的情景。音樂開始的旋律優美、舒緩,後來緊張、壓抑,直到最後逐漸安靜。欣賞後老師請幼兒憑自己的感受去理解音樂,結果幼兒講得五花八門,有的孩子說:小白兔在花園裏遊戲,後來被大老虎發現了;還有的幼兒想到《泰坦尼克號》,他覺得音樂的前半部分是船在海里行駛,後半部分是撞到冰山上等等。總之,每個幼兒都說的不一樣,但老師還是充分肯定幼兒的想象和創造,因爲教師明確地認識到:幼兒對音樂的理解是沒有錯的。至於音樂的真正內容,則是通過教師自身的感受來告訴幼兒的。
還給幼兒自由自主的藝術空間
孩子有了創造的自由,纔可以根據自己的興趣、需要,選擇表現的方式、內容及合作伙伴,纔可以嘗試各種解決問題的方法,纔不必擔心對與錯,纔可以大膽地表現與衆不同的想象、創作,盡情地抒發自己對藝術的感受。例如:以前在音樂活動中,感知聲音的強與弱,都是老師直接告訴孩子。而現在老師請幼兒聽鼓聲的大小,用不同的動作表現出來。鼓聲大的時候,幼兒用狗熊、大象等動作表現。鼓聲小的時候,幼兒用小兔、小貓等動作表現。讓孩子們用自己的感知、想象去表現、創造,事實證明,這比老師直接灌輸的效果要好得多。
“藝術表現無對錯”,“還給幼兒自由、自主的藝術空間”,是尊重幼兒的具體表現,它使幼兒的自尊心得到保護,使其主體性品質得以發揮和發展。教師們對此總結出四條經驗:不強迫,讓幼兒有真正的自主選擇權;不限制,充分發揮幼兒的創造力;不干涉,讓幼兒自由探索,自我表現;不做假,讓幼兒的藝術意念得到應有的尊重。
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